《心聲》教學設(shè)計

1、心聲教學設(shè)計心聲教學設(shè)計1教學目的：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習仆人公對奇特生活的執(zhí)著追求。教學重點：體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。學習縮寫的寫作方法。教學過程：第一課時一、導入面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲，去聽聽仆人公的心聲。正音聽讀捻nin噗p蜷quán簪zn瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)ing抽噎y恍惚hungh抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xs二、整體感知，把握情節(jié)同學快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復述。明確：在一次語文公開課的預備過程中，程老師設(shè)計了讓同

2、學表情朗讀小說萬卡的教學環(huán)節(jié)。同學李京京被萬卡深深吸引而無比寵愛，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端稱贊。最終，在公開課上，當程老師的按部就班被同學的怯場打亂時，李京京舉起了手，用嘶啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了仆人公萬卡和自己的心聲。2、在復述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。開端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。進展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。李京京訂正同學的朗讀遭到稱贊。高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1、老師引導同學凋動自己的生活經(jīng)受和人生體驗進行共性化解讀，

3、并設(shè)計話題讓同學爭辯。小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)受？你寵愛這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談談你的看法和理由。明確：李京京是一個樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、對生活有著奇特愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到熬煉機會，渴望得到老師和同學的確定、理解和敬重；渴望父母和諧，家庭暖和；渴望親情和友情而惦念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對奇特生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康進展的需要。3、引導同學找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有

4、感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說敘述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康進展的關(guān)注，對訓練問題的關(guān)注。仆人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了很多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。五、布置作業(yè)1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2、閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。其次課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇，對生活有著奇特的愿望的少年。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：“擔憂地扭動身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能

5、念一段嗎？”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，最終大聲地從頭念起來公開課莫非是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他寵愛的課文嗎？京京心里難過極了。（3）其次天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京最終叫出來。當趙小楨驚異地質(zhì)問并和其他同學一起諷刺他時：京京有點兒發(fā)窘。他嘟嘟囔囔地說京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著他委委屈屈地離開教室（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：京京在坐位上擔憂地扭動著身子。他真想站起來。

6、可是假如舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會稱贊他？他真惦念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，嚴峻地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區(qū)訓練局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特殊是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是由于李京京嗓子嘶啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢？小說結(jié)尾寫得很清楚：當程老

7、師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：李京京，請你把課文全部讀完吧。”這種對工作負責的精神是應當也必需確定的。程老師是現(xiàn)實中的人，為求得領(lǐng)導好評，實行急功近利的方法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借仆人公的心聲，呼吁我們的訓練工作者要敬重、關(guān)愛每一個同學的愿望和感情的心聲。選擇自己最感愛好的話題來探討爭辯。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮同學思考和表達的自由。）1、萬卡為

8、什么那樣打動李京京？你認為李京京訂正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和觀賞方面的哪些啟示？提示：萬卡之所以打動李京京，是由于李京京有與萬卡相像的經(jīng)受，相像的情感體驗，相像的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了猛烈的共鳴，萬卡的心聲好像也就成了他的心聲?！八娴肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與仆人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)覺小說，從小說中理解生活。2、這篇小說涉及當前訓練中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最終讓李京京讀完了全文？假如

9、你是李京京或程老師，你會怎么做？老師引導時要把握的方向：訓練應當體現(xiàn)以人為本，促進全體同學的進展，尤其要敬重和發(fā)覺每個同學的樂觀因素，敬重和疼惜同學的共性，珍視同學獨特的感受、體驗和愿望。四、課堂小結(jié)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么奇特的心靈啊！作為訓練者，我深受訓練和激勵。我們沒有理由去卑視任何一個樂觀向上的同學，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的公平溝通成為訓練最亮麗的風景。作為受訓練者，我們也應敬重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平常留意積累，登記自己在文學觀賞方面的閱歷和感

