2019年全國卷Ⅲ理綜生物試題解析和分析

1、2019年全國卷理綜生物試題解析分析人：傅盛晟注：參照考綱，知識內(nèi)容要求掌握的程度，數(shù)字.對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。數(shù)字.理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。一、選擇題：本題共13個小題，每小題6分。共78分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。1下列有關(guān)高爾基體、線粒體和葉綠體的敘述，正確的是a三者都存在于藍藻中b三者都含有dnac三者都是atp合成的場所d三者的膜結(jié)構(gòu)中都含有蛋白質(zhì)答案：選d 解析：本題考察必修一分子與細胞細胞組成細胞的分子與細胞的結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容

2、?？键c：原核細胞和真核細胞的異同（）；主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能（）；細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（）；核酸的結(jié)構(gòu)和功能（）。題干有關(guān)高爾基體、線粒體和葉綠體的敘述，a選項：三者都存在于藍藻中，因為藍藻屬于原核生物，除了含有核糖體一種細胞器以往無高爾基體、線粒體和葉綠體等其他細胞器，故錯誤；b選項：三者都含有dna，根據(jù)dna主要存在于細胞核，其次少量在線粒體和葉綠體以及原核生物的擬核，而高爾基體不含dna，因而b錯誤；c選項：三者都是atp的合成場所，而atp是通過光合作用和呼吸作用產(chǎn)生，可以產(chǎn)生于線粒體和綠葉體以及細胞質(zhì)基質(zhì)，高爾基體不合成atp，相反高爾基體的相關(guān)生命活動卻是消耗atp，故c錯誤；

3、d選項：三者都屬于具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器，而生物膜的成分主要含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，因而d選項正確。2下列與真核生物細胞核有關(guān)的敘述，錯誤的是a細胞中的染色質(zhì)存在于細胞核中b細胞核是遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所c細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心d細胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的合成需要能量答案：選b 解析：本題主要考察包括必修一細胞核的結(jié)構(gòu)和功能和必修二遺傳與進化遺傳物質(zhì)的合成、轉(zhuǎn)錄和翻譯等內(nèi)容?？键c：細胞核的結(jié)構(gòu)和功能（）；dna的復(fù)制（）；遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。a選項：染色質(zhì)存在于真核生物的細胞核中，因而a選項正確；b選項：真核生物轉(zhuǎn)錄的主要場所是細胞核，其次還可以是線粒體和葉綠體，翻譯的場所是在細胞質(zhì)中的核糖體上進

4、行，也可以在細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體中進行，但不在細胞核中進行，所以b錯誤；c選項：細胞核是遺傳信息庫，是遺傳和代謝的控制中心，故而c正確；d選項：細胞核內(nèi)遺傳信息的合成主要指的是dna的復(fù)制，dna的復(fù)制屬于消耗能量的反應(yīng)，所以d選項正確。3下列不利于人體散熱的是a骨骼肌不自主戰(zhàn)栗b皮膚血管舒張c汗腺分泌汗液增加d用酒精擦拭皮膚答案：選a，解析：本題考察必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境體溫調(diào)節(jié)部分內(nèi)容?？键c：體溫調(diào)節(jié)（）。人體散熱主要通過汗液的蒸發(fā)、皮膚毛細血管的舒張，其次還有呼氣、排尿和排便等，發(fā)燒的時候還可以通過酒精擦拭物理降溫；人體熱量來源主要是細胞中的有機物氧化方能（尤其以骨骼肌和肝臟產(chǎn)熱為多），而

