高一物理試卷分析

1、xx高中xx學(xué)年第一學(xué)期期中考試高一物理試卷分析高一物理備課組xx 本次考試所采用試卷為高一物理備課組自行命題的xx中學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期期中考試高一物理試卷，共xx名高一學(xué)生參加了此次考試。一、試卷結(jié)構(gòu)及分值比例模塊章節(jié)標(biāo)題分值單選題填空題計(jì)算題物理必修1第一章運(yùn)動(dòng)的描述231,2,4,6,719第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究773,5,8,9,10,11,12,13,1415,16,17,1820,21合計(jì)分值100422830二、試卷評(píng)價(jià)（一） 綜合評(píng)價(jià)1題型多樣。 全卷共21道題，滿分100分。單選題14道，共42分；填空題4道14空，每空2分，共28分；計(jì)算題3道，設(shè)置多個(gè)小

2、問(wèn)，3道分別為8分、12分、10分，共30分。2內(nèi)容全面，知識(shí)覆蓋面較廣。（1）運(yùn)動(dòng)的描述：本章考察了各個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)物理量的概念、強(qiáng)調(diào)矢量的方向性。（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究：本章考察了速度公式、位移公式、速度位移關(guān)系式、探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律實(shí)驗(yàn)、自由落體運(yùn)動(dòng)、位移圖像和速度圖像、有效數(shù)據(jù)等知識(shí)點(diǎn)3注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，能力要求相對(duì)偏低。本試卷總體難度系數(shù)為0.42。通過(guò)考察考生對(duì)基本物理概念和基本物理規(guī)律的了解、認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，考察了考生的理解能力、綜合分析能力和處理實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力，試卷命題符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基本要求，全面準(zhǔn)確檢測(cè)上半學(xué)期所教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況。4區(qū)分度

3、較好。試題表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，如同樣是位移速度關(guān)系式的考察，既有直接數(shù)據(jù)代入公式求解的簡(jiǎn)單單過(guò)程問(wèn)題，也有相對(duì)復(fù)雜一些的多過(guò)程問(wèn)題（最后一道計(jì)算題）。（二）試題評(píng)價(jià)單選題的特點(diǎn)1 輕松上手。沒(méi)有出現(xiàn)難題怪題，全部為平時(shí)要求的甚至訓(xùn)練過(guò)的類(lèi)似試題?？忌菀咨鲜?，有利于考生進(jìn)入考試狀態(tài)，有助于考生正常發(fā)揮水平。2 貼近生活，體現(xiàn)新課改。題目情景多取自生活中所熟悉的事例，體現(xiàn)知識(shí)回歸生活和應(yīng)用的新課程精神。3 設(shè)置梯度，第12第14道設(shè)計(jì)了一定的難度梯度，第12考察了根據(jù)速度圖像信息求位移應(yīng)用。第4題要求學(xué)生速度概念、位移概念和空間上的概念提出了比較綜合的要求。填空題的特點(diǎn)1注重基礎(chǔ)

4、知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)難度重心下移的落實(shí)。2題中涉及的物理情景簡(jiǎn)單，利于建模，便于物理過(guò)程分析。3重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。計(jì)算題的特點(diǎn)1考察全面到位，速度概念、速度公式、位移公式、速度位移關(guān)系式和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)都得到了考察。試題加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際和建模能力的考查，體現(xiàn)了以能力為目標(biāo)的命題原則。2第20題只所以設(shè)置了4個(gè)小問(wèn)，出發(fā)點(diǎn)是為了降低難度，引導(dǎo)學(xué)生處理剎車(chē)問(wèn)題要理論聯(lián)系實(shí)際。3最后一題注重多過(guò)程物理問(wèn)題中建模能力的考察，也綜合考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本模型的綜合、遷移能力，要求考生能正確建立物理模型，強(qiáng)調(diào)分析物理過(guò)程。三、學(xué)生答題分析（一）得分情況卷面總分得分分布情況

