淺談如何打造化學高效課堂(市級)

1、淺談如何打造化學高效課堂焦作市博愛縣清化中學張小云化學作為一門基礎(chǔ)自然科學，在九年級開設(shè)，作為一門新課程， 且在義務(wù)教育階段的最后一年接觸，意味著若一開始不能吸引住學 生，激起學生學習化學的熱情，喚起學生學習化學的興趣，對其當年 的學習和參加中考會產(chǎn)生嚴重的影響。因此采取哪些有效的措施引導 學生步入學習化學的大門，并讓他們持續(xù)地保持濃厚的興趣和高漲的 學習熱情投入到化學學習中去顯得十分重要。而新課程倡導以學生為 中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。因此，我 們需要打造高效課堂。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教 育教學形式的巨大變革。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直

2、 接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。那么究竟如何才能打 造出高效的課堂呢？我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變新課程對教師角色的要求有了明顯的改變，教師應摒棄權(quán)威意 識，要體現(xiàn)岀教師不光是學生學習的引導者，更是學生學習的合作者, 要善于去發(fā)掘?qū)W生身上的智慧火花，更要正視自己的疏忽和缺失，有 時只要拿出一點的勇氣，便能促使學生迸發(fā)出的創(chuàng)新意識與探索科學 真理的激情得以升華，其實學生中存在好多有價值的問題，只是由于 種種原因，他們不愿提出來，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學生的問題，更要善于激勵學生把自己遇到的問題說出來，讓他們 養(yǎng)成在知識探求過程中的質(zhì)疑

3、精神。在教學過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教 育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，熱愛學生， 贏得學生的信任，只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的 話才有感召力，才會使你的教育教學工作有針對性，有實效。因此， 我們應客觀地看待全體學生，這樣利于學生正確看待自己，找準自己 的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應該注意自己的教育方式、方法, 對待學生應一視同仁、一碗水端平，給學生平等發(fā)展的機會。只有這 樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種 師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。二、精讀教材、理解教材新課程的一個顯著特點是將科學作

4、為課程改革的突破口，強調(diào)和 倡導學生積極主動地獲取化學知識和解決化學問題。因此知識和規(guī)律 的體現(xiàn)不像老教材一樣，由教材直接給出，而是通過不同的方法要求 學生通過探究、討論、觀察、分析來獲取教師在教學過程中所傳授的 知識，因此教師對教材耍有深刻的理解，要悟?qū)缃滩牡木?，為學生 的學習活動提供及時有效的幫助，適時地向?qū)W生展示問題的精要，引 導他們學會用正確、理性的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，走向正確的 探究之路，同時在學生思維達到高潮時，及時地帶領(lǐng)他們展開知識， 拓展他們的知識視野，提高他們運用知識，解決問題的能力。例如：在講空氣成分的測定吋，通過實驗，實驗結(jié)果始終偏小， 一開始學生不知從何下手去思

5、考這個問題，此時我引導學生仔細閱讀 教材并分析教材表述，很快便有一位同學發(fā)現(xiàn)教材中對紅磷的用量要 求是燃燒匙內(nèi)裝滿一小匙紅磷，一個“滿”字便讓這位學生找出了實 驗失敗的可能原因：因為紅磷的取用量少使集氣瓶中的。2沒有耗盡, 導致實驗結(jié)果偏小，我馬上補做了一個對比實驗，并肯定了這位同學 的解釋，很快教室里活躍起來，不一會另兩個原因也被找出，教材中 指出“塞緊”橡皮塞意味著裝置要密封，一旦漏氣，結(jié)果也會偏小。 教材屮指出“待集氣瓶冷卻到室溫”再行觀察，意味著若沒有冷卻， 氣體膨脹未恢復原狀，使結(jié)果偏小。通過這樣的實驗分析，學生在今 后的學習中碰到類似的問題，會主動地到教材中去搜索關(guān)鍵詞自己嘗 試著

6、去分析解決問題。這就要求我們課堂耍高效，教師就要認真?zhèn)湔n, 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設(shè)計出能最大限度 地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。三、實驗探究：維持學生興趣的利器有效的探究活動會使學生的學習興趣得以持久保持。與老教材中 “先已知原理和結(jié)論再驗證”的“照方抓藥”模式的實驗完全不 同，新課程對實驗活動采用了探究實驗的模式，采用了 “猜測驗 證結(jié)論”的方法，如果能精心地去設(shè)計提出問題，設(shè)置學生熟悉 的情景，聯(lián)系日常生活，社會生產(chǎn)實際，提岀“似曾相識”卻又無法 解釋的問題，足以調(diào)動學生的探究熱情,引導學生象小科學家一樣地 去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取

7、知識，整合知識，發(fā) 展?jié)撃?，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同吋受到科學方法的教育，發(fā) 展自己的個性。實驗探究應循序漸進，剛開始時，學生對探究活動的 思路不夠清晰，程序不明確，所以可從模擬探究入門，逐步過渡到口 主探究。實驗是學生進行科學探究的基本手段，教學中必須鼓勵和引導學 生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在 能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造 思維的有機結(jié)合，盡可能的把教學過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題 解決問題的模式。傳統(tǒng)的學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗 過程中，學生是被動的參與，而新課程要求，要充分利用一切手段， 改驗證實驗為探究實驗,

8、讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假 設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學生應能找出實驗的原 理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。這樣，在實驗過 程中既培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想像力，又充分體現(xiàn)了科學 探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學思想和精神。這樣可以使學生完全動起來， 積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣， 最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。四、關(guān)注學生的學習情感沒有情感投入的教與沒有情感投入的學均不能達到有效的“教” 與有效的“學”的目標。一堂課教學效益的高低，直接受課堂情緒的 影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生的情

9、緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關(guān)系，表明 了學生對教師的教學，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗。教學 是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流 更快更強烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有 直接的影響，起決定性的作用。在教學過程中，適時的對學生進行鼓 勵性的評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值, 并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學生遭 到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，使學生體驗到溫暖，認 識自己能力的不足和教訓，進一步信任和激勵學生的信心、意志，爭 取獲得成功?？傊行Ы虒W并非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而 是注重關(guān)注一段吋間內(nèi)學生學到了多少，學會了多少。因此，作為教 師，我們要積極地參與到學生的學習過程中去，