2018年《匆匆》教學(xué)與講義四

1、匆匆教學(xué)與講義四教材簡析：匆匆是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文 朱自清寫于 1922 年 3 月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng) 24 歲?！拔逅摹边\(yùn) 動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮 過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱 自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)， 于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、 徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下 了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋 惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn) 承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情 景交融，充滿著詩意的語

2、言，將自己的感慨依托于燕子、楊 柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的 小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而 感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而 更珍惜時(shí)光，珍惜生命。教學(xué)對象分析： 六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主 要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的 地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心 作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。 而本文語言優(yōu)美、 文辭雋永， 優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不 夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。 教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)本課 6

3、個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、 赤裸裸”等生詞。2. 通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3. 感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。（二）能力目標(biāo)：1. 讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。2. 培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。（三）情感態(tài)度目標(biāo)： 在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù) 返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 （二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。 教學(xué)準(zhǔn)備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。 課時(shí)安

4、排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】1. 學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字，正確讀寫生詞。2. 通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3. 感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。 【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”（一）揭示課題，理解“匆匆”。 復(fù)習(xí)漢樂府民歌長歌行 ，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課 題。（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。 【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲 在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把 學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。 所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，

5、以惜時(shí)的古詩 導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施 展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí) 了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練 - 注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全 體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi) 容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 】二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求： 1讀準(zhǔn)字音。2劃出中心句。（二）反饋檢查： 1學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。 飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸 2找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。 【設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟” 的說法。多讀已

6、成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根 據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特 點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要 圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開 敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。 】三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù) 返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返” 內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：1. 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃 花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的 日子為什么一去不復(fù)返呢？ - 是有人偷了他們罷：那是誰？ 又藏在

7、何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？(1) 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(2) 學(xué)生個(gè)性化朗讀。(3) 改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了， 有再青的時(shí)候；桃花謝了， 有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？- 是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷： 現(xiàn)在又到了哪里呢？(4) 誦讀積累語言?！驹O(shè)計(jì)意圖： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視 閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感 受、理解、 欣賞和評價(jià)的能力。 “讀”能幫助學(xué)生理解課文， 積累和發(fā)展語言