第二單元--觀察物體分析

1、第二單元：觀察物體二單元教材分析：本單元包涵兩個內(nèi)容：例1教學從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，這一內(nèi)容是從實驗教材五年級上冊移過來的；例2教學從3個位置觀察3個不同的幾何組合體，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，并且關(guān)于同學形成空間觀念，培養(yǎng)同學的空間想象力和思維能力有重要的作用。單元學情分析：本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物，幾何體的基礎(chǔ)上學習的。主要內(nèi)容有識別從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學習的基礎(chǔ)，關(guān)于培養(yǎng)同學的空間想象力和推理能力有重要的作用。單元教學目標：1、通過識別從前面、右面、上面觀察到的簡單物體

2、的形狀和相對位置，進一步深入對實物和視圖關(guān)系的熟悉。2、在觀察、操作、思索的過程中，強化對“空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。單元教學重點：熟悉“從不同角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。單元教學難點：熟悉“從不同角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。單元教學方法與措施：1、強化直觀演示和操作活動，讓同學在活動中心得知識內(nèi)涵，培養(yǎng)能力。2、借助實物教具和學具幫助同學理解，培養(yǎng)空間觀念。單元教學準備：教師準備課件、學習題；同學準備同樣大小的正方體。單元教學時間：2課時附：單元知識樹：熟悉“

3、從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。會識別從同一位置觀察3個物體看到的形狀。熟悉“從不同位置觀察同一物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。會識別從不同位置觀察一個物體看到的形狀。觀察物體一教學內(nèi)容分析人教版數(shù)學第八冊第二單元“觀察物體第13頁例1教材分析例1教學從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，這一內(nèi)容是從實驗教材五年級上冊移過來的。通過這部分內(nèi)容的學習，旨在讓同學在觀察、想象、分析和推理等 觀察物體的具體活動中，推斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展同學的空間觀念。學情分析 本課是在第一學段學習了從不同角度觀察實物，幾何體的基礎(chǔ)上學習的。主要內(nèi)容

4、是識別從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀。這些內(nèi)容都是進一步學習的基礎(chǔ)，關(guān)于培養(yǎng)同學的空間想象力和推理能力有重要的作用。教學目標1通過識別從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深入對實物和視圖關(guān)系的熟悉。2、在觀察、操作、思索的過程中，強化對“空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。教學重點：熟悉“從不同位置觀察同一物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。解決措施：合作探究，交流討論。教學難點：熟悉“從不同位置觀察同一物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。解決措施：講解演示，學習體驗。教具學具準備教師準備課件。

5、教學過程一、引入情境，探究新知 一自主探究 出示課本第13頁例1，想一想：從物體的前面、上面、左面觀察，每次看到的應(yīng)是哪幾個面？觀察到的平面圖又應(yīng)該是什么樣子？二看一看，連一連1.獨立完成連線。2.小組討論：1 你首先找到的是哪個面？2 從左面看是什么圖形？你是怎么想的？3 從上面看是什么圖形？你是怎么想的？3課件動畫演示，集體交流從：1 物體的前面、上面、左面觀察，每次看到的應(yīng)是哪幾個面，觀察到的平面圖又是什么樣子。2逆推：依據(jù)觀察到的平面圖，逆推各自是從物體的哪個面看到的。二、鞏固學習 1.書上第13頁做一做。問題：1 你首先找到的是哪個面？2 從左面看是什么圖形？你是怎么想的？3 從上面

6、看是什么圖形？你是怎么想的？2.flash出示補充學習,找人上前動手擺一擺。三、小結(jié)：小結(jié)學習內(nèi)容，讓同學說說學習體會、收獲。四、作業(yè) 1、第15頁學習四，第1題、第2題。2、擺出的還有可能是什么形狀呢？自己回家擺一擺。五、板書制定觀察物體一從不同位置觀察同一物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。觀察物體二教學內(nèi)容分析人教版數(shù)學第八冊第二單元“觀察物體第14頁例2教材分析本課具體內(nèi)容是從同一位置觀察3個不同的物體，在同學學習了從三個方向觀察同一個立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這部分內(nèi)容的學習，旨在讓同學在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的

