22《豐碑》之十四

1、22豐碑之十四教學(xué)要求：1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇 高精神。2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用 ”濕潤(rùn)”、”晶瑩”造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為 人的崇高精神。2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。 教具準(zhǔn)備：1、電腦課件3件。2、小黑板一塊。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后”思考 練習(xí)第3題。教學(xué)過程：一、提示課題

2、，板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、課文講了一件什么事？2、了解生字詞自學(xué)情況。3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？三、初讀課文。1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。2、 默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進(jìn)B、嚴(yán)峻考 驗(yàn)C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）四、學(xué)習(xí)課文第一段。1、 指名朗讀。思考：”吞掉”是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？2、指導(dǎo)感情朗讀。五、學(xué)習(xí)課文第二段。1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？2、指導(dǎo)感情朗讀。六、布置課堂作業(yè)：完成課后”思考練習(xí)”第3題。第二課時(shí)（詳案）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)文章中

3、心思想，完成課后”思考 練習(xí)”第1、2、4題。一、引入新課。在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？二、學(xué)習(xí)課文第三段。（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫了什么？從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：形態(tài)、 神態(tài)、衣著）3、 默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？從”他的?態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥”中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）4、指導(dǎo)感情朗讀。5、熟讀、背誦。（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了

4、？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？2、指導(dǎo)感情朗讀。（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。1、 第七自然段寫軍需處長(zhǎng)”好似一尊塑像”這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)” 成了一座晶瑩的豐碑”2、 這個(gè)自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)”豐碑”一詞，這句話在文中起什么作 用？3、指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)課文第四段。1、面對(duì)這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？ 用” 勾出來。讀這句話。2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考 驗(yàn)？4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個(gè)自然

5、段。五、 發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會(huì)到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體 會(huì)給這座豐碑寫碑文。六、.總結(jié)課文。七、布置作業(yè)：背誦課文最后三個(gè)自然段。（全國(guó)第三屆小語(yǔ)重慶賽區(qū)選拔賽）22豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)之十四由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！過故人莊教學(xué)設(shè)計(jì)之一作者:張艷萍教材分析：過故人莊作者是唐代詩(shī)人孟浩人，寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。 在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫，將景、 事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)

6、烈的藝術(shù)感染力。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中 對(duì)仗句的特點(diǎn)。4、通過誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼 的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人 更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來背一下？2、學(xué)生背誦春曉、宿建德江。3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)過故人莊一、學(xué)文1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)

7、。(1 )出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。 師隨機(jī)點(diǎn)擊資料”老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī)。2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3、交流(回到老師的界面)(1) 指名讀課文，要求讀正確，讀通順。(2) 讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事？(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)， 來到鄉(xiāng)村做客的事。)(3) 從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。)(4) 你從哪里體會(huì)到的？4、 交流：點(diǎn)擊 邀“ 故人具雞黍，邀我至田家。 "一句(1) 指名讀詩(shī)句，理解字詞故人老朋友 具雞黍準(zhǔn)備豐盛的飯菜(2) 受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩(shī)人心情怎樣？(開心、高興)(

8、3) 指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。5、 交流：點(diǎn)擊 話”一一開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！?1 )指名讀。(2) 把你的體會(huì)說說。(打開窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng) 事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)(3 )隨機(jī)理解桑麻”（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說一說”一一想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么？）（5 ）學(xué)生自己完成。（6）交流（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。ń衲甑氖粘稍趺礃樱窟€好，有可能是個(gè)大豐收。）是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。（7）齊讀話”句6、 交流：點(diǎn)擊 別”

9、待到重陽(yáng)日，還來就菊花。 ”（1）指名讀（2）這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。（4）交流。7、是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）（1） 出示景”一一綠樹村邊合，青山郭外斜?！狈叛弁ゾG樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥 （把你看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對(duì)仗句。師范讀綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么 修辭手法嗎？（對(duì)仗）師講述什么是對(duì)仗句。師生對(duì)對(duì)子： 綠樹”對(duì)； 村邊”對(duì)； 合”對(duì)綠樹村邊合， ”

10、對(duì)這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來。（開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！保熒矊?duì)對(duì)子。讀好這兩句詩(shī)句。練習(xí)背誦。三、拓展1、在我們古詩(shī)七十首中，還有許多田園詩(shī)，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下一一清平樂 村居、四時(shí)田園雜興（背誦）2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的飲酒3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果（1）說說你讀懂了什么？（2）讀讀背背你喜歡的句子。四、作業(yè)1、完成作品區(qū)”里的作業(yè)。過故人莊教學(xué)設(shè)計(jì)之一由范文先生網(wǎng)教案頻道 請(qǐng)注明出處！https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載城臺(tái)是在山脊高處，城墻上的轉(zhuǎn)角處或險(xiǎn)要處修筑的防御工事，可分兩種。種叫墻臺(tái)，倚墻而筑或凸出墻外，其高度與城

11、墻齊平，四周有垛口和射洞，臺(tái)上還有遮風(fēng)避雨的鋪房，是守城士卒巡邏放哨的地方。一種叫敵臺(tái)，分上下兩層，上層頂部為平臺(tái)，周圍有垛口和射洞，下層為空室，可容十 數(shù)人住宿，還可儲(chǔ)存弓箭、兵器、糧食等。這種倚墻的敵臺(tái)，據(jù)說是明代名將戚繼光任薊鎮(zhèn)總兵時(shí)創(chuàng)建的?，F(xiàn)今留存在河北省北部的長(zhǎng)城，較為完整，約長(zhǎng)五百公里，從居庸關(guān)至山海關(guān)一段，是明代京城北部的屏障，因此沿線修筑了許多敵臺(tái)，相隔不遠(yuǎn)。2003年12月13日長(zhǎng)城的城臺(tái)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會(huì)理事、全國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金所執(zhí)教的落花生一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱

