教育扶貧教師個人幫扶工作計劃(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上涇洋街道辦拉溪塘小學教育扶貧教師個人幫扶工作計劃幫扶教師 何朝斌一、指導思想：認真貫徹落實鎮(zhèn)巴縣教體局有關全縣教育脫貧相關文件精神，以涇洋中心小學教育脫貧文件為指導，以精準扶貧，不落一人；教育扶貧，育人為本的基礎性地位為導向，以“教好每一位學生，溫暖每一個家庭”為根本任務，把教育扶貧政策做到家戶喻曉。以立德樹人，辦人民滿意教育為根本目標，引領廣大教師堅守職業(yè)道德，弘揚師德大愛，展示師德風范，推動教育教育扶貧結(jié)對幫扶工作。 二、 活動主題：全面關愛，精準幫扶 三、 活動目標 堅持教育健康、共享、和諧發(fā)展的目標，從根本上樹

2、立熱愛學生、關愛學生之心，真誠理解、關愛、引導、教育每位學生，在生活上、學習上、心理上幫助有困難的學生，采取有效幫扶措施，為他們營造健康、和諧、平等的成長環(huán)境。四、 活動措施師生結(jié)對，實現(xiàn)點對點，人對人的幫扶，讓每一位教師走近貧困、學困生、留守學生，真正理解他們、了解他們、關愛他們，讓在生活上有困難的學生減輕負擔，學習上有困難的學生不斷進步，做到“教育扶貧，不落一生”。1.學習輔導 對學困生的學習情況進行分析，制定個體幫扶計劃，加強學習習慣和行為習慣的指導幫扶。幫助解決學習上的困難，培養(yǎng)主動學習，勤學好問的精神。2.生活輔導 了解幫扶學生的生活情況，根據(jù)幫扶對象的實際情況給予一定的幫

3、扶，讓學生免除后顧之憂，向幫扶對象的家長宣講教育扶貧資助相關政策，讓學生免除后顧之憂，安心學習，快樂成長。3.情感關懷 幫扶教師做好幫扶學生的代理家長，用心呵護學生成長，讓他們體會到親情的溫暖，定期與幫扶對象家長溝通，落實家訪工作，了解學生的情況，形成在校教師幫扶，在家家長督促的共育局面。五、幫扶對象總體情況1.幫扶對象：王定濤 陳永 彭興菊 吳成強2.幫扶對象總體情況：四名幫扶對象的基本情況家庭居住偏遠，交通不便，家庭成員均有殘缺，家中經(jīng)濟困難。家長受教育文化長度不高，不能有效的指導孩子學習，幫扶對象學習成績比較差，沒有良好的學習習慣和生活習慣，有一名幫扶對象是留守兒童。3.幫扶對象個體情況

4、：王定濤 男 五年級 家庭住址楊家河鎮(zhèn)賀家山村。父親車禍去世，母親改嫁，現(xiàn)在同84歲的祖母生活，家庭沒有經(jīng)濟收入，建檔立卡戶，靠政府貧困兜底保障生活，學困生，留守生。勞動積極，活潑開朗。主要幫扶錯：樹立學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，實施親情關注。彭興菊 女 五年級 家庭住址涇洋街道辦蒿坪村。父親沒成家，養(yǎng)父領養(yǎng)的，養(yǎng)父在車禍去世，現(xiàn)在同74歲的祖母共同生活，家庭沒有經(jīng)濟收入，建檔立卡戶，靠政府貧困兜底保障生活，學困生，留守生。勞動積極，生性文靜，不愛說話，不愛交流。主要幫扶錯：樹立學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，實施親情關注，進行心理疏導。陳永男 五年級 家庭住址楊家河鎮(zhèn)賀家山村。做過唇腭裂手術，家庭居處偏僻，缺乏經(jīng)濟收入，經(jīng)濟來源靠父母打短工、種莊稼所得，建檔立卡戶。幫扶對象屬學困生，基礎薄弱，智力偏弱，缺乏學習信心。主要幫扶錯：樹立學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，加強基礎補習。吳成強 男 五年級 家庭住址楊家河鎮(zhèn)賀家山村。家庭居處偏僻，缺乏經(jīng)濟收入，經(jīng)濟來源靠父母打工所得，建檔立卡戶