5、骨骼肌不自主戰(zhàn)栗屬于增加產(chǎn)熱，不利于散熱，故選a。4若將n粒玉米種子置于黑暗中使其萌發(fā)，得到n株黃化苗。那么，與萌發(fā)前的這n粒干種子相比，這些黃化苗的有機物總量和呼吸強度表現(xiàn)為a有機物總量減少，呼吸強度增強b有機物總量增加，呼吸強度增強c有機物總量減少，呼吸強度減弱d有機物總量增加，呼吸強度減弱答案：選a，解析：本題考察必修一分子和細胞呼吸作用部分內(nèi)容。考點：細胞呼吸（）。玉米種子在黑暗中萌發(fā)，無法進行光合作用，只進行呼吸作用，因而有機物總量減少，另外種子在萌發(fā)的過程中，隨著根的生成和水分的轉(zhuǎn)化和吸收、氧氣的吸收，導(dǎo)致呼吸強度逐漸增強。因此與萌發(fā)前的干種子相比，必然是有機物總量減少，同時呼吸強

6、度增強。5下列關(guān)于人體組織液的敘述，錯誤的是a血漿中的葡萄糖可以通過組織液進入骨骼肌細胞b肝細胞呼吸代謝產(chǎn)生的co2可以進入組織液中c組織液中的o2可以通過自由擴散進入組織細胞中d運動時，丙酮酸轉(zhuǎn)化成乳酸的過程發(fā)生在組織液中答案：選d 解析：本題考察必修一分子與細胞物質(zhì)運輸和呼吸作用的過程以及必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識點?？键c：物質(zhì)出入細胞的方式（）；細胞呼吸（）；穩(wěn)態(tài)的生理意義（）。a選項：組織液是組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境，而血漿和組織液的成分可以相互轉(zhuǎn)化，也就是血漿中的葡萄糖可以進入到組織液，進而進入到骨骼肌細胞，供給骨骼肌細胞呼吸作用使用，因而a正確；b選項：組織細胞產(chǎn)生的co2等

7、廢物可以直接進入到組織細胞生活的組織液，肝細胞屬于組織細胞，所以肝細胞呼吸代謝產(chǎn)生的co2可以進入組織液中，所以b正確；c選項：o2通過生物膜的運輸屬于自由擴散，因而組織液中的o2可以通過自由擴散進入組織細胞中，所以c正確；d選項：丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸屬于乳酸發(fā)酵類生物的無氧呼吸的第二階段，而無氧呼吸的所有階段都發(fā)生于細胞質(zhì)基質(zhì)中，屬于細胞內(nèi)液的范疇，但是組織液卻屬于細胞外液，所以d錯誤。6假設(shè)在特定環(huán)境中，某種動物基因型為bb和bb的受精卵均可發(fā)育成個體，基因型為bb的受精卵全部死亡?，F(xiàn)有基因型均為bb的該動物1 000對（每對含有1個父本和1個母本），在這種環(huán)境中，若每對親本只形成一個受精卵，

8、則理論上該群體的子一代中bb、bb、bb個體的數(shù)目依次為a250、500、0b250、500、250c500、250、0d750、250、0答案：選a，本題考察必修二遺傳與進化遺傳定律部分內(nèi)容?？键c：基因的分離定律（）。題目說假設(shè)在特定環(huán)境中，某種動物基因型為bb和bb的受精卵均可發(fā)育成個體，基因型為bb的受精卵全部死亡。據(jù)此，基因型均為bb的該動物1 000對（每對含有1個父本和1個母本），在這種環(huán)境中，若每對親本只形成一個受精卵，也就是沒對親本只形成1個個體，那么1000對親本，可形成1000個子代個體，而當數(shù)據(jù)足夠多時，理論上父本和母本都是bb的親本兩兩交配，產(chǎn)生的子代將會出現(xiàn)bb:bb

9、:bb=1:2:1的基因型比例，對應(yīng)的子代數(shù)目理論上應(yīng)該是bb、bb、bb分別為250、500、250，然而基因型為bb的受精卵全部死亡，所以活著的個體中只有bb、bb分別為250、500個，所以選a。三、非選擇題：共39分，第2932題為必考題，每個試題考生都必須作答。第3738題為選考題，考生根據(jù)要求作答。（一）必考題：共39分。29（11分）氮元素是植物生長的必需元素，合理施用氮肥可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量?；卮鹣铝袉栴}。（1）植物細胞內(nèi)，在核糖體上合成的含氮有機物是_，在細胞核中合成的含氮有機物是_，葉綠體中含氮的光合色素是_。（2）農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式有銨態(tài)氮（nh4）和硝態(tài)氮（no3

