小學構(gòu)建自能高效課堂反思

1、小學構(gòu)建自能高效課堂反思年剛剛參加工作的我，開始時對于教學工作的開展找不到頭緒，對于老師們經(jīng)常提到的“高效課堂”這個概念更是一無所知。一年來，學校領(lǐng)導多次給予我外出學習的機會，通過觀摩名師的課堂教學和有關(guān)“高效課堂”的專題報告，才讓我慢慢了解了什么樣的課堂才稱之為高效課堂，這不禁讓我對自己的課堂多次進行反思，并在反思中得出方法在課堂中進行實踐，效果較好。年11月30日，我有幸參加了在七小舉行的同課異構(gòu)觀摩活動，此次觀摩讓我充分領(lǐng)略了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。徐麗霞老師執(zhí)教的平行四邊行的面積一課，利用小魔術(shù)進行導入，形式新穎，有效的激發(fā)了學生的好奇心，特別是徐老師的語言，給我留下了很深的印象，幽默

2、，充滿啟發(fā)性，充滿鼓勵性，充滿靈性，更充滿智慧。比如“站起來就是機會”“恭喜你，都會搶答了”“相信你是最棒的”徐老師重視孩子們的自主探究，讓孩子自己動手去操作，充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，老師起到一個引導者的作用，這節(jié)課孩子們是從輕松愉快的環(huán)境中接受知識的，課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力。非常佩服徐老師的這堂課，有激情，輕松高效！聽完課之后，我就反復思索要給孩子們一個什么樣的語文課堂？怎樣做才能讓我們班的孩子在課堂上學的這么輕松，達到高效呢？我想不外乎這幾點：第一，給學生一個“情感的課堂”。在語文課中，要充分體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。要展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我

3、”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，讓他們在激情中成長。通過直觀演示、巧設懸念等激發(fā)學生的閱讀欲望，創(chuàng)造我要學、我想學的積極教學氣氛，采取“激趣”極大地調(diào)動學生的主動性和積極性，教學過程也就可“變苦為樂”。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。第二，給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生幾乎只是傾聽者，談不上和誰去“交流”，我們需要還學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。第三，給學生一個“開放的課堂”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了

4、學生足夠大的平臺。我在教學烏鴉喝水時，接觸到形近字“鳥”和“烏”，讓孩子們自己思考竟得出了這樣的答案：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。葉圣陶曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。大街上、電視上、車廂里到處都可以成為孩子們識字的地方。第四，給學生一個“感悟的課堂”。一個小村莊的故事講述了一個美麗的小村莊由于人們過度砍伐樹木，導致了村莊的消失，如何讓學生去體會不愛護大自然，必將受

5、到大自然的懲罰，我們應該愛護樹木，保護周圍環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理呢？教學中通過圖片展示了以前美麗的小村莊，然后出示現(xiàn)在小村莊的樣子，通過對比，讓學生自己感悟體會。2010年1月7日，我參加了在臨沂八小舉行的羅莊區(qū)小學“課堂教學改革之星”學科展示交流活動，受益匪淺，收獲頗多。五位老師的教學基本功過硬，課堂環(huán)節(jié)設計合理巧妙，銜接自然。教學目標明確，重點突出。這五位老師都很注重學生小組探究合作學習，善于從學生熟悉的事例入手展開教學，精美的課件，精心設計的教學環(huán)節(jié)每一個細節(jié)都體現(xiàn)出執(zhí)教老師的執(zhí)著和智慧。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。臨沂八小孫

6、彥群老師執(zhí)教的測測你的觀察力一課，教師教態(tài)自然，形體語言豐富，聲情并茂，很有親和力、感染力，在執(zhí)教過程中運用多種小游戲把學生帶入一個輕松活潑的課堂，提高了學生的學習興趣。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。楊艷老師執(zhí)教的遇到困難怎么辦一課中，老師運用多媒體向?qū)W生展示了許多榜樣的圖片，如桑蘭，邰麗華，霍金等，并對其每一個人的事跡進行了講述，意在讓學生明白，不管遇到什么困難都要勇敢，堅強的面對，同時也讓學生豐富了課外知識，貼近生活，讓學生更容易掌握本節(jié)課所學的知識。將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特

7、點。多媒體輔助教學，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合，符合課程的特點，整堂課讓學生在欣賞的同時學到了知識，五節(jié)課都運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。聽完課回校后，我就想為什么他們的課會講的這么有聲有色，而在自己的課堂上確實如此的“沉穩(wěn)”，思來想去，還是自己沒有深入到教材里去，充分理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。所以我對和時間賽跑一課的教材深入探究，找出本課的重難點，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功?！币龑W生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

8、要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。然后設計教學過程：通過一個人與魯迅的對話引入課題，曾經(jīng)有人問大文豪魯迅先生：“你怎么有這么充裕的時間來寫文章？”魯迅回答說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！濒斞赶壬褪且晃缓蜁r間賽跑的人。讓學生自己整體感知課文，自主、合作、探究、請學生放聲朗讀課文，把文章讀準確、流利。（培養(yǎng)讀書能力）、邊讀邊思考，想一想課文講了哪幾件事？（學會概括方法）（1）外祖母的去世使我很難過。（2）爸爸告訴我所有時間里的事物，都永遠不會回來，讓我感受到時間的寶貴。（3）從此我和時間賽跑，在學習和生活中受益無窮。(4)作者告訴孩子們，假若你一直和時間賽跑，就可以成功。（

