搭船的鳥教學設計

1、搭船的鳥教學設計辛莊子寄宿制小學 鄭婕 【教材理解】文章以“搭船的鳥”為題， “搭”是“乘 、坐”的意思， “搭船” 即“順便乘坐船”。 一個“搭”字使鳥兒具有了靈性， 體現(xiàn)了鳥 和人在自然中的和諧。 本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中 認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。 在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛， 要有一顆愛大自然的心靈。 文中的“我”正是這樣的孩子。 文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng) 下的外祖父家的途中的一景， “我”運用善于觀察的眼睛捕捉到 了這一情景， 便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。 “我”也正 是一個愛自然的孩子， “多么美麗的小鳥??！ ”直抒胸臆的贊嘆，

2、勾畫出了一個孩子愛自然的童心。 讓“我”感到“美麗”的是鳥 的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍 色”。童年本身就是一個有著太多問號的年齡， 無數(shù)的好奇與遐想編織 著少年的夢。 小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。 文 中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。 課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)， “一下子沖進水里”， “沒一 會兒，它又飛出來了。”， “一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠 鳥飛行速度之快。 “一口把小魚吞了下去”， 抓住了瞬間的動作 來描寫，這樣完全口語化的表達， 出自孩子的心， 出自孩子的口， 通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由

3、此可見， 大自然也是我們學習知識的途徑之一， “我”正是在自然中認識 了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船， 在捕魚吃呢。 ”扣住了課題， 翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景 象，筆法是那樣地淺近， 樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣， 給人以難忘的印象?！驹O計理念】出示課題，激趣質(zhì)疑明確要求，合作解疑總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學情簡介】學生的年齡較小， 自主學習的意識差， 這就需要教師善 于引導，激發(fā)學生的學習興趣?！窘虒W目標】（一） 知識與技能：1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。（二） 過程與

4、方法：1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。（ 三 ） 情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界， 培養(yǎng)學生親近自然， 熱愛自然的美好情感?！窘虒W重點】認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇【教學方法】教師引導與學生自主學習相結(jié)合。【教學準備】課件【課時安排】三課時【教學過程】第二課時：一，談話導入1，師：“同學們， 你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？” （生答。） 2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶 來了一只小鳥， 同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面 我們一起學習第 10 課搭船的鳥”3，板書課題，齊讀課

5、題搭船的鳥二，復習生字1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我 們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。” （教師出示生字，學生認讀，組詞） ,2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都 已經(jīng)記得很熟悉了， 下面我們一起把這些生字寶寶送回家。 同學 們自己讀一讀課文?！比踝x課文，感受情感。1，讀課文，思考問題： 課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？ （生答）（文中講了我和母親坐船去外祖父家里， 途中遇到了一只搭船的 翠鳥）齊讀第一段四，再讀課文，深入體會1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥 , 你喜歡這樣的鳥嗎，為什 么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點

6、撥，指導有感情地朗讀。2，課件出示第 2 自然段中的“多么美麗的小鳥啊 ! ”師： 從這句 話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小 鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。 3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。 4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引 導學生讀第 3 自然段的問句。5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？ 6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠 鳥的動作怎么樣師指導朗讀。6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可 見，大自然也是我們學習知識的方法之一。 師指導朗讀第 5 自 然段。五，升華主

7、題出示圖片搭船的鳥 師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么 樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”五、積累與擴展。1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴7搭船的鳥教學反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船” 即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性， 體現(xiàn)了鳥 和人在自然中的和諧。 我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題， 讓學生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓 她坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓

8、 他們學完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意 思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問 題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論， 它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅 膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿 寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學生能夠 抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的 詞語， 口：“馬上” “突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，力求滿足學生的學習需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興 欲望，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