語文版初中語文八年級下冊《致空氣》教案

1、（語文版）初中語文八年級下冊致空氣教案【教學(xué)目標(biāo)】： 1、把握詩歌的內(nèi)容。 2、體味詩歌的情感。 3、體會詩歌巧妙的構(gòu)思。 4、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力【教學(xué)重難點】： 重點：有感情地朗讀詩歌。 難點：理解詩歌的象征寫法?！窘叹摺浚憾嗝襟w【課時】：1課時【教法】：朗讀法、自主、合作、探究法?！窘虒W(xué)過程】：一、謎語導(dǎo)入：“說個寶，道個寶， 萬物生存離不了， 生你身邊看不見， 越往高處它越少?！保ù蛞蛔匀晃铮?(空氣)同學(xué)們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今

2、天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩致空氣。二、作者簡介：邵燕祥，當(dāng)代詩人，1933年出生于北京。50年代有影響的青年詩人。1951年出版第一本詩集歌唱北京。1955年出版到遠方去，在當(dāng)時的青年和詩歌愛好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫作，有組詩五十弦、金谷園發(fā)表。近年來時有新詩見諸報刊，總題母語寫作。 文革期間遭到迫害后被平反，這首詩就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫而成的。 三、初讀全詩： 1聽配樂范讀。（多媒體） 2學(xué)生自讀，教師作朗讀指導(dǎo)。現(xiàn)代詩歌朗讀技巧： （1）、把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。 （2）、根據(jù)情感的需要，確立語速

3、。 （3）、根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長及音短。 （4）、根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。 如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，速度采取中等為宜。 3學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評價。（學(xué)生自由朗讀） 4教師指名配樂朗讀。學(xué)生評價。四、再讀全詩，賞析詩歌：（一）整體感知，理解全詩內(nèi)容：第一節(jié)，總括空氣的特點。以第二人稱開頭，象是面對知心老友真誠的訴說。第二至五節(jié)，從幾個方面對空氣進行歌頌，表達了對空氣的贊美之情。1、空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨。（2節(jié)）2、空氣陪伴我呼吸，給我生命。（3節(jié)）3、空氣給我以關(guān)懷

4、和對未來的信心。（4節(jié)）4、空氣給我?guī)碜杂珊兔篮玫南Ｍ?、青春的朝氣。?節(jié)）第六節(jié)，是全詩的總結(jié)。前兩句概括了空氣的特點和它與人的關(guān)系。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類和空氣永不分離的感慨。（二）、感受詩歌的內(nèi)涵美。 1、詩歌以空氣為歌頌對象，詩人是不是僅僅歌頌空氣？這里運用了什么手法？提示：實際上，是對人世間忠貞不渝的感情的歌頌：無論是親情、友情還是愛情。這里運用了象征手法。2、“你輕輕噓著我的面頰，許我以濕咸的海風(fēng)，森林草野的青氣?！边@句話僅僅是在寫空氣中彌漫著清新的海風(fēng)味和草的味道嗎?還暗示了其他的什么?提示：除了寫海風(fēng)吹送來的清新氣息，還可以理解為朋友或親人給予我的無微不至的關(guān)心、鼓勵和

5、安慰。3、“我還疑是布景和道具。”如何理解? 提示：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。4、“這才是真的，真的春天的氣息?！庇惺裁瓷羁毯x? 提示：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對未來充滿信心和希望。（三）、三讀全詩，體會作者思想感情。 1、詩歌總是表達一定的情感的，這首詩中作者表達出來什么情感？提示：對空氣的贊美。2、這首詩在抒情方式上與一般的詩歌比較，具有明顯的不同，說說這個不同之處。提示：全詩以第二人稱“你”作為敘述的角度，就像是詩人面對一個知心朋友在真誠地傾訴。3、那么采用第二人稱來表述情感，又有怎樣的好處呢？提示；便于直抒胸臆，讀起來也覺得十分的親切。（四）本詩的象征意義： 致空氣表面上是一首詠物詩，其實，詩人賦予了空氣以深刻而鮮明的象征意義；對空氣的謳歌，實際上既是對人間真情的謳歌，也是對人間真情的深情呼喚。五、拓展延伸： 這里有一些圖片，“仙人掌、鋪路石、蠟燭、樓梯、太陽、月亮、向日葵、小草”，請同學(xué)們?nèi)芜x一個，賦予新的象征意義，來寫一段話或