10、悟。完成課后練習題課后反思：心聲教學設(shè)計2一、教材依據(jù)人教版、九班級上冊、第三單元（小說）、第四篇課文二、設(shè)計思路(一)指導思想本單元是小說單元，選編的主要是少年生活成長故事，觀賞這些作品，要讓同學從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學習這篇課文，要結(jié)合自己的生活閱歷，理解小說的主題，分析人物形象。(二)設(shè)計理念運用自主、合作、探究的學習方式，在輕松、吵鬧的爭辯中，發(fā)覺問題，解決問題。留意發(fā)覺同學發(fā)言中的閃光點;觀賞并敬重同學的分歧，鼓舞同學珍視自己對問題的看法，并能大膽的表達。想眾人之不敢想是本教學設(shè)計的主要特色。（三）教材分析心聲是一篇反映校內(nèi)生活的小說，故事性強，情節(jié)鮮亮，很接近七班級同學的

11、生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很簡潔打動同學的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上同學剛接觸現(xiàn)代小說，因而對小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學中的重點和難點"引導同學認真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)同學以爭辯的方式感悟文章的主旨是本課教學的主要內(nèi)容。（四）學情分析初三同學，已經(jīng)具有肯定的閱讀分析思維力量，對生活、人生也會有肯定的獨特體驗，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學的也是小說，對小說情節(jié)的分析也不難。因此，教學本課，要引導同學把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學習仆人公對奇特生活的執(zhí)著

12、追求，體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。三、教學目標（一）學問與力能1、復述課文2、把握小說塑造的人物形象，3、理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。（二）過程與方法1、同學快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進行復述。2、調(diào)動同學的生活經(jīng)受和生活體驗進行共性化解讀，并思考爭辯話題。能對內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負責的表達自己的觀點。3、發(fā)揮主體作用，合作探究。（三）情感態(tài)度與價值觀學習仆人公對奇特生活的執(zhí)著追求，培育愛心和公平待人的奇特品質(zhì)。（四）現(xiàn)代教學手段ppt四、教學重點理解"心聲&quo

13、t;的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。五、教學難點體會和學習這篇小說的插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫，六、教學預備生：借助工具書掃除字詞障礙，梳理小說情節(jié)。師：資料收集、課件制作。七、教學過程(一)導入同學們，你們平常都在想些什么呢?請大家都來說說自己的心里話(同學舉手回答，聽他們說學習和生活的感受)。面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲，去聽聽仆人公的心聲。（二）預習檢測（ppt出示）1、字詞捻（）噗（）蜷（）簪（）瑯瑯（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）窸窸窣窣（）2、小說情節(jié)故事的開端:李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。故事的進展:李京京用真情和獨

14、特的體驗朗讀課文。李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京訂正同學的朗讀遭到稱贊。故事的高潮和結(jié)局:李東京英勇舉手，在公開課上朗讀了課(三)整體感知，復述課文1、同學快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進行復述。復述提示：（ppt出示）(1)緊扣小說情節(jié)進展的過程a故事的開端:李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。b故事的進展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。李東京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京訂正同學的朗讀遭到稱贊。c故事的高潮和結(jié)局:李東京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，進展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物形象。2、復述評價（

15、四）合作探究1、結(jié)合小說的學習特點，自己設(shè)置問題。2、組內(nèi)溝通問題，選擇高質(zhì)量的問題呈現(xiàn)在板面上3、小組溝通，再從呈現(xiàn)的問題中選出高質(zhì)量的問題進行探究。高質(zhì)量問題需愛則標準（ppt出示）符合小說文體特點；能起提綱挈領(lǐng)作用；有爭辯探究價值。問題預設(shè)：預設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟)（1）設(shè)計原則:在多數(shù)同學能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，依據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)受和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。(2)預期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到熬煉機會，渴望得到確定、理解和敬重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友