12、讀課突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放式的大語(yǔ)文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識(shí)在孫老師的這節(jié)課上， 學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁，學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，是這節(jié)課一個(gè)顯著的特點(diǎn)。1尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體 一一學(xué)生的積極參與。在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學(xué)生的人格， 熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上， 建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體一一學(xué)生的積極參與。請(qǐng)看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場(chǎng)白：同學(xué)們，我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三

13、個(gè)人當(dāng)中，肯定會(huì)有一個(gè)人在某一方面超過我，那么這個(gè) 人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)？答應(yīng)的請(qǐng)舉手！”課堂氣氛一下活躍了起來， 學(xué)生個(gè)個(gè)舉起了手。可這時(shí)孫老師話鋒一轉(zhuǎn)， 說：'要想做孫老師的老師可不容易呀 ！”坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里 賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：“因?yàn)閷O老師年齡畢竟比你們大，在知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢？特別在這節(jié)課上。”有學(xué)生老老實(shí)實(shí)地答道：上課必須認(rèn)真聽孫老師講課。”孫老師笑答： 這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀 ！”這時(shí)另

14、一個(gè)學(xué)生出其不意地回答：我們?cè)谶@節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯(cuò)誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師?！保ㄗⅲ合旅嫒w聽課老師齊鼓掌 ）孫老師及時(shí)表?yè)P(yáng)說：這位同學(xué)說得很好，只要你們?cè)谶@節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師?！蹦憧?，孫老師的這個(gè)別具一格的開場(chǎng)白，通過暗示、鼓勵(lì)等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人”了，或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對(duì)老師的戒備心理，就會(huì)把自己的所思所想、 所感所言向老師毫不保留地 和盤托出。這樣

15、，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法， 準(zhǔn)確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)， 從而 為因材施教提供了有利條件，同時(shí)也營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍。 事實(shí)證明，這樣的氛 圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力大有裨益。2形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出 居然”為何意，孫老師沒有正面回答，而是機(jī)智地答道：我也不懂 居然 是什么意思，同學(xué)們，你們誰(shuí)知道啊 ？請(qǐng)告訴這位同學(xué)?！庇袀€(gè)別學(xué)生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老 師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流，并組織學(xué)生

16、聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了”來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中得出 “居然”是出乎意料”之意?？梢?，整個(gè)教學(xué)過程完全是一個(gè)在教師指 導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。為了進(jìn)一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。 在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說欄目，采用了靈活開放的辯論會(huì)形式，引導(dǎo)學(xué)生說“是做一個(gè)像蘋果、石榴那樣的人 ”和“還是做像花生那樣的人 ”分兩派展開辯論。并且還讓持第一 種觀點(diǎn)的同學(xué)站到講臺(tái)前，和坐在下面的第二種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個(gè)同學(xué)，該同學(xué)要主動(dòng)站到

17、甲方隊(duì)伍里，反之亦然。一時(shí)間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭(zhēng)辯的氣氛。在這種氣 氛下，學(xué)生無拘無束地用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)課文的理解和體會(huì)。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每當(dāng)學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭(zhēng)論不休時(shí)，孫老師就會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當(dāng)持第一種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像蘋果、石榴那樣，做一個(gè)講體面的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)你要是衣著稍差的話，會(huì)讓人瞧不起”，而持第二種觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為要像落花生那樣，做一個(gè)外表不太張揚(yáng)的人，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)靠的是實(shí)力”時(shí)，孫老師及時(shí)引導(dǎo)：我們這次辯論會(huì)的議題是做一個(gè)什么樣的人”的問題，而不是光談外表問題。最終

18、學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下，通過辯論，得出了人不要做一個(gè)只講體面的人，而要做一個(gè)有用的人，對(duì)別人有好處的人 ”的結(jié)論。這里有一個(gè)小小的插曲： 在辯論會(huì)進(jìn)行到一半的時(shí)候，忽然有一個(gè)同學(xué)下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學(xué)出語(yǔ)驚人，他對(duì)兩派的觀點(diǎn)都同意，因?yàn)樵诋?dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，你不講體面，不會(huì)包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對(duì)別人沒有好處，沒有 實(shí)力也不行。此言一出，引起在場(chǎng)聽課老師雷鳴般的掌聲。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力求異思維是創(chuàng)造性思維的核心， 它沖破了常規(guī)思維方式， 不落俗套，標(biāo)新立異，獨(dú)樹一 幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)

19、了學(xué)生的求異思維能力，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會(huì)被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計(jì)求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本， 要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯(cuò)誤，這樣學(xué)問才能有長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過了落花生一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎？ ”一名學(xué)生答道：落花生的果實(shí)是落花生的花落了，鉆進(jìn)地里結(jié)出 來的?！睂O老師接著問： 你是從哪兒知道的呢？”該同學(xué)回答： 我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。” 緊接著孫老師不失時(shí)機(jī)地反問：那么你知道書上的這句話是錯(cuò)的嗎 ？ ”該同學(xué)茫然地?fù)u著頭，而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳，進(jìn)行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說：孫老師說錯(cuò)了吧，書上不可能錯(cuò)！”另一名學(xué)生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯(cuò)了 r面對(duì)此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根