《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、心聲教學(xué)設(shè)計(jì)心聲教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)仆人公對(duì)奇特生活的執(zhí)著追求。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)心聲，去聽(tīng)聽(tīng)仆人公的心聲。正音聽(tīng)讀捻nin噗p蜷quán簪zn瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)ing抽噎y恍惚hungh抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xs二、整體感知，把握情節(jié)同學(xué)快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的預(yù)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓同

2、學(xué)表情朗讀小說(shuō)萬(wàn)卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)李京京被萬(wàn)卡深深吸引而無(wú)比寵愛(ài)，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端稱贊。最終，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被同學(xué)的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用嘶啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了仆人公萬(wàn)卡和自己的心聲。2、在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。開(kāi)端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。進(jìn)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。李京京訂正同學(xué)的朗讀遭到稱贊。高潮和結(jié)局：李京京英勇舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1、老師引導(dǎo)同學(xué)凋動(dòng)自己的生活經(jīng)受和人生體驗(yàn)進(jìn)行共性化解讀，

3、并設(shè)計(jì)話題讓同學(xué)爭(zhēng)辯。小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)受？你寵愛(ài)這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、和善而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著奇特愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到熬煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的確定、理解和敬重；渴望父母和諧，家庭暖和；渴望親情和友情而惦念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)奇特生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康進(jìn)展的需要。3、引導(dǎo)同學(xué)找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有

4、感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說(shuō)敘述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康進(jìn)展的關(guān)注，對(duì)訓(xùn)練問(wèn)題的關(guān)注。仆人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了很多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。五、布置作業(yè)1、提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。2、閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。其次課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。形象：樸實(shí)真誠(chéng)、和善而寬容、自信而英勇，對(duì)生活有著奇特的愿望的少年。（1）公開(kāi)課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“擔(dān)憂地扭動(dòng)身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能

5、念一段嗎？”（2）回家路上，偷偷地在樹(shù)林里讀課文，并深情回憶：忍不住他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，最終大聲地從頭念起來(lái)公開(kāi)課莫非是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他寵愛(ài)的課文嗎？京京心里難過(guò)極了。（3）其次天放學(xué)后，聽(tīng)趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京最終叫出來(lái)。當(dāng)趙小楨驚異地質(zhì)問(wèn)并和其他同學(xué)一起諷刺他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。他嘟嘟囔囔地說(shuō)京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著他委委屈屈地離開(kāi)教室（4）公開(kāi)課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：京京在坐位上擔(dān)憂地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。

6、可是假如舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)稱贊他？他真惦念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。他咬緊了嘴唇，嚴(yán)峻地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫(xiě)李京京讀書(shū)情景的文字。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)訓(xùn)練局公開(kāi)課交給她完成，也說(shuō)明她水平不低，特殊是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是由于李京京嗓子嘶啞得厲害，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。為什么這樣說(shuō)呢？小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)得很清楚：當(dāng)程老

7、師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧?！边@種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必需確定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，實(shí)行急功近利的方法，把公開(kāi)課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是小說(shuō)客觀上反映出的公開(kāi)課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借仆人公的心聲，呼吁我們的訓(xùn)練工作者要敬重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)的愿望和感情的心聲。選擇自己最感愛(ài)好的話題來(lái)探討爭(zhēng)辯。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮同學(xué)思考和表達(dá)的自由。）1、萬(wàn)卡為

8、什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京訂正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和觀賞方面的哪些啟示？提示：萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是由于李京京有與萬(wàn)卡相像的經(jīng)受，相像的情感體驗(yàn)，相像的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了猛烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲好像也就成了他的心聲?！八娴肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說(shuō)中去，與仆人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)覺(jué)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。2、這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前訓(xùn)練中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最終讓李京京讀完了全文？假如

9、你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？老師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展，尤其要敬重和發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀因素，敬重和疼惜同學(xué)的共性，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么奇特的心靈??！作為訓(xùn)練者，我深受訓(xùn)練和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去卑視任何一個(gè)樂(lè)觀向上的同學(xué)，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的公平溝通成為訓(xùn)練最亮麗的風(fēng)景。作為受訓(xùn)練者，我們也應(yīng)敬重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平常留意積累，登記自己在文學(xué)觀賞方面的閱歷和感