10、）。已知作物甲對同一種營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源）中nh4和no3的吸收具有偏好性（nh4和no3同時存在時，對一種離子的吸收量大于另一種）。請設(shè)計實驗對這種偏好性進行驗證，要求簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。答案：（1）蛋白質(zhì) 核酸 葉綠素（2）答：實驗思路：配制營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源），用該營養(yǎng)液培養(yǎng)作物甲，一段時間后，檢測營養(yǎng)液中nh4和no3剩余量。預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：若營養(yǎng)液中no3剩余量小于nh4剩余量，則說明作物甲偏好吸收no3；若營養(yǎng)液中nh4剩余量小于no3剩余量，則說明作物甲偏好吸收nh4。解析：本題考察必修一分子與細胞蛋白質(zhì)的合成場所、核酸的合成場所，以及葉綠素的元素組

11、成幾個記憶性的知識點，同時考察有關(guān)離子的吸收的實驗與探究能力?？键c：主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能（）；dna分子的復(fù)制（）；水和無機鹽的作用（）。特別強調(diào)本題考察葉綠素含有n元素，這個知識點是在必修一教材35頁“思考與討論”部分給出的葉綠素分子結(jié)構(gòu)圖可以看出的，充分體現(xiàn)了考生需要對教材有較為熟練的掌握，不僅僅是教材黑體字和正文內(nèi)容，還包括教材給出的“思考與討論”、課后練習、科學技術(shù)社會和問題探討等部分內(nèi)容。同時本題還注重對探究性實驗?zāi)芰Φ目疾欤髮W生具備一定的探究性實驗?zāi)芰?，充分體現(xiàn)了生物學核心素養(yǎng)中“科學探究”維度的要求。（1） 核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所，而蛋白質(zhì)由c、h、o、n等元素組成，故而

12、在核糖體上合成的含氮有機物是蛋白質(zhì)；dna復(fù)制的主要場所是細胞核，轉(zhuǎn)錄形成rna的場所也主要是細胞核，而dna和rna由c、h、o、n、p等元素組成，故而在細胞核中合成的含氮有機物是核酸（或填dna和rna）；根據(jù)必修一教材35“思考與討論”圖示（見右圖）可知葉綠素屬于含氮的光合色素，因而葉綠體中含氮的光合色素是葉綠素。（2）題目中相關(guān)信息提示：作物甲對同一種營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源）中nh4和no3的吸收具有偏好性（nh4和no3同時存在時，對一種離子的吸收量大于另一種）。要設(shè)計實驗證明nh4和no3同時存在時，對一種離子的吸收量大于另一種，故此判定該實驗設(shè)計屬于探究類實驗，結(jié)果未知可能有

13、多個結(jié)果，根據(jù)題目的提示，只需要以以硝酸銨為唯一氮源，然后檢測兩種離子的剩余量大小即可比較，剩余量那種離子最少說明對這種離子的吸收量更大，也就是具有偏好性。因此實驗思路應(yīng)為：配制營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源），用該營養(yǎng)液培養(yǎng)作物甲，一段時間后，檢測營養(yǎng)液中nh4和no3剩余量。預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：若營養(yǎng)液中no3剩余量小于nh4剩余量，則說明作物甲偏好吸收no3；若營養(yǎng)液中nh4剩余量小于no3剩余量，則說明作物甲偏好吸收nh4。30（11分）動物初次接受某種抗原刺激能引發(fā)初次免疫應(yīng)答，再次接受同種抗原刺激能引發(fā)再次免疫應(yīng)答。某研究小組取若干只實驗小鼠分成四組進行實驗，實驗分組及處理見下表。小鼠分組

