英語(yǔ)(論文)-潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲—拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

1、. 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透 摘要在英語(yǔ)教學(xué)中,小學(xué)剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),大部分學(xué)生興趣很濃，但到了高年級(jí)，當(dāng)四會(huì)單詞越來(lái)越多從而成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”時(shí),學(xué)生們就開(kāi)始害怕學(xué)英語(yǔ)了。由于學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地、機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)需要花很多的精力，有時(shí)記一個(gè)單詞，幾天下來(lái)都沒(méi)有記住，即使記住了，過(guò)不了幾天又忘了，這樣也就大大削減了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力，所以詞匯始終都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以突破的瓶頸。如何幫助學(xué)生克服怕記單詞、怕背單詞的困難,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?拼讀法教學(xué)為我們解決了這一難題。關(guān)鍵詞拼讀法；英語(yǔ)教學(xué)；單詞拼寫(xiě)一

2、、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有兩大問(wèn)題：一是發(fā)音不準(zhǔn)，二是單詞記不住。而在實(shí)際教學(xué)中，我們很多英語(yǔ)老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：不少學(xué)生雖然學(xué)過(guò)國(guó)際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet,簡(jiǎn)稱(chēng)IPA,）,但是他們?nèi)匀徊粫?huì)使用國(guó)際音標(biāo)正確拼讀單詞，離開(kāi)了老師和光盤(pán)便“舉步維艱”，單詞和短語(yǔ)也只是死記硬背，這種現(xiàn)象在部分城鎮(zhèn)學(xué)校以及我們農(nóng)村學(xué)校尤為常見(jiàn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。如果連單詞都不會(huì)拼讀，單詞記不住，語(yǔ)言運(yùn)用能力又從何談起。很多學(xué)生在發(fā)音時(shí)根本不會(huì)運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)則去記單詞。經(jīng)常會(huì)把kite讀成

3、Kate , 把rain 讀成rin。甚至有部分學(xué)生通過(guò)為英語(yǔ)單詞標(biāo)注漢語(yǔ)拼音或標(biāo)出漢字發(fā)音相近的方式記憶單詞，比如news(牛死)picture(P個(gè)切)go to school(狗吐石鼓)，更讓人毛骨悚然的是有學(xué)生為了注音還鬧出了笑話(huà)，如bus(爸死) Mars(媽死) Yes(爺死) nice(奶死)。這種記憶單詞的方法已經(jīng)從根本上為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了禍根，是造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)單詞拼寫(xiě)問(wèn)題嚴(yán)重等現(xiàn)象的根本原因。 擺在眼前的事實(shí)告訴我們，學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)和拼寫(xiě)單詞是關(guān)鍵。因此，單詞的拼讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。而拼讀法教學(xué)能幫助我們解決這一難題。二、拼讀法的概念拼讀法（Pho

4、nics）產(chǎn)生于美國(guó)和加拿大，是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。1. 相關(guān)概念關(guān)于“拼讀法”的概念，不同學(xué)者從不同的角度、不同的層次提出了不同的見(jiàn)解。美國(guó)學(xué)者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties 里認(rèn)為：拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系（letter_sound correspondences）,以及如何運(yùn)用該系統(tǒng)知識(shí)識(shí)別單詞的一種教學(xué)方法。Hodges,R. Harris,T.(199

5、5)認(rèn)為拼讀法是一種有助于提高閱讀能力和拼寫(xiě)能力的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)字母或符號(hào)與發(fā)音之間的聯(lián)系，通常運(yùn)用于早期教學(xué)階段。Richards,J.C,Platt,J Platt,H(1999)將拼讀法定義為一種教學(xué)生閱讀的方法，它教授學(xué)生字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握后就可以自主拼讀生詞。上述學(xué)者對(duì)“拼讀法”的定義各不相同，但是都強(qiáng)調(diào)“音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，其核心是建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生達(dá)到見(jiàn)到單詞就能讀出，聽(tīng)到發(fā)音就能拼出的學(xué)習(xí)效果。例如，我們?cè)诮虇卧~fat時(shí)教師按這樣的順序教afa-fat。先教學(xué)生單詞中的元音的讀音，因?yàn)檩o音發(fā)音較好掌握。告訴學(xué)生a發(fā)/æ /的音那么學(xué)生見(jiàn)到a