16、情而惦念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李東京的心聲表達了對奇特生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康進展的需要。預設(shè)二：怎樣生疏、理解李東京這一人物形象?要點提示:（ppt出示）(京京這樣的同學，在我們學習生活中常有。在同學與老師的眼t算不上優(yōu)秀同學，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當他懷著忐忑擔憂的心情指出同學讀的不對時又遭譏笑。然而京京的所做所為有什么錯嗎?不是，是老師與同學們以習慣生疏來看問題，放學了，京京留意力在窗外遭到呵斥，當老師布置公開課事宜時京京更是躁動擔憂，他想說什么卻又引

17、來老師的不滿，然而他最終鼓足了士氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、絕望和裂開的心又有誰理解呢?可是他大寵愛這篇課文，他大寵愛凡卡。這種寵愛是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么貴重的學習動機，這又是多么難能貴重!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)(2)預期成果所包含的實質(zhì):李東京是一個樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、對生活有著奇特愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫豐滿起來的，有關(guān)懷理描寫的技巧在本單元學習中我們受益匪淺。資料包（ppt出示）心理描寫的技法1、內(nèi)心獨白2、通過夢境幻覺來反映人物心理3、利用環(huán)境靜物來襯托人

18、物心情4、通過人物的神情、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物心理預設(shè)三：這篇小說涉及當前訓練中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最終讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會怎么做?方向提示:（ppt出示）訓練應當體現(xiàn)以人為本，促進全體同學的進展，尤其要敬重和發(fā)覺每個同學的樂觀因素，敬重和疼惜同學的共性，珍視同學獨特的感受、體驗和愿望。預設(shè)成果所包含的實質(zhì)：（五）拓展延長（ppt出示）1、你從本文中得到有關(guān)小說閱讀和觀賞方面的哪些啟示?(要點提示:凡卡之所以打動李京京，是由于李京京有與凡卡相像的經(jīng)受，相像的情感體驗，相像的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了猛烈的共鳴，凡

19、卡的心聲好像也就成了他的心聲。"他真惦念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"2、你渴望得到一個怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學校、社會的角度上，說出你的心聲。預期探究成果1、啟示一:要把心融進小說中去，與仆人公同呼吸，共命運，才能深化理解作品。啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)覺小說，從小說中理解生活)2、略(六)總結(jié)同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么奇特的心靈啊!作為訓練者，我深受訓練和激勵。我們沒有理由去卑視任何一個樂觀向上的同學，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的公平溝通成為訓練最亮麗的風景

20、。作為受訓練者，我們也應敬重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!(七)作業(yè)（ppt出示）你認為怎樣才算一堂真正的公開課？（要么站在老師的角度上說，要么站在同學的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。板書設(shè)計心聲·（李京京）想在公開諫上讀凡卡的愿望李京京 表達自己對親情、友情的渴望批判老師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風氣，呼吁訓練工作者要敬重同學。八、教學反思這是小說單元中最終一篇課文，我支配了一課時。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點學習了，所以這一課我支

21、配了讓同學復述課文，這既考察了情節(jié)的概括也熬煉了同學說話的力量。此外我將這一課的教學重點設(shè)為：理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實際生活探討小說的現(xiàn)實意義。其目的是要同學學會探究小說的主題，要把心融進小說中去，與仆人公同呼吸，共命運，才能深化理解作品。要從小說中跳出來，從生活中發(fā)覺小說，從小說中理解生活。心聲教學設(shè)計3學習目標：一、簡要復述小說內(nèi)容，培育同學的概括力量和口語表達力量；二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特殊是心理活動描寫方法的作用。學習重點：在生疏小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。學習難點：分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特殊是心理活動描寫方法的作用，學習運認真理活動描寫寫人物。學習課時：兩課時第一課時學習過程：一：導入課文同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓同學說出自己的心里話。）今日，我們來傾聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（同學發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）二、感知心聲1、介紹作者黃蓓佳2、檢查預習。3、同學快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導同學抓