音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)案例

1、音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)案例太平莊小學(xué)霍芳芳2016年9月我在對(duì)學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長(zhǎng)的期待投入教學(xué)工作，從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名教師，角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，性質(zhì)也發(fā)生了變化。我在音樂(lè)課里執(zhí)教識(shí)譜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，這些數(shù)字太難認(rèn)了。特別是他們連在一起就更加難唱，如果只有一個(gè)數(shù)字那還勉強(qiáng)能認(rèn)，唉”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，反正我們學(xué)不會(huì)，況且學(xué)了也沒(méi)什么用處，我們只要會(huì)唱歌詞就好了”還有個(gè)學(xué)生告訴我：“老師，我們農(nóng)村學(xué)校犯不著教這些1、2、3，況且我們又不想成為歌唱家。”為此我也曾為這種轉(zhuǎn)變茫然過(guò)，但現(xiàn)實(shí)容不得我長(zhǎng)時(shí)間的不適應(yīng)。不可否認(rèn)，在這個(gè)過(guò)程中有過(guò)太多

2、的失敗，也有過(guò)很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，我便有著這樣的深刻體會(huì)：學(xué)校音樂(lè)應(yīng)該重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣、最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。針對(duì)此類情況我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)識(shí)譜能力培養(yǎng)我開(kāi)始改變方法進(jìn)行初步嘗試。一、讓識(shí)譜變得有興趣1、音樂(lè)簡(jiǎn)譜與數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字是一樣的，一個(gè)是用來(lái)計(jì)算的，而另一個(gè)是來(lái)表達(dá)譜子的。雖然都是用1234來(lái)書(shū)寫(xiě)，但數(shù)學(xué)的數(shù)字可以沒(méi)有局限性2 / 7，無(wú)限大。而音樂(lè)只用1234567 七個(gè)字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、 xi， 通過(guò)這七個(gè)音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂(lè)的長(zhǎng)短，音調(diào)的高低。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂(lè)課

3、，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開(kāi)聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。 2、多種形式的游戲法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符也不錯(cuò)，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的動(dòng)物卡片上，把這些“動(dòng)物”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。再根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、公雞5 5、小鴨66 66，小雞77 7.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。3、在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲小青蛙找媽媽：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小蝌蚪，手拿或頭戴小

4、蝌蚪的圖片、頭飾，邊游邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)游到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小蝌蚪”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用分類大組音游戲、大家來(lái)填空等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。二、利用多變手法進(jìn)行識(shí)譜1、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。2、先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就

5、容易多了。如歌曲剪羊毛的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XXXX，然后說(shuō)，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XXXX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。3、攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。4、句、分段逐一識(shí)譜。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。三、多聽(tīng)多練習(xí)，提高識(shí)譜能力.識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，唱是“聽(tīng)”“辨”

6、的目的，也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。 總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中。首先，謙虛投入的精神為之感動(dòng)。整節(jié)課教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況巧妙、細(xì)致的運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，課程設(shè)計(jì)很完美，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都非常巧妙，環(huán)環(huán)相扣。不露痕跡的教授，一點(diǎn)點(diǎn)把學(xué)生引入歌曲的意境當(dāng)中，體會(huì)歌曲的歡快。有學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的興趣，整節(jié)課中都圍繞著這個(gè)歡快的情緒進(jìn)行著，輕松的解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。再次，通過(guò)對(duì)圖形譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了歌曲的節(jié)奏和音高等知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的音樂(lè)技巧。  我想，每節(jié)音樂(lè)能這樣上，學(xué)生還會(huì)不喜歡嗎？學(xué)生還會(huì)課上唱教材中的歌曲，課下只唱流行歌曲？所以做為一名教師，我也必須好好學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，想辦法都把音樂(lè)課上“美”、上“快樂(lè)”！ 要遵循學(xué)生的認(rèn)