中班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《好玩的傳聲筒》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班科學(xué)公開課教案及教學(xué)反思好玩的傳聲筒教學(xué)目標(biāo)： 1、感受傳聲的隱秘。 2、對科學(xué)活動(dòng)有興趣，情愿探究。 教學(xué)過程： 一、幼兒自由依據(jù)興趣玩空心紙棒 1、引導(dǎo)幼兒觀看紙棒。 教師：今日老師給小伴侶做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看是什么樣子的?(幼兒發(fā)覺紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的)。 2、幼兒玩紙棒 教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎么玩的? 二、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)"傳聲筒'，自由結(jié)伴玩游戲 1、教師有興趣地對幼兒說：剛剛老師觀察有一位小伴侶把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好伴侶，一個(gè)對著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽

2、，聽聽你的好伴侶說了些什么? 2、幼兒兩人一組地玩了起來。 3、提問：小伴侶聽到你的好伴侶說的話了嗎? 4、教師小結(jié)：這個(gè)長長的、圓圓的空心紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。 三、發(fā)覺問題，和小問號交伴侶 1、提出疑問： 教師：剛剛小伴侶都聽到從傳聲筒傳出的話語和清晰、洪亮，但也有小伴侶說聽不清晰聲音，(出示幾根聽不清晰的傳聲筒)這是怎么回事呢? 2、出示小問號(?)引導(dǎo)幼兒觀看這幾根傳聲筒有什么不同?既然是一樣的，那為什么傳出來的聲音不清晰呢?這個(gè)傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它(出示小問號卡片)知道這是什么符號嗎?這根傳聲筒向我們提出了一個(gè)問題。 3、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?傳聲筒換

3、成實(shí)心的) 幼兒發(fā)覺聽到的聲音不清楚了，這是為什么呢?幼兒自然產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上問號。 四、觀看比較，解決問題 1、引導(dǎo)幼兒對比觀看小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同?讓他們發(fā)覺有小問號的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。 2、教師小結(jié)：原來有小問號的傳聲筒為什么傳的聲音聽不清呢?文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)原來里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。 五、教學(xué)延長 幼兒自己動(dòng)手制作小小的傳聲筒，進(jìn)行連接傳聲筒，使之變成一個(gè)長長的傳聲筒。 教學(xué)反思： 本次活動(dòng)，通過對探究過程與結(jié)果的表達(dá)和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，就樂于表達(dá)和溝通。 本次活動(dòng)的勝利之處還主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 1、活動(dòng)環(huán)境表達(dá)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 從而發(fā)覺問題-解決問題。 2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。 3、活動(dòng)過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。 4、活動(dòng)策略的多樣性。 5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動(dòng)并開展活動(dòng)的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。 在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大伴侶，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使