5、： 客觀題得分分布情況：沒(méi)有數(shù)據(jù)主觀題得分分布情況：沒(méi)有數(shù)據(jù)以上的總分各分?jǐn)?shù)區(qū)間人數(shù)分布圖可以看出得分情況基本呈正態(tài)分布，反應(yīng)了命卷的基本面上是成功的，同時(shí)也反應(yīng)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至無(wú)效學(xué)習(xí)的情況。（二）客觀題-標(biāo)答，正答率、各選項(xiàng)人數(shù)及答率（因?yàn)椴皇菣C(jī)器改，沒(méi)有數(shù)據(jù)）題號(hào)答案正答率答a人數(shù)答a率答b人數(shù)答b率答c人數(shù)答c率答d人數(shù)答d率1b2a3c4d5b6b7a8a9b10a11c12b13b14d選擇題答對(duì)率統(tǒng)計(jì)：（沒(méi)有數(shù)據(jù)） （三）主觀題-典型錯(cuò)誤及錯(cuò)因分析【第15題】：、如圖是某運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)的速度圖象，由圖象可以判定，質(zhì)點(diǎn)在0-4s內(nèi)做 運(yùn)動(dòng)，加速度為 m/s2.； 質(zhì)點(diǎn)在4-8

6、s內(nèi)做 運(yùn)動(dòng)，加速度為 m/s2.； 質(zhì)點(diǎn)在8-10s內(nèi)做 運(yùn)動(dòng)，加速度為 m/s2.； 該質(zhì)點(diǎn)在0-12 s內(nèi)的總位移是 m。典型錯(cuò)誤：倒數(shù)第二空抽調(diào)的101份試卷中只有44位同學(xué)寫(xiě)了正確答案，很多同學(xué)答案寫(xiě)了正4，正確答案應(yīng)該為負(fù)4.最后一空抽調(diào)的101份試卷中只有19位同學(xué)寫(xiě)了正確答案，部分同學(xué)把t軸上下方的面積進(jìn)行了相加。相當(dāng)一部分的同學(xué)出錯(cuò)是因?yàn)檫\(yùn)算能力積極薄弱。錯(cuò)因分析：對(duì)加速度公式的矢量性認(rèn)識(shí)不到位，符號(hào)弄錯(cuò)，還有就是部分同學(xué)沒(méi)有掌握計(jì)算公式。對(duì)速度圖像與時(shí)間軸所圍面積等于位移的理解不深入，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。部分同學(xué)即使知道方法的情況下仍然會(huì)算錯(cuò)答案，這種情況是常見(jiàn)的。相當(dāng)一部分同學(xué)

7、的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力亟待加強(qiáng)?！镜?6題】：16、物體從靜止開(kāi)始作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，第2s內(nèi)的位移是6m，則其加速度是_m/s2.典型錯(cuò)誤：最后一空抽調(diào)的101份試卷中只有11位同學(xué)寫(xiě)了正確答案，最常見(jiàn)的錯(cuò)誤答案是3，正確答案應(yīng)該為4.錯(cuò)因分析：對(duì)平均速度等于中間時(shí)刻速度的理解不到位，答案為3的同學(xué)時(shí)吧第2s的平均速度當(dāng)做了第2s末的速度來(lái)處理?！镜?7題】：汽車(chē)剎車(chē)后，停止轉(zhuǎn)動(dòng)的輪胎在地面上發(fā)生滑動(dòng)，可以明顯的看出滑動(dòng)的痕跡，即常說(shuō)的剎車(chē)線，由剎車(chē)線長(zhǎng)短可以得知汽車(chē)剎車(chē)前的速度大小，因此剎車(chē)線的長(zhǎng)度是分析交通事故的一個(gè)重要依據(jù)。若汽車(chē)剎車(chē)后以大小為7 m/s2.的加速度運(yùn)動(dòng)，剎車(chē)線長(zhǎng)14m，則可知汽

8、車(chē)在緊急剎車(chē)前的速度的大小是_m/s。 典型錯(cuò)誤及原因：此題運(yùn)算相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有算出答案的同學(xué)多是因?yàn)椴恢拦?，也存在一部分同學(xué)是知道公式但是數(shù)據(jù)代入沒(méi)有算對(duì)?！镜?8題】：在“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的交流電的頻率為50 hz，記錄小車(chē)運(yùn)動(dòng)的紙帶如圖所示，在紙帶上選擇0、1、2、3、4、5這6個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有四個(gè)點(diǎn)未畫(huà)出，紙帶旁并排放著帶有最小分度為毫米的刻度尺，零點(diǎn)跟“0”計(jì)數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，由圖可以讀出三個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)1、3、5分別跟0點(diǎn)的距離x1、 x2、 x3填入下列表格中.距離x1x2x3測(cè)量值cm計(jì)算小車(chē)通過(guò)計(jì)數(shù)點(diǎn)“2”的瞬時(shí)速度為v2 =_ m/s