6、t，bag, cat， hat， mat， pat， rat，sat這些單詞也自然會(huì)拼讀。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握單詞的基本拼讀規(guī)則，不斷擴(kuò)大詞匯量，因此拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。 三、拼讀法的獨(dú)特之處（一）與漢語(yǔ)拼音有相似性，學(xué)生易于接受 初中學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，具有了很強(qiáng)的朗讀和閱讀能力。而且英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母很相似。如：bb,dd,ff,hh,kk,ll,mm,pp,rr,tt,vv,ww了解這些輔音字母的發(fā)音，對(duì)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力也會(huì)有很大的提高。又如，漢語(yǔ)拼音中的前響復(fù)韻母ai,ei,ao,ou與英語(yǔ)中的雙元音ai，ei，ao, ou等的發(fā)音相似。所以在英語(yǔ)單詞、詞匯

7、的教學(xué)中，采用拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)可以用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音產(chǎn)生正遷移作用（正遷移是指：當(dāng)母語(yǔ)規(guī)則與外語(yǔ)規(guī)則相同時(shí)，學(xué)習(xí)者把母語(yǔ)遷移到外語(yǔ)中去，這時(shí)母語(yǔ)規(guī)則能夠減輕外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)）。給單詞教學(xué)及自學(xué)帶來(lái)很大的方便。（二）音形結(jié)合，學(xué)生能迅速、靈活的運(yùn)用 拼讀法是根據(jù)“字母”本身代表的發(fā)音，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺(jué)反映如何發(fā)音，從而鍛煉學(xué)生的正確發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽(tīng)音辯詞，見(jiàn)詞讀音的一種超強(qiáng)的能力（三）與國(guó)際音標(biāo)相比更簡(jiǎn)單，學(xué)生易

8、學(xué)國(guó)際音標(biāo)是為那些母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者服務(wù)的，它的結(jié)構(gòu)雖然完整，但是很抽象。以前初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是先學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，再拼讀單詞。如：學(xué)習(xí)fat這個(gè)詞是通過(guò)它的音標(biāo)f æ t來(lái)認(rèn)讀的，初學(xué)者既要學(xué)習(xí)26個(gè)字母及英文單詞，又要同時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)，這樣家中了他們的負(fù)擔(dān)。如果音標(biāo)掌握不好，單詞就不會(huì)讀。很多學(xué)生就只能靠死記硬背，而且沒(méi)過(guò)幾天就忘得一干二凈，久而久之就喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而拼讀法是采用字母和字母的組合來(lái)代表音素，學(xué)生只要記憶字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，如輔音字母的拼讀，元音字母的拼讀及常見(jiàn)字母組合的拼讀。學(xué)生看到一個(gè)單詞就能拼讀出來(lái)，想到一個(gè)單詞就能拼寫(xiě)出來(lái)。從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞

9、匯量，并提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生記憶單詞的能力提高，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也得到發(fā)展。（四）有助于學(xué)生讀準(zhǔn)并快速掌握單詞在教師利用拼讀法的單詞教學(xué)和學(xué)生利用拼讀法學(xué)習(xí)單詞的效果檢測(cè)中我們發(fā)現(xiàn)這種方法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。運(yùn)用拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母及字母組合的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模擬發(fā)音和給單詞用漢字注音來(lái)記住單詞的發(fā)音。而且這些方法容易導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。拼讀法可以做到見(jiàn)詞可讀；了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫(xiě)，還能做到聽(tīng)音可寫(xiě)。(五）促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的發(fā)展經(jīng)過(guò)一段時(shí)間拼讀法

10、的訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能做到發(fā)音準(zhǔn)確，拼讀迅速。由于熟知發(fā)音規(guī)律，辨別不同音節(jié)的能力也會(huì)變強(qiáng)。同時(shí)增加詞匯量，單詞量大再加語(yǔ)感及理解力，學(xué)生閱讀文章的能力也隨之增強(qiáng)。所以，拼讀法既是拼讀單詞的捷徑，又為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好能力。四、教學(xué)中對(duì)直拼法的實(shí)踐(一). 在學(xué)習(xí)單詞中體現(xiàn)拼讀法1.字母的學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟悉26個(gè)英文字母的讀法和寫(xiě)法，并能掌握26個(gè)字母的名稱(chēng)音和讀音。（名稱(chēng)音是指字母在單詞表中的發(fā)音，讀音則是字母在單詞中的發(fā)音）如：Aa名稱(chēng)音ei讀音æ；Bb名稱(chēng)音bi:讀音b2.學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音 輔音字母與我們漢語(yǔ)拼音中的聲母相似，大部分的輔音字母的發(fā)音是音形一致的，但也有音形不

