小學信息技術(shù)《造型變變變》教學設(shè)計

1、蘇科版小學信息技術(shù)造型變變變教學設(shè)計教材分析本課是小學信息技術(shù)區(qū)本教材（試用） scratch 的第 3 課妝扮酷貓。前兩節(jié)課知識點包括認識 Scratch 界面， 在軟件添加、 刪除角色等內(nèi)容， 本節(jié)課的知識點是讓學生掌握角色與造型的關(guān)系以及造型切換的不同方法， 除此之外，本課還讓學生知道除了造型可以切換以外，我們的舞臺其實也是可以進行切換。學情分析本課的教學對象是四年級學生，學生剛開始接觸scratch軟件，已經(jīng)學會了添加、刪除角色等基本腳本編寫，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。四年級學生對于造型與角色的關(guān)系還不是很清晰，同時對于腳本如何根據(jù)自己意圖設(shè)計也是有一定認知上的難度的。但學生對于造型的

2、切換很感興趣的，所以教師應(yīng)激發(fā)一定的學生學習樂趣，適當讓學生進行創(chuàng)造。教學目標1知識與技能（ 1）學會使用外觀、控制中的相關(guān)積木搭建腳本。（ 2）學會使用控制中的“重復(fù)執(zhí)行” 、“等待時間”積木。（ 3）學會使用外觀中的“切換造型到” 、“下一個造型”積木。2過程與方法（ 1）利用問題情境， 讓學生掌握新知，培養(yǎng)學生信息處理能力，提高學生的信息素養(yǎng)。（ 2）讓學生合作交流，培養(yǎng)協(xié)作能力。3情感態(tài)度與價值觀（ 1）通過學生對文件的分類，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好文件管理習慣。（ 2）學會適當?shù)貏?chuàng)作，進一步提高學生的信息素養(yǎng)。4行為與創(chuàng)新培養(yǎng)學生初步設(shè)計并制作動畫小情節(jié)的能力。課時安排安排 1 課時。教學重

3、點與難點重點：切換角色造型的不同方法。難點：如何根據(jù)情境切換造型以及切換造型的速度。教學方法與手段創(chuàng)設(shè)蘋果變換的情境，鼓勵學生主動探索，學習新知識與技能，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中并歸納出注意事項：并引導學生將技能應(yīng)用的實際操作中去。課前準備學生操作素材教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動設(shè)計意圖韓老師今天給大家?guī)砹艘粋€水果，我們比一比，看哪位同學能用最快的速度打開它。一、情境scratch 蘋果程序）生操作（打開導入師巡視情境導入， 激發(fā)學生興趣。師：是什么水果？師：請同學觀察你的蘋果和韓老師的有什么不一樣的地方？生：回答師：是的，你們的蘋果有不同的顏色嗎？二、新授師：我們把這兩種不一樣的蘋果

4、稱為蘋果的造新增角型。色的造型師：所以我們先要讓我們的紅蘋果再增加一個造型。根據(jù)劇情， 讓學生通教師講解，學生觀看過觀察，進行理解學習。（ 1）選擇腳本區(qū)中的造型。 .（ 2）選擇導入，從學生素材中找到黃色蘋果造型。（ 3）單擊確定。師：添加完了蘋果的造型，同學們，請你們試一試你的蘋果能和老師的蘋果一樣變化造型嗎？生：不能師：為什么不能變化顏色呢？生：·······多個師：韓老師的這個蘋果還隱藏著一個秘密呢！造型間的再腳本區(qū)中韓老師加入了一些腳本，我們一起切換來看一下。生：觀察師：比一比，再外觀中有兩個這樣的積木：“下一個造

5、型”和“將造型切換到”學生討論：有什么不同的地方多個師：舞臺的切換其實和我們角色的切換增加腳本的再創(chuàng)情景，加強難度，通過創(chuàng)設(shè)有趣問題，激發(fā)學生解決問題的能力。背景的制方法是一樣的。我們也可以實現(xiàn)相同的效果。生：操作練習通過討論，協(xié)作學習。作今天，其實我們學習的是造型，變變 變老師給同學們帶來了許多的角色，我要先請同學們拓展練習說一說利用這些角色你打算創(chuàng)造出什么樣的主題，拓展練習，綜合運互相討論后請你搭建相應(yīng)的腳本，最后展示你的作用，鞏固知識。品。總結(jié)本節(jié)課的知識課堂總結(jié)今天，你學習了什么？要點。板書造型變 變 變導入定主題造型添角色編輯變造型搭建腳本下一個造型腳本切換到造型教學反思（拉薩路小學

6、韓冰）本課是小學信息技術(shù)區(qū)本教材（試用） scratch 的第 3 課妝扮酷貓。前兩節(jié)課知識點包括認識 Scratch 界面，在軟件添加、 刪除角色等內(nèi)容， 本節(jié)課的知識點是讓學生掌握角色與造型的關(guān)系以及造型切換的不同方法， 除此之外， 本課還讓學生知道除了造型可以切換以外，我們的舞臺其實也是可以進行切換。首先，本節(jié)課從流程上來說應(yīng)該基本在可控的范圍之類完成，每個環(huán)節(jié)之間的過度基本能按照難易層次過度。學生也相對較好地掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識。其次，從教學設(shè)計上來說，本節(jié)課以一個蘋果的造型切換展開知識點的鋪墊，學完之后，再以拓展任務(wù)的形式出現(xiàn)，學生的興趣得到了一定的提升。最后，我想通過這節(jié)課，我提出了一下反思：教師的語言應(yīng)更加豐富多彩，教師的臨場機智也應(yīng)相應(yīng)提高，再遇到課堂氣氛達不到預(yù)期的水平時，教師應(yīng)該積極展開對策，使課堂氣氛