包頭師范學院過程性評價檢查組評價工作檢查評分表

1、包頭師范學院過程性評價改革指導意見（試行）（征求意見稿）評價是教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，是“教”與“學”的導向?，F(xiàn)行的課程評價制度存在著形式單一、教學信息反饋弱及正面導向不足等弊端，在一定程度上影響了教學質(zhì)量的進一步提高。過程性評價是對教學過程進行動態(tài)的評價，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關注學生的終身發(fā)展。為了促進學生進行主動學習，學校擬通過實施課程評價模式改革，將現(xiàn)行的一考定成敗的評價模式，變?yōu)閷W生進行學習過程的評價。一、采用過程性評價的意義1、過程性評價是“以學生為中心”的評價，所有評價活動的宗旨在于促進學生全程有效的學習。2、能更全面檢驗學生取得的成績和進步。3、能引導和督促學生逐步學會主

2、動學習。通過對學習過程的評價使學生在學習的過程隨時發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而改進、提高，最終學會積極主動的學習。4、利于實現(xiàn)教學過程的科學化管理，為教學管理提供比較可靠的依據(jù)，促進教學目標的實現(xiàn)。5、可以充分體現(xiàn)教師在教學中的主導地位，讓教師清楚地意識到自己是學生發(fā)展的引路人，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，在教學過程中注重引導學生的學、設計學生的學和監(jiān)督學生的學，調(diào)動學生學習的積極主動性。通過有效的教育教學活動，教書育人，促進學生全面發(fā)展。二、實施過程性評價改革的內(nèi)容1. 過程性評價應包含對學生所學知識、技能以及各種能力、態(tài)度和情感等內(nèi)容的評價。特別是強調(diào)對學生平時課下學習、自學能力、創(chuàng)新意識和學習態(tài)度

3、的考核?？荚噧?nèi)容還要有利于對教師的教和學生的學的診斷反饋。每一門課的評價內(nèi)容都建議涵蓋以下幾部分：基礎知識、基本技能、專業(yè)能力、學習態(tài)度、學習能力（聽課效果、知識面、自學能力、讀書能力、獲得信息能力、思維能力等）、語言表達能力、理論應用于實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)及課程中隱含的教育因素（如，學習誠信、情感發(fā)展、人生態(tài)度、行為方式、社會主義核心價值觀）等。2、要實現(xiàn)從期末的一次考試評價形式向整個學期的過程性分階段多次評價形式的改革。3、要實現(xiàn)從期末閉卷筆試的單一形式向論文、展演和操作等多種評價形式改革，鼓勵教師提出適合自身課程特色的評價形式。根據(jù)不同專業(yè)和不同課程的性質(zhì)，可采用不同的評價方式，

4、但至少包含3種以上。評價可采用口試、答辯、課堂筆記、讀書筆記、作業(yè)、論文、專題報告、小組集體作業(yè)（如討論報告或作品等）、網(wǎng)絡試題、作品、展示、訓練、表演、制作和操作等若干種?？蓮V泛開展學生自評、小組內(nèi)同學互評、教師點評三類方法對學生學習各環(huán)節(jié)進行評價。任課教師也可突破以上列舉，提出適合課程需要的其他方式。4. 課程總評成績構成和記分方式：任課教師可根據(jù)課程特點和學生實際情況自主設計切實可行的成績評定方式。但需按不低于6:4標準設定平時與期末考核比例。即期末考試成績不超過總成績的40%。在計算課程總評成績時，要說明采用的平時考核、階段考核和結課考核的百分比及構成，應有明確的計算方法。例如：課程總

5、評成績滿分100課程總評成績構成（比例）平時階段考核成績結課考核成績40%出勤10%課堂參與度10%課業(yè)完成30%研究報告10%分值組成點名5次，每次2分課堂回答問題1次，5分（包括預習問答）3次作業(yè)，每次10分。（包括1次小測驗）1次研究報告三、過程性評價改革工作的實施步驟（一）修訂課程教學大綱教學大綱是根據(jù)學科內(nèi)容及其體系要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構。教學大綱也是任課教師與學生簽訂的教學合同，任課教師應以紙質(zhì)或電子的形式在第一節(jié)課告知學生，一旦公布不可修改。（教學大綱編寫要求見附件1）（二）根據(jù)教學大綱和學校校歷制定教學