11、一致的拼讀，我們只要掌握它的不同之處，單詞的拼讀也就容易讀準(zhǔn)。（1）音形一致的拼讀： bb,dd,ff,hh,kk,ll,mm,pp,rr,tt,vv,ww（2）音形不一致的拼讀： c k, s, ; gg, d; xks, gz; yj; ss, z, , 3、掌握元音字母的發(fā)音 (五個(gè)元音字母：a,e,i,o,u)（1）在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音(一種是以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的音節(jié)，另一種以輔音字母（r .w.y 除外）+不發(fā)音的e結(jié)尾的音節(jié))a /ei/  cake game lake  name plate plane take

12、 say   e / i: /   he  she  me  we  these I / ai /  bike kite like ride time write five knife O /  /   go home no those hope nose old  U / ju:/  cute computer

13、60;June  music  usually  student  use   （2）在閉音節(jié)的發(fā)音（一個(gè)元音字母 + 一個(gè)或幾個(gè)輔音字母（r除外）結(jié)尾的單詞）a / æ /  bad bag dad  glad  hat  fan map    e / e / bed  best  egg pen desk red yes next help i / I

14、/  it in big fish pig city sing bring  o / : / box on  dog  not  hot  job   u / /  bus  umbrella  up  cup  fun just lunch  run unc

15、le   (3) r音節(jié)的拼讀ara: arm bar car far March largeer driver teacher leader ir/ /   bird  girl  skirt  thirty T-shirt birthday first    ur /:/   our turtle nurse sour (4) 非重讀音節(jié)的拼讀a /  /  cigarette breakfa

16、st e /  /  society differenti(y) / I /  animal candy o connect carrot u industry4、總結(jié)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音隨著教學(xué)的逐步展開(kāi)，在學(xué)生基本上能夠按字母的發(fā)音規(guī)律直接拼讀單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步歸納常見(jiàn)的元音字母組合及元輔音字母組合的讀音規(guī)則，如：cht chair cheese Chinese chalk k school chemistryphf photo physics sh fish sheep sheth math thirsty ð th

17、an these this that breathewhw what why h who whom knn knife know knowledgeee/ i: / green bee jeep tree meet feet needay/ ei /   day say play stay way  today Mayoo /u:/  good book cook foot look tookea /i:/ east

18、  easy  eat  tea  sea pea  peach please reach air /  air hair chairour /au/ our hour sour flour ow /u/ know window slow snow low在學(xué)習(xí)的起始階段，每次碰到這些字母組合，都應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)一些相應(yīng)的單詞，強(qiáng)化它們的發(fā)音規(guī)則，直至學(xué)生一看到這些字母組合就能自然地直呼出它們的讀音。學(xué)生掌握了規(guī)則單詞

19、的拼讀方法后，字母組合的拼讀教學(xué)也就不再顯得困難。比如，教學(xué)單詞tea的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已掌握了t的發(fā)音，只要知道ea發(fā)/ i:/，他們便很容易就能掌握tea的讀音。（二） “異想天開(kāi)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，巧編繞口令（chant）。學(xué)習(xí)了字母 i的發(fā)音，可引導(dǎo)學(xué)生編繞口令：Mike likes to ride a white bike, and fly a white kite. 又如學(xué)習(xí)了ear的讀音規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生編繞口令：Dear bear care what he wears. He can hear clearly with his ears.通過(guò)這種無(wú)理頭的聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，教授學(xué)習(xí)詞匯方法的同時(shí)在無(wú)意間滲透給學(xué)生音素的發(fā)音規(guī)律。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的構(gòu)詞和拼讀規(guī)律，提高學(xué)生單詞的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞 在學(xué)生學(xué)唱Chant時(shí)，我們用拼讀法滲透符合讀音規(guī)則的單詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在歌唱和有節(jié)奏的誦讀中不知不覺(jué)地識(shí)記英語(yǔ)單詞，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)構(gòu)詞的規(guī)律，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