14、a組b組c組d組初次注射抗原抗原甲抗原乙間隔一段合適的時間再次注射抗原抗原甲抗原乙抗原甲抗原乙回答下列問題。（1）為確定a、b、c、d四組小鼠是否有免疫應(yīng)答發(fā)生，應(yīng)檢測的免疫活性物質(zhì)是_（填“抗體”或“抗原”）。（2）再次注射抗原后，上述四組小鼠中能出現(xiàn)再次免疫應(yīng)答的組是_。初次注射抗原后機體能產(chǎn)生記憶細胞，再次注射同種抗原后這些記憶細胞能夠_。（3）a組小鼠再次注射抗原甲，一段時間后取血清，血清中加入抗原甲后會出現(xiàn)沉淀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是_。（4）若小鼠發(fā)生過敏反應(yīng)，過敏反應(yīng)的特點一般有_（答出2點即可）。答案：（1）抗體（2）a、d 迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量抗體（3）抗原與抗體特異性結(jié)

15、合（4）發(fā)作迅速、消退較快解析：本題考察必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境免疫調(diào)節(jié)部分內(nèi)容。考點：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（）。本題是以實驗為載體考察生物學核心概念和核心知識點。（1） 免疫活性物質(zhì)包括：抗體、溶菌酶和淋巴因子，如果抗原進入內(nèi)環(huán)境，會引發(fā)特異性免疫反應(yīng)，產(chǎn)生免疫應(yīng)答形成免疫活性物質(zhì)抗體，因此確定是否有免疫應(yīng)答發(fā)生，應(yīng)檢測的免疫活性物質(zhì)是抗體。四組小鼠均再初次注射抗原后產(chǎn)生相應(yīng)的特異性免疫反應(yīng)，當再次接觸相同抗原時機體能引發(fā)二次免疫應(yīng)答，因此a組和d組注射相同抗原后能出現(xiàn)再次免疫應(yīng)答；因為初次免疫已經(jīng)形成相應(yīng)的記憶細胞，因此二次接觸相同抗原時這些記憶細胞能夠迅速增值分化，快速產(chǎn)生大量的抗體。

16、（2） 抗原和抗體結(jié)合后能夠形成沉淀或者細胞集團，這是因為抗原與抗體能夠特異性結(jié)合。（3） 過敏反應(yīng)是指已發(fā)生免疫的機體，在再次接受相同抗原時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂。反應(yīng)的特點是：發(fā)錯迅速、反應(yīng)強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的遺傳傾向和個體差異。31（8分）回答下列與種群數(shù)量有關(guān)的問題。（1）將某種單細胞菌接種到裝有10 ml液體培養(yǎng)基（培養(yǎng)基m）的試管中，培養(yǎng)并定時取樣進行計數(shù)。計數(shù)后發(fā)現(xiàn)，試管中該種菌的總數(shù)達到a時，種群數(shù)量不再增加。由此可知，該種群增長曲線為_型，且種群數(shù)量為時_，種群增長最快。（2）若將該種菌接種在5 ml培養(yǎng)基m中，培養(yǎng)條件同

17、上，則與上述實驗結(jié)果相比，該種菌的環(huán)境容納量（k值）_（填“增大”“不變”或“減小”）。若在5 ml培養(yǎng)基m中接種該菌的量增加一倍，則與增加前相比，k值_（填“增大”“不變”或“減小”），原因是_。答案：（1）s a/2（2）減小 不變 k值是由環(huán)境資源量決定的，與接種量無關(guān)解析：本題考察必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境種群和群落一章內(nèi)容，主要考察種群數(shù)量的變化。考點：種群的數(shù)量變化（）。本題注重對考生生物學科學概念“環(huán)境容納量的考察”，考生不僅僅要記住環(huán)境容納量，還應(yīng)該理解何為環(huán)境容納量，并能在相應(yīng)的情景中進行運用。（1）該菌生活的液體培養(yǎng)基是有限的空間和培養(yǎng)液，此種情況下菌種數(shù)量增長到培養(yǎng)基容納的最大數(shù)量

