激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與經(jīng)驗(yàn)

1、激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與經(jīng)驗(yàn) 興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的龐大動(dòng)力。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣；用故事中出色、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。 1、開展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲顯然，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才干的機(jī)會(huì)。比如：我在班里開展了一次"讀一本好書'講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知

2、識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。 2、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提升智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。 在平常課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)詞。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采納"同題異文'同一題材的詩(shī)詞、"同人異文'同一的詩(shī)詞、"同意異文'同一情感類型的詩(shī)詞等途徑擴(kuò)展古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文心得時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，

3、去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。 3、可以依據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與經(jīng)驗(yàn) "新課程標(biāo)準(zhǔn)'也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積存，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平常的教育教學(xué)時(shí)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，"老師，我家有許多書可看。'"老師，我不知道買什么書好。'"老師，我忘了看。'-凡此種種，一學(xué)期下來(lái)推脫課外閱讀的理由積存了一大筐，而能保持天天課外閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)的。針對(duì)與此我經(jīng)常在思索，在閱讀

4、教學(xué)中該做些什么呢？尋其答案只有一個(gè)，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍W(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此，我不斷地變幻手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 1、巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童熟悉世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說(shuō)故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學(xué)生們講松雞和烏龜?shù)墓适?，?dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的

5、目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，告訴學(xué)生,后面的可更出色呢，學(xué)生迫切想知道結(jié)果,而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示一千零一夜一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更出色的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了深厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。教師要常常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或出色片斷，激發(fā)學(xué)生欲知詳情，請(qǐng)看原

6、文的欲望。如教學(xué)賣火柴的小姑娘后，教師可介紹安徒生童話選；學(xué)了海倫凱勒后，教師可介紹假如給我三天光明；學(xué)了愛因斯坦與小女孩后，可讓學(xué)生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。施行證實(shí)，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。 2、營(yíng)造閱讀的環(huán)境眾所周知，優(yōu)良的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到"潤(rùn)物無(wú)聲'的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的優(yōu)良環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀

7、的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見，如"好讀書，讀好書'、"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟'、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'等，大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，常常看到或誦讀到，都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢？軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中，關(guān)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，"小書迷'、"小博士'、"成語(yǔ)大王'、"

8、;字典通'成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋煟膊贾谜n外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。我認(rèn)為這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子熟悉的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。積存是學(xué)好語(yǔ)文的

9、重要途徑。古人說(shuō)得好："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟'、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神'，這些讀書經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積存的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期，教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書，多積存。只要學(xué)生愿意讀書，無(wú)論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表?yè)P(yáng)。 3、開展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開展"講故事'、"讀書匯報(bào)會(huì)'、"展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記'、"手抄報(bào)'、"知識(shí)比賽'、"比賽查閱資料&#

10、39;、"詩(shī)歌朗誦比賽'等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀狀況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非"講故事'莫屬了。因此，我們教學(xué)工可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用"故事遷移'，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推舉課外書時(shí)，這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講