10、悟。完成課后練習(xí)題課后反思：心聲教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材依據(jù)人教版、九班級(jí)上冊(cè)、第三單元（小說(shuō)）、第四篇課文二、設(shè)計(jì)思路(一)指導(dǎo)思想本單元是小說(shuō)單元，選編的主要是少年生活成長(zhǎng)故事，觀賞這些作品，要讓同學(xué)從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)這篇課文，要結(jié)合自己的生活閱歷，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象。(二)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、吵鬧的爭(zhēng)辯中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。留意發(fā)覺(jué)同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn);觀賞并敬重同學(xué)的分歧，鼓舞同學(xué)珍視自己對(duì)問(wèn)題的看法，并能大膽的表達(dá)。想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。（三）教材分析心聲是一篇反映校內(nèi)生活的小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮亮，很接近七班級(jí)同學(xué)的

11、生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很簡(jiǎn)潔打動(dòng)同學(xué)的心，引起感情的共鳴，但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，再加上同學(xué)剛接觸現(xiàn)代小說(shuō)，因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)同學(xué)以爭(zhēng)辯的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。（四）學(xué)情分析初三同學(xué)，已經(jīng)具有肯定的閱讀分析思維力量，對(duì)生活、人生也會(huì)有肯定的獨(dú)特體驗(yàn)，加之本地留守兒童多，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。前幾篇學(xué)的也是小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析也不難。因此，教學(xué)本課，要引導(dǎo)同學(xué)把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)仆人公對(duì)奇特生活的執(zhí)著

12、追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與力能1、復(fù)述課文2、把握小說(shuō)塑造的人物形象，3、理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。（二）過(guò)程與方法1、同學(xué)快速閱讀課文，提取故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。2、調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)受和生活體驗(yàn)進(jìn)行共性化解讀，并思考爭(zhēng)辯話題。能對(duì)內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn)，能自信、負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3、發(fā)揮主體作用，合作探究。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)仆人公對(duì)奇特生活的執(zhí)著追求，培育愛(ài)心和公平待人的奇特品質(zhì)。（四）現(xiàn)代教學(xué)手段ppt四、教學(xué)重點(diǎn)理解"心聲&quo

13、t;的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，六、教學(xué)預(yù)備生：借助工具書(shū)掃除字詞障礙，梳理小說(shuō)情節(jié)。師：資料收集、課件制作。七、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入同學(xué)們，你們平常都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(同學(xué)舉手回答，聽(tīng)他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)心聲，去聽(tīng)聽(tīng)仆人公的心聲。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（ppt出示）1、字詞捻（）噗（）蜷（）簪（）瑯瑯（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）抽泣（）棱角分明（）窸窸窣窣（）2、小說(shuō)情節(jié)故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。故事的進(jìn)展:李京京用真情和獨(dú)

14、特的體驗(yàn)朗讀課文。李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。李京京訂正同學(xué)的朗讀遭到稱贊。故事的高潮和結(jié)局:李東京英勇舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課(三)整體感知，復(fù)述課文1、同學(xué)快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述提示：（ppt出示）(1)緊扣小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的過(guò)程a故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。b故事的進(jìn)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。李京京訂正同學(xué)的朗讀遭到稱贊。c故事的高潮和結(jié)局:李東京英勇舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。(2)在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容，進(jìn)展情節(jié)，更具體生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。2、復(fù)述評(píng)價(jià)（

15、四）合作探究1、結(jié)合小說(shuō)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己設(shè)置問(wèn)題。2、組內(nèi)溝通問(wèn)題，選擇高質(zhì)量的問(wèn)題呈現(xiàn)在板面上3、小組溝通，再?gòu)某尸F(xiàn)的問(wèn)題中選出高質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行探究。高質(zhì)量問(wèn)題需愛(ài)則標(biāo)準(zhǔn)（ppt出示）符合小說(shuō)文體特點(diǎn)；能起提綱挈領(lǐng)作用；有爭(zhēng)辯探究?jī)r(jià)值。問(wèn)題預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)（1）設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，依據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)受和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到熬煉機(jī)會(huì)，渴望得到確定、理解和敬重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友