18、a不再增加，為s型曲線的增長，a為環(huán)境容納量也就是k值，當種群數(shù)量為k/2的時候增長最快，也就是a/2的時候增長最快。注：環(huán)境容納量：指在環(huán)境條件不被破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為環(huán)境容納量，又稱k值。（2）k值取決于環(huán)境資源的量，與上述實驗結(jié)果相比，培養(yǎng)基液體減半，相應(yīng)的環(huán)境資源量減少，該種菌的環(huán)境容納量也相應(yīng)減少。因為k值是由環(huán)境資源量決定的，與接種量無關(guān)，故而k值不變。32（9分）玉米是一種二倍體異花傳粉作物，可作為研究遺傳規(guī)律的實驗材料。玉米子粒的飽滿與凹陷是一對相對性狀，受一對等位基因控制?；卮鹣铝袉栴}。（1）在一對等位基因控制的相對性狀中，雜合子通常表現(xiàn)的性狀是

19、_。（2）現(xiàn)有在自然條件下獲得的一些飽滿的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用這兩種玉米子粒為材料驗證分離定律。寫出兩種驗證思路及預(yù)期結(jié)果。答案：（1）顯性性狀（2）思路及預(yù)期結(jié)果兩種玉米分別自交，若某些玉米自交后，子代出現(xiàn)31的性狀分離比，則可驗證分離定律。兩種玉米分別自交，在子代中選擇兩種純合子進行雜交，f1自交，得到f2，若f2中出現(xiàn)31的性狀分離比，則可驗證分離定律。讓子粒飽滿的玉米和子粒凹陷的玉米雜交，如果f1都表現(xiàn)一種性狀，則用f1自交，得到f2，若f2中出現(xiàn)31的性狀分離比，則可驗證分離定律。讓子粒飽滿的玉米和子粒凹陷的玉米雜交，如果f1表現(xiàn)兩種性狀，且表現(xiàn)為11的性狀分離比，則

20、可驗證分離定律。解析：本題考察必修二遺傳與進化分離定律部門內(nèi)容，主要是回歸教材，考察對孟德爾豌豆雜交實驗方法的理解和掌握?？键c：孟德爾遺傳實驗的科學方法（）。本題涉及的遺傳實驗設(shè)計，體現(xiàn)了生物學科學素養(yǎng)中“科學探究”和“科學思維”兩個維度的著重考察。且實驗設(shè)計所用到的方法也就是孟德爾豌豆雜交實驗一所涉及的方法，考察學生是否真正掌握和理解孟德爾豌豆雜交實驗一的思維方法，同時對學生辯證能力，批判性思維和創(chuàng)造性思維有一定的考察。（1）一對等位基因控制的相對性狀，雜合子表現(xiàn)的性狀一般為顯性性狀。（2）自然條件下獲得的一些飽滿的玉米子粒和一些凹陷玉米子粒，要用這兩種玉米子粒為材料驗證分離定律。大體可以通

21、過雜合子自交子代出現(xiàn)3:1的分離比或者測交出現(xiàn)1:1的分離比來驗證。但是自然條件下玉米為異花傳粉，因此顯性性狀的玉米子粒中可能有顯性純合玉米，也有雜合玉米，而隱性性狀玉米為純合玉米。據(jù)此，若兩種玉米分別自交，若滿足分離定律，顯性雜合玉米自交后代必然出現(xiàn)3:1的比例，則可驗證；若兩種玉米分別自交，子代不發(fā)生性狀分離的玉米則為純合玉米，將選出的不發(fā)生性狀分離的一對相對性狀純合玉米雜交，可獲得f1雜合玉米，將其自交得到f2，若滿足分離定律，則出現(xiàn)3:1的分離比；若讓子粒飽滿的玉米與子粒凹陷的玉米雜交，f1都表現(xiàn)一種性狀，那么雜交的兩親本必為一對相對性狀純合玉米，f1必為雜合玉米，其自交出現(xiàn)3:1的分