6、計劃表教師的教學工作是有計劃性的，在正式上課之前，對要進行的教學任務及流程進行詳細的計劃，這樣有助于工作的順利進行和教學潛能的充分發(fā)揮。教學大綱中對于設定好的學生學習效果的實現(xiàn)是依靠教學計劃表來完成得，同時在制定教學計劃表時既要符合大綱要求也要符合學校校歷的安排。教學計劃表中要體現(xiàn)過程性評價的項目和形式。（教學計劃表見附件2）（三）根據(jù)教學大綱要求編寫教案教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案應包括學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程設計、提問設計、課業(yè)設計

7、等（見附件3）。每節(jié)課上課前，任課教師應編寫好教案，在課程結束后，根據(jù)課堂及課下學生的反映，做好教學日志的總結工作。在以學生為中心的教學改革中，教案是至關重要的。任課教師要提前做好每個教學環(huán)節(jié)的設計，使教學能夠真正起導引導學生主動學習的作用。（四）精心安排課堂教學。課堂是學生學習的主要場所之一，任課教師充分發(fā)揮自己的主導作用，設計并組織好課堂教學，合理設計學生活動，使學生在接受知識的同時，得到能力的鍛煉。課后，任課教師要對上課情況進行認真的總結，填寫教學日志。（教學日志見附件4）（五）精心設計學生課業(yè)。學生的課業(yè)是反饋學生學習效果的有效手段之一，任課教師應認真設計每個教學環(huán)節(jié)的課業(yè)，并引導學生

8、高效的完成課業(yè)。任課教師對于學生每次提交的課業(yè)應至少批改%，并對學生提出改進建議，鼓勵學生在現(xiàn)有基礎上取得進步。（六）做好成績錄入工作因過程性評價涉及多個成績，但綜合教務系統(tǒng)中總成績構成與任課教師在大綱中設定的成績構成不完全相符，需教師現(xiàn)在EXCEL中將各分項成績錄入后形成平時成績、期末成績和總成績。再將這幾項成績錄入綜合教務系統(tǒng)。四、過程性評價改革工作的監(jiān)督與管理過程性評價改革工作組負責過程性評價改革工作的監(jiān)督與管理。根據(jù)“分類評價、分類督導”原則，對改革工作進行檢查、評價和督導。實行期初、期中、期末重點檢查與平時不定期專項抽查相結合的督導檢查制度。具體檢查評價指標體系可參考：包頭師范學院過

9、程性評價檢查組教學檢查評分表（附件5）包頭師范學院過程性評價檢查組評價工作檢查評分表（附件6）。附件1：教學大綱的編寫要求教學大綱應包含七個部分：1、課程描述部分：包括教師的授課目的、學生通過成功完成課程學習任務，可達到的目標和取得的收獲、主要教學內(nèi)容、教師對學生學習成果的期望。、先修課程及應具備的知識學生學習該課程需要有的其他課程基礎或相關知識。、學習目標每門課程的學習目標設置應包含35個，而且應涵蓋知識、技能以及各種綜合能力等。每個大的學習目標下可設小的學習目標（如1a、1b）。學習目標設定后必須考核，但可分布在整個學期之間考核。學習目標的描述應采用可操作性的動詞描述。如，描述知識掌握的詞

10、，敘述、陳述、定義、識別、列表等；描述理解力的詞匯，描述、解釋、說明、概述、翻譯、整理等；描述應用能力的詞，應用、計算、舉例、制作、圖解說明、下結論、構建、示范等；描述分析能力的詞，分析、歸類、比較、推論、診斷、對比等；描述綜合能力的詞，設計、編寫、重建、假設、綜合等；描述評價能力的詞，評定、決定、證明等。準確的學習目標可以幫助教師更準確的告訴學生，教師對他們的期望，可以幫助學生更加有效的學習。同時，設定準確的學習目標能夠幫助教師更有效地組織教學材料，科學的選用教學策略或方法，例如講授、研討、自學或實驗等。將教學策略和教學目標匹配起來。、總成績的構成是指總成績的構成比例，可以由考勤、作業(yè)、調(diào)查

11、報告、小測驗、期中考試、期末考試等成績構成?？己诵问綉诜N以上，期末考試成績不得超過%?？己诵问降倪x取應符合設定的學習目標。該部分還應標明等級成績與百分數(shù)成績的對應關系。、評價標準或要求評價標準是任課教師在評價活動中設定的相關要求。評價的客觀性是評價標準具有科學性的重要依據(jù)。過程性評價中每個環(huán)節(jié)的評價標準是進行評價的核心部分，也是引導學生價值認識的指揮棒，它引導著學生努力的方向。有幾種評價就應設定幾種評價的標準。評價標準和要求應與學習目標相互聯(lián)系。、教學方法指出該門課程在教學過程中所使用的教學方法，如：講授法、討論法、讀書指導法、任務型教學法、小組合作教學法、演示法、實驗法、引導探究法等。、參