9、.小車(chē)的加速度是a =_ _ m/s2.（v2與a計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)字）典型錯(cuò)誤：表格三空：沒(méi)有估讀到0.1mm；后面兩空：沒(méi)有掌握瞬時(shí)速度的計(jì)算方法和加速度的計(jì)算方法；不懂什么叫有效數(shù)據(jù)。也有部分同學(xué)的錯(cuò)誤是運(yùn)算能力不足導(dǎo)致答案五花八門(mén)。錯(cuò)因分析：1基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作要求沒(méi)有掌握，沒(méi)有掌握刻度尺的讀數(shù)方法；2.審題不仔細(xì)，沒(méi)有看到“相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有四個(gè)點(diǎn)未畫(huà)出”導(dǎo)致時(shí)間數(shù)據(jù)讀取錯(cuò)誤；3.還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太薄弱，部分同學(xué)在已經(jīng)知道計(jì)算方法的情況下仍沒(méi)有算對(duì)答案。4.有效數(shù)據(jù)的概念沒(méi)有掌握?！镜?9題】：（8分）導(dǎo)火索的火焰順著導(dǎo)火索燃燒的速度是0.8 cm/s，為了使點(diǎn)火人在導(dǎo)火索火焰燒到

10、爆炸物以前能夠跑到離點(diǎn)火處160 m遠(yuǎn)的安全地方去，已知點(diǎn)火人跑的速率是4 m/s，問(wèn)至少需要多長(zhǎng)的導(dǎo)火索才行？典型錯(cuò)誤：1審題不仔細(xì)，題意理解錯(cuò)誤。2運(yùn)算出錯(cuò)錯(cuò)因分析：1. 最基本的審題能力欠缺；2. 還是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不足3. 解題和表達(dá)規(guī)范有待提高?！镜?0題】：（12分）一輛沿平直公路行駛的汽車(chē)，速度為90 km/h ，剎車(chē)加速度大小為5 m/s2，求：（1）、剎車(chē)3 s后的速度 （2）、經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間停下來(lái)（3）、剎車(chē)后6 s內(nèi)的位移 （4）、剎車(chē)后第2 s內(nèi)的位移典型錯(cuò)誤：1第3問(wèn)沒(méi)有注意到有效剎車(chē)時(shí)間應(yīng)為5s而非6s；2第4問(wèn)錯(cuò)把第2秒內(nèi)當(dāng)成前兩秒來(lái)計(jì)算；3數(shù)學(xué)運(yùn)算能力低下，計(jì)算頻繁大

11、面積出錯(cuò)；錯(cuò)因分析：1 基本的物理規(guī)律公式掌握不扎實(shí)；2 對(duì)公式的適用條件不明確，沒(méi)能理論聯(lián)系實(shí)際，生搬硬套公式來(lái)計(jì)算；3 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力亟待提高?！镜?1題】：（10分）跳傘運(yùn)動(dòng)員做低空跳傘表演，他離開(kāi)飛機(jī)后先做自由落體運(yùn)動(dòng)，當(dāng)距離地面 125 m時(shí)打開(kāi)降落傘，傘張開(kāi)后運(yùn)動(dòng)員就以大小為14.3 m/s2的加速度向下做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，到達(dá)地面時(shí)速度為5 m/s，問(wèn)：（1）運(yùn)動(dòng)員打開(kāi)降落傘時(shí)的速度是多少？（2）運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)飛機(jī)時(shí)距地面的高度為多少?（3）離開(kāi)飛機(jī)后，經(jīng)過(guò)多少時(shí)間才能到達(dá)地面?（g=10 m/s2）（時(shí)間計(jì)算結(jié)果保留三位有效數(shù)據(jù)）典型錯(cuò)誤： 1 把后面的勻減速過(guò)程的位移當(dāng)成了自由落體的