22、離比，也能驗證分離定律；若讓子粒飽滿的玉米和子粒凹陷的玉米雜交，可能一方為顯性雜合，另一方為隱性純合，那么f1將表現(xiàn)兩種性狀，且比例為1:1，即測交實驗，也可驗證分離定律。（二）選考題：共15分。請考生從2道生物題中任選一題作答。如果多做，則按所做的第一題計分。37生物選修1：生物技術(shù)實踐（15分）回答下列與細菌培養(yǎng)相關(guān)的問題。（1）在細菌培養(yǎng)時，培養(yǎng)基中能同時提供碳源、氮源的成分是_（填“蛋白胨”“葡萄糖”或“nano3”）。通常，制備培養(yǎng)基時要根據(jù)所培養(yǎng)細菌的不同來調(diào)節(jié)培養(yǎng)基的ph，其原因是_。硝化細菌在沒有碳源的培養(yǎng)基上_（填“能夠”或“不能”）生長，原因是_。（2）用平板培養(yǎng)細菌時一般

23、需要將平板_（填“倒置”或“正置”）。（3）單個細菌在平板上會形成菌落，研究人員通?？筛鶕?jù)菌落的形狀、大小、顏色等特征來初步區(qū)分不同種的微生物，原因是_。（4）有些使用后的培養(yǎng)基在丟棄前需要經(jīng)過_處理，這種處理可以殺死丟棄物中所有的微生物。答案：（1）蛋白胨 不同細菌生長繁殖所需的最適ph不同 能夠 硝化細菌可以利用空氣中的co2作為碳源（2）倒置 （3）在一定的培養(yǎng)條件下，不同種微生物表現(xiàn)出各自穩(wěn)定的菌落特征（4）滅菌解析：本題考察選修一生物技術(shù)實踐專題2 微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用部分內(nèi)容?？键c：培養(yǎng)基對微生物的選擇作用；微生物的分離與培養(yǎng)。本題側(cè)重對微生物學的基本操作和基本方法進行考察，強調(diào)學生

24、更多地應(yīng)該去理解從而真正掌握微生物學相關(guān)的實驗操作方法。（1） 蛋白胨的元素組成有c、h、o、n，因此可以同時提供碳源和氮源；因為不同細菌生長繁殖所需的最適ph不同，因此制備培養(yǎng)基時要根據(jù)所培養(yǎng)細菌的不同來調(diào)節(jié)培養(yǎng)基的ph；因為硝化細菌屬于化能自養(yǎng)型微生物，也就是利用空氣中的co2作為碳源合成有機物，因此能夠在沒有碳源的培養(yǎng)基上生長。（2） 為了防止培養(yǎng)基表面水蒸發(fā)在培養(yǎng)皿蓋上形成的水珠落入培養(yǎng)基造成污染，因此平板培養(yǎng)細菌一般需要將平板倒置。（3） 因為在一定的培養(yǎng)條件下，不同種微生物表現(xiàn)出各自穩(wěn)定的菌落特征，所以究人員通常可根據(jù)菌落的形狀、大小、顏色等特征來初步區(qū)分不同種的微生物。（4） 滅菌，可以殺死丟棄物或者相關(guān)器具的所有微生物，因此使用后的培養(yǎng)基在丟棄前需要經(jīng)過滅菌處理，避免有害菌污染環(huán)境。38生物選修3：現(xiàn)代生物科技專題（15分）培養(yǎng)胡蘿卜根組織可獲得試管苗，獲得試管苗的過程如圖所示。回答下列問題。（1）利用胡蘿卜根段進行組織培養(yǎng)可以形成試管苗。用分化的植物細胞可以培養(yǎng)成完整的植株，這是因為植物細胞具有_。（2）步驟切取的組織塊中要