信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例案例片段描述：片段一：在呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型 “Where is及?”其回答“ It s in / on / under時(shí)，我”利用多媒體課件，將此句型形象深動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生：T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: It s a pencil.T: Where is my pencil?Help to answer: It s in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續(xù)呈現(xiàn)本課重點(diǎn)：T：Look, where is my pencil now?Help to answer:It s on the

2、desk.It s under the desk.片段二：在操練和鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捉迷藏 ”的游戲。課件播放動(dòng)畫，本冊(cè)書中的小松鼠 Zip 是本段對(duì)話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學(xué)們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。( 課件 )Zip:Hello, boys and girls, I m Zip. Can you guessre Iwham?之后，畫面變化， Zip 藏了起來(lái)。這時(shí)學(xué)生們開(kāi)始猜測(cè)Zip 的位置：S1 ： It s under the tree.S2:It s in the house.S3: It s on the chair.學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地猜著Zip

3、的位置，而且都能運(yùn)用英語(yǔ)的方位詞來(lái)表達(dá)。課后反思：在“片段一 ”中，教授英語(yǔ)方位詞的表達(dá)比較困難，學(xué)生空間概念不強(qiáng)，如果沒(méi)表達(dá)清楚，學(xué)生很容易混淆。此時(shí)，運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫面的變化，學(xué)生很快理解了英語(yǔ)方位詞的用法，輕松掌握了本課重點(diǎn)句型。在“片段二 ”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進(jìn)行單一的師生操練或生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時(shí)我安排了一個(gè)表面是游戲，其實(shí)是一個(gè)操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的小動(dòng)物是學(xué)生們感興趣的小松鼠 Zip, 它在課件的動(dòng)畫中和同學(xué)們打招呼， 而且還不斷變化自己的位置， 讓學(xué)生們來(lái)猜一猜它藏在哪里，

4、并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們看得不亦樂(lè)乎，說(shuō)的也不亦樂(lè)乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型， 使學(xué)生的口語(yǔ)能力和水平在無(wú)形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達(dá)到了一個(gè)小高潮。這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練， 能全方位地刺激學(xué)生的感官， 通過(guò)文字、圖像、聲音信號(hào)將語(yǔ)言與實(shí)踐相互融合起來(lái)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展， 校園網(wǎng)的建立， 互聯(lián)網(wǎng)的連接， 為教學(xué)提供了信息密集、 形式多樣、 海量開(kāi)放的資源庫(kù)。 教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾， 或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置

5、各種書面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)音、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。 教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況， 向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址， 引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息， 成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者， 從信息中獲取了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法， 有力地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。 把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的交流工具把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課堂整合的輔助工具眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的， 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。 只有因材施教， 才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。 教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)， 確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目

6、標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過(guò)去那種 “教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn) ”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。把信息技術(shù)作為英語(yǔ)課程整合的探究工具探究是指探索研究， 即努力尋找答案、 解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中要涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用 “加工工具 ”將所

7、呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、 生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際情景的場(chǎng)面。 在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)， 教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景， 把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)， 通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。 讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、 發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法， 利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。 進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，重在過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置情景，并通過(guò)步步提示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)