12、位移2 吧后面勻減速過(guò)程也當(dāng)成了自由落體來(lái)處理、3 運(yùn)動(dòng)圖景分析混亂，建模困難，導(dǎo)致亂寫(xiě)一通。4 數(shù)學(xué)運(yùn)算能力底下，在寫(xiě)對(duì)公式的情況下，依然不能把答案算對(duì)。錯(cuò)因分析：1運(yùn)動(dòng)圖景分析和建模能力十分欠缺，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的使用條件不清楚、使用對(duì)象和過(guò)程混亂；3數(shù)學(xué)運(yùn)算能力薄弱。四、試卷命題不足之處（探討）1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考察還可以加強(qiáng)，尤其是實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的內(nèi)容，這次考試只涉及試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)2沒(méi)有考察伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的內(nèi)容。3沒(méi)有設(shè)置不定項(xiàng)或者多項(xiàng)選擇題。五、教學(xué)建議（請(qǐng)教與探討）1針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)律掌握不扎實(shí)，基本概念理解有困難。從考生的答題情況看，絕大多答題錯(cuò)誤是由于考生對(duì)基礎(chǔ)知

13、識(shí)、基本的物理規(guī)律掌握不扎實(shí)，對(duì)基本物理概念理解不清楚而造成的。因此，今后教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解更深入，弄清其本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，而不能簡(jiǎn)單地以做習(xí)題、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)代替基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解。要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于提供給學(xué)生的作業(yè)或者試題，需要一再磨題，難題怪題和容易引起歧義和引起學(xué)生誤會(huì)的題目，不直接給學(xué)生，因?yàn)槟菢訉?duì)概念的掌握和物理知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的理解非常不利。2能力培養(yǎng)欠缺，特別是對(duì)物理數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力相當(dāng)差，這也是制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)的最大因素。這讓我聯(lián)想到內(nèi)地高中班的高中學(xué)

14、習(xí)時(shí)間為四年，其中第一年就是用來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的，我相信這種這種是經(jīng)過(guò)深思熟慮和權(quán)衡的。鑒于此，我們的學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，基礎(chǔ)條件夠不上，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難度是可想而知的。物理試卷注意考查運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。即考查考生是否能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)、運(yùn)算和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。從考生答題的情況看，考生因?qū)ξ锢頂?shù)據(jù)的運(yùn)算和處理能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力極其薄弱，由此產(chǎn)生的失分占了一個(gè)很大的比例。因此，今后物理教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)對(duì)物理數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)還要專(zhuān)門(mén)

15、補(bǔ)習(xí)小學(xué)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生表達(dá)能力和運(yùn)算能力欠佳，提醒我們平時(shí)教學(xué)需要更多更深入更規(guī)范的示范，解體格式的規(guī)范和表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教學(xué)者不斷提供細(xì)化的示范。3對(duì)物理過(guò)程的圖景分析不清（建模能力不足）物理問(wèn)題的過(guò)程圖景分析很重要，如果對(duì)物理問(wèn)題的過(guò)程圖景分析不清，就不可能正確地解答物理問(wèn)題?？忌?qū)ξ锢磉^(guò)程的圖景分析不清而失分較多多。如：試卷中的第12題、14題、21題，能分析得到物理問(wèn)題過(guò)程圖景并建立正確模型的考生，在此些題上得分較多，而得不出物理問(wèn)題過(guò)程圖景的考生，錯(cuò)誤是千姿百態(tài)，甚至是無(wú)法下手。因此，今后物理教學(xué)中要重視物理問(wèn)題的圖景分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和建立物理模型的能力。中學(xué)物理問(wèn)題的圖景常有：運(yùn)動(dòng)圖景，受力圖景，幾何圖景，能量圖景等等，平常的教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題圖景的習(xí)慣。4. 不同教師教學(xué)風(fēng)格差異是導(dǎo)致各班分?jǐn)?shù)差距的一個(gè)重要參考因素。學(xué)校期中考試命題動(dòng)員大會(huì)上要求教什么、平時(shí)練什么考試就考什么，因此復(fù)習(xí)會(huì)很有針對(duì)性，成績(jī)分?jǐn)?shù)暫時(shí)自然可能考好一些，但是也有一些老師，著眼大局，放眼未來(lái)，放長(zhǎng)線釣大魚(yú)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，在復(fù)習(xí)的時(shí)候避開(kāi)過(guò)