人教版四年級《觀潮》教學設計

1、人教版四年 級觀潮教學 設計 所謂教學設計的藝術性就是構思巧妙，能 讓學生在課堂上不僅能學到知 識，而且得到 藝術的欣賞和快樂的體驗。以下是小 編為您帶來的四年 級上冊教案 觀潮，感謝您的閱 語文課程標準指出： “閱讀是學生的個性化行 為，教 師應加強對 學生閱讀 的指導、 引領、和點撥，但不應以教師的分析代替學生的 閱讀實 踐，不 應以模式化的解 讀來代替學 生的體 驗和思考。 ”所以在本 課的教學中，采用個性化教學， 創(chuàng)設 情境，以學生原有知 識 經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學生的閱讀欲望、閱讀興趣，積極引導學生在自 讀自悟，反復 誦讀，品 味語 言文字、激 發(fā)想象等方式中，做到在 讀中感悟、 讀中

2、積累、 讀中遷移，真正走 進文本， 感知體會 錢塘江大潮的之 “奇 ”。 觀潮是人教版小學 語文六年制第 7 7 冊第一組的一篇課文，本 組課文以“大自然的 魅力”為主題，為我們編選了 4 4 篇課文，本篇 課文敘述的是一次 觀潮的盛況，寫的是作者 耳聞目睹的潮來前、潮來 時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有 遠而近，奔 騰西去的全 過程， 描繪出江潮由 風平浪靜到奔 騰咆哮再到又恢復平靜的 動態(tài)變 化，寫出了大潮的奇特、壯 觀 和雄 偉。 課文結構清晰， 層 次分明，文中作者不但運用比 喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、 雷霆萬鈞的氣勢和聲威， 還從觀潮人數(shù)之多， 熱情之高間接 的反映了大潮的奇特

3、，使人 讀 后不禁由衷的 發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧 為自古以來的天下奇 觀?！本庍x本篇課文的意 圖 有二，一是使學生通 過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激 發(fā)學生熱愛大自然、 熱愛祖國大好 河山的情感，二是引 導學生一邊讀書 一邊想象畫面，并通 過品味關鍵詞句、重點段落，體 會課 文在表達上的特點。 對于剛步入四年 級的學生而言，他 們雖然對于寫景文章有初步的 認識 ，但他們在聯(lián)系 上下文、理解 詞句的意思，抓住關 鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上 還是存在 較大 的難度。此外， 錢塘江大潮離學生的生活 實際較遠 ，學生較難感受體會其奇特、壯 觀的景 色，這就要求教 師創(chuàng)設好情景， 設計好句

4、子理解的坡度，激 發(fā)學生的想象，引 領學生走進 文本，感知大潮的奇特、壯 觀、雄 偉 。1.1. 通過聯(lián)系上下文、 查閱相關資料，學會 “潮、稱、 鹽”等 1313 個生字， 認識“罩、屹、 鼎”等 7 7個生字，正確 讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若 隱若現(xiàn)、山崩地裂、 齊頭并進、 漫天卷地 ”等詞語 。 