12、考書或教輔書過程性評價的目的之一就是促進學生自主構建知識，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。讀書除了能夠使學生獲取知識，更大的益處是激發(fā)想象力和靈感，提高學生批判、分析、解決問題的能力，有利于學生形成主動學習的良好習慣。教師提供的參考書或教輔書應融入評價內(nèi)容。每門課程至少給學生提供本與該門課程有關的閱讀書目。附件2：教學計劃表參考模板教學計劃表包含上課的周數(shù)、每周學時、每學時的主要內(nèi)容、覆蓋的教學目標、考核的知識點等內(nèi)容。見下表：周數(shù)節(jié)數(shù) 內(nèi)容描述章節(jié)位置對應學習目標131、 介紹教學大綱2、 介紹本門課程第一章1a23第二章1b33.731、2、3、小測驗2a2a1、2a.18期末考試3、4、5注：在對應

13、學習目標中，1、2、3等數(shù)字為教學大綱中設定的學習總目標，a、b等字母為大綱中設定的學習分目標。附件3：教案參考模板授課題目（章、節(jié)）授課方式授課時間年 月 日 第 周 第 次課課時教材及主要參考書教學目標與要求：學生分析：知識點、難點與重點：教學過程設計：（包括教學方式及方法、時間分配、媒體選用、學生互動設計等）思考題及作業(yè)預習要點實際教學情況分析12附件4：教學日志參考模板上課時間周 節(jié)上課地點上課應到人數(shù)上課實到人數(shù)課程章節(jié)學生課前預習效果課堂教學設計效果教學內(nèi)容（包括重點、難點）效果學生知識和能力提高方面課堂反思注：可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容定期填寫，但每學期不少于5個。附件5：包頭師范學院過程性

14、評價檢查組教學檢查評分表學院： 課程： 任課教師： 時間： 年 月 日 得分：序號檢查項目分值檢查方式完成指標與對應分值得分1教學大綱10查閱1.符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求、結構完整、規(guī)范。3分2、學生學習目標的設定合理，涵蓋人不同認知層面。2分2本課程評價方案10查閱1.課程評價方案制定完成。與教學大綱匹配。規(guī)范。2分2.課程評價方案符合學科、專業(yè)、課程和學生特點。3分3.課程評價方案制定合理，符合實際情況，可行性強。5分3教學計劃表10查閱1.本學期“課程教學計劃表”填寫完整。2分2.“課程教學計劃表”與大綱及評價要求對應。3分4課程教案15查閱1.至少備好提前兩周的教案。2分2.教案課時目

15、標明確。2分3.以周為單位設計教案，課時教案教學內(nèi)容相對完整。2分4.根據(jù)教學內(nèi)容和學生現(xiàn)有知識能力進行教學設計。34.有學生自學或課下活動的設計，合理。3分5.閱讀書目或其他材料、網(wǎng)頁或網(wǎng)址的推薦。1分6.教案與相關文件對應。2分5教學日志5查閱1.課后能定期填寫教學日志2分2.針對本課程的教學能做到認真分析并進行教學反思。3分6課堂教學情況50進課堂聽課（考察“以學生為中心”的教學）1.學生課上狀態(tài)良好，師生有高質(zhì)量的互動。5分2.重點、難點和關鍵講解到位。8分3.能夠講思路、講方法，有訓練學生相關能力的意識，結合專業(yè)、課程特點理論聯(lián)系實際或進行實踐訓練。5分4.調(diào)動學生積極主動性，激發(fā)學

16、習興趣。講前沿、講拓展、能夠引導學生創(chuàng)新。5分5.教學方法運用得當，有效教學時間長。7分6.知識容量適度，教學內(nèi)容有一定深度。5分7.布置、設計學生課下活動內(nèi)容。5分8.整體課堂設計的學生學習目標能夠實現(xiàn)。10分檢查組成員簽名：附件6：包頭師范學院過程性評價檢查組評價工作檢查評分表學院： 時間： 年 月 日 得分：每個學院抽查10門課程，主要檢查以下內(nèi)容：主要內(nèi)容評價細則總分得分1、過程性評價內(nèi)容及所占比例符合相關文件（30分）（1）是否按照大綱要求進行相關內(nèi)容的評價5（2）是否按照所占比例設定總成績5（3）是否按照評價設定的評分要求給定成績10（4）評價材料是否保存完好，有據(jù)可查。102、期中、期末考試設計合理（30分）（1）不設計簡單的記憶層面的試題，能從學生的理解、應用、分析、綜合、評價層面設計綜合性試題。使學生學完該課程后在技能和綜