16、情而惦念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾顤|京的心聲表達(dá)了對(duì)奇特生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康進(jìn)展的需要。預(yù)設(shè)二：怎樣生疏、理解李東京這一人物形象?要點(diǎn)提示:（ppt出示）(京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼t算不上優(yōu)秀同學(xué)，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑擔(dān)憂的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭譏笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣生疏來(lái)看問(wèn)題，放學(xué)了，京京留意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開(kāi)課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)擔(dān)憂，他想說(shuō)什么卻又引

17、來(lái)老師的不滿，然而他最終鼓足了士氣說(shuō)出了心聲，卻被無(wú)情地拒絕了。京京的委屈、絕望和裂開(kāi)的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大寵愛(ài)這篇課文，他大寵愛(ài)凡卡。這種寵愛(ài)是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么貴重的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能貴重!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、和善而寬容、自信而英勇、對(duì)生活有著奇特愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。(3)本文李京京的形象主要靠心理描寫(xiě)豐滿起來(lái)的，有關(guān)懷理描寫(xiě)的技巧在本單元學(xué)習(xí)中我們受益匪淺。資料包（ppt出示）心理描寫(xiě)的技法1、內(nèi)心獨(dú)白2、通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映人物心理3、利用環(huán)境靜物來(lái)襯托人

18、物心情4、通過(guò)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理預(yù)設(shè)三：這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前訓(xùn)練中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最終讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做?方向提示:（ppt出示）訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展，尤其要敬重和發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀因素，敬重和疼惜同學(xué)的共性，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。預(yù)設(shè)成果所包含的實(shí)質(zhì)：（五）拓展延長(zhǎng)（ppt出示）1、你從本文中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和觀賞方面的哪些啟示?(要點(diǎn)提示:凡卡之所以打動(dòng)李京京，是由于李京京有與凡卡相像的經(jīng)受，相像的情感體驗(yàn)，相像的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了猛烈的共鳴，凡

19、卡的心聲好像也就成了他的心聲。"他真惦念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來(lái)，吐出來(lái)。"2、你渴望得到一個(gè)怎樣的生活環(huán)境，可站在家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度上，說(shuō)出你的心聲。預(yù)期探究成果1、啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與仆人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深化理解作品。啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)覺(jué)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活)2、略(六)總結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么奇特的心靈啊!作為訓(xùn)練者，我深受訓(xùn)練和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去卑視任何一個(gè)樂(lè)觀向上的同學(xué)，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的公平溝通成為訓(xùn)練最亮麗的風(fēng)景

20、。作為受訓(xùn)練者，我們也應(yīng)敬重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!(七)作業(yè)（ppt出示）你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課？（要么站在老師的角度上說(shuō)，要么站在同學(xué)的角度上談，都可以。）讀完本文，你最大的新生是什么？請(qǐng)以“心聲”為題，寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的感情。板書(shū)設(shè)計(jì)心聲·（李京京）想在公開(kāi)諫上讀凡卡的愿望李京京 表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望批判老師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁訓(xùn)練工作者要敬重同學(xué)。八、教學(xué)反思這是小說(shuō)單元中最終一篇課文，我支配了一課時(shí)。人物形象分析、情節(jié)的概括在前面已作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)了，所以這一課我支

21、配了讓同學(xué)復(fù)述課文，這既考察了情節(jié)的概括也熬煉了同學(xué)說(shuō)話的力量。此外我將這一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：理解"心聲"的深刻意義，聯(lián)系實(shí)際生活探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。其目的是要同學(xué)學(xué)會(huì)探究小說(shuō)的主題，要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與仆人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深化理解作品。要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)覺(jué)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培育同學(xué)的概括力量和口語(yǔ)表達(dá)力量；二、梳理小說(shuō)故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特殊是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在生疏小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說(shuō)人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特殊是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)認(rèn)真理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓同學(xué)說(shuō)出自己的心里話。）今日，我們來(lái)傾聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（同學(xué)發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？）二、感知心聲1、介紹作者黃蓓佳2、檢查預(yù)習(xí)。3、同學(xué)快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)同學(xué)抓