7、具體活動中，推斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展同學的空間觀念。學情分析 "觀察物體"是通過觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動，發(fā)展同學的空間觀念。通過對現(xiàn)實空間的直接觀察是同學獲得直接的空間經(jīng)驗，建立起初步的空間觀念。觀察照片和畫面是對現(xiàn)實空間的間接觀察，不僅要以生活經(jīng)驗為認知基礎(chǔ)，還必必需依靠空間想象、合情推理等思維活動。所以課的學習，必必需要同學展開觀察、想象、推理的思維活動才干完成，對同學來說具有挑戰(zhàn)性。但是，同學學起來也不會感到很困難，因為同學前面已經(jīng)學習了從三個方向觀察立體的形狀，所以同學已有了觀察物體這方面的初步知識，利用已有的知識來學習新知，再借助

8、實物模型幫助同學認清圖中各物體間的相對關(guān)系，這樣新知就會水到渠成的被同學掌握了。教學目標1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)同學主動參加學習。2、通過學習，發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。3、體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升同學對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。教學重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展同學的空間觀念。解決措施：合作探究，交流討論。教學難點：培養(yǎng)同學觀察能力與解決問題的能力。解決措施：講解演示，學習體驗。教具學具準備教師準備課件。教學過程一、引入情境，探究新知 一自主探究 出示課本第13頁例1，想一想：從物體的

9、前面、上面、左面觀察，每次看到的應(yīng)是哪幾個面？觀察到的平面圖又應(yīng)該是什么樣子？二看一看，連一連1.獨立完成連線。2.小組討論：1 你首先找到的是哪個面？2 從左面看是什么圖形？你是怎么想的？3 從上面看是什么圖形？你是怎么想的？3課件動畫演示，集體交流從：1 物體的前面、上面、左面觀察，每次看到的應(yīng)是哪幾個面，觀察到的平面圖又是什么樣子。2逆推：依據(jù)觀察到的平面圖，逆推各自是從物體的哪個面看到的。二、鞏固學習 1.書上第13頁做一做。問題：1 你首先找到的是哪個面？2 從左面看是什么圖形？你是怎么想的？3 從上面看是什么圖形？你是怎么想的？2.flash出示補充學習,找人上前動手擺一擺。三、小

10、結(jié)：小結(jié)學習內(nèi)容，讓同學說說學習體會、收獲。四、作業(yè) 1、第15頁學習四，第1題、第2題。2、擺出的還有可能是什么形狀呢？自己回家擺一擺。五、板書制定觀察物體二從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學反思二：取得的成績： “從不同位置觀察物體是四年級下冊的一個知識點，是在直觀熟悉了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學。為培養(yǎng)同學的空間觀念提供了一個很好的載體，更為以后學習立體圖形的學習打下很好的鋪墊。本節(jié)課主要從同學的直觀思維入手，理解同一物體從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果可能會相同，也可能不相同；不同的物體從同一角度觀察，觀察的結(jié)果可能會出現(xiàn)相同或不同的結(jié)果，為了

11、突破這個難點，我主要從以下方面解決： 1.層次分明，從簡單的物體入手，讓同學先觀察一個小正方體從三個不同的角度觀察到的狀況怎樣，再讓同學搭四個小正方體，有幾種搭法，從不同的角度觀察到什么？讓同學經(jīng)歷簡單到復(fù)雜的過程，為突破重難點埋下伏筆。 2.主要采納了小組合作的形式進行教學。通過同學合作探究、互相交流，充分發(fā)揮同學的主體作用，調(diào)動同學學習的積極性。 3.幫助同學建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助同學建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓同學親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的。從而幫助同學形成表象，初步建立空間觀念。 利用課程資源，利用同學坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面這一資源，巧妙設(shè)問，讓同學在觀察中產(chǎn)生疑惑，疑惑中引思，觀察