9、邊讀邊思感悟時間的珍貴）細讀課文,突破難點、請同學們再讀課文，把你認為含義深刻的句子用“-”畫出來，談談你的看法。、可以根據(jù)學生的回答出示這幾個句子：(1)所有時間里的事物，都永遠不會回來。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，歲月如梭。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（這些句子告訴我們時間是飛快而逝的，時間是寶貴的，時間是一去不復返的，我們要珍惜時間，努力學習。）、全班齊讀這些句子，并把它背下來。（積累）四、結(jié)合實際,談談體會“少壯不努力，老大徒傷悲”。學習完這篇課文后能不能結(jié)合你們的生活實際談談想法和體會。生：我們少年兒童生命才剛剛

10、開始，擁有很多時間，所以說我們是時間的富翁。生：我們擁有充分的時間未必是富翁，真正的時間富翁是那些懂得珍惜時間，充分利用時間的人。（懂得珍惜時間，利用時間）巧設課后作業(yè),時間太寶貴了，古往今來多少革命先輩、多少科學家，他們都很珍惜時間，并留下許多名言、警句，請同學課后搜集有關(guān)這些名言、警句，下節(jié)課進行交流。（積累時間名言感悟時間的珍貴），通過測試孩子們對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好，實驗成功。2010年5月14日至16日，我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學語文教學觀摩活動。我認為，這是一次交流研討的盛會，我?guī)е\的心聆聽了教育專家的報告，領(lǐng)略了專家名師的教學風采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)

11、合綻放的魅力，感受到了名師的大家風范。此次觀摩，給我印象最深的是趙志祥老師執(zhí)教的鹿和狼和竇桂梅老師執(zhí)教的我的爸爸叫焦尼。趙志祥老師說：簡簡單單教語文，老師學生都快樂。他堅持四點：淡化課文內(nèi)容分析、搬開問答式教學這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對學生的要求（我們對孩子要求膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點）。開課伊始，趙老師踏踏實實地指導學生讀寫文中的十二個重要詞語，接著將教學重點放在學生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學花費了50分鐘左右的時間，盡管學生時常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認為真實的課堂教學允許出錯，甚至鼓勵出錯。）最后，趙老師要求學生以一只狼

12、或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫信，實現(xiàn)文本的拓展與延伸?！罢l兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學思索。趙老師本節(jié)課以獨具匠心的教學設計、行云流水的教學流程、跌宕起伏的教學效果，真正讓學生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學生在學習中發(fā)展、在發(fā)展中學習、從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。在“語文教學很簡單”的講座中，趙老師強調(diào)了七點，分別是：環(huán)節(jié)簡單一點兒；課件簡明一點兒；教材簡化一點兒；情感蕩漾一點兒；視野開闊一點兒；底蘊厚重一點兒；心態(tài)天真一點兒。竇桂梅老師執(zhí)教了一本書我的爸爸叫焦尼。這本書是繪

13、畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。她的主題教學確實很棒，本課圍繞主題“簡單的表達，豐富的感動”展開教學。竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來故事情節(jié)，穿插進行學生對故事內(nèi)容的猜測，接著要學生聚焦文本語言中的一句話這是我爸爸，他叫焦尼這句簡單的表達的重復出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動，為什么？讓學生反復地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調(diào)、神情，甚至配以動作。學生在老師的引領(lǐng)下細細地研習文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學習，她又引導學生不僅關(guān)注語言、動作，還關(guān)注繪畫本在構(gòu)圖、著色后面的文學審美價值，要求學生站在畫家的角度，從插圖的細節(jié)處感受文字沒有或者不能描摹的那份感

14、動。教學層層推進，語言張馳有力，整個教學簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升?；匚哆@節(jié)課的教學過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細膩演繹著人世間永遠無法割斷的親情。也許，我們的臉上沒有眼淚，也沒有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡單的表達，豐富的感動”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽、說、讀、寫、看五個方面對學生進行訓練，使得學生在學知識的同時又學會了學習方法。她強調(diào)：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學母語的；我是用母語教人的。她還強

15、調(diào)：回到兒童。她帶隊制訂了小學語文階段性質(zhì)量評價手冊，從而在課程標準與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個一”質(zhì)量目標，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。兩天半的觀摩和學習，讓我受益匪淺，課堂的精彩，輕松，高效，使我在贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？反思自己的教學，領(lǐng)悟名師的精髓，修正自己的教學規(guī)劃及方式：1、“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動，我迫不及待的想去對其進行探究與實驗。這就要求自己要不斷提升自身的教師素質(zhì)，改善、規(guī)范自身的教學用語。 提高自身文學素養(yǎng)，積極閱讀教育教學理論和文學名著，勤于練筆和反思，在努力實現(xiàn)高效課堂的同時走向優(yōu)質(zhì)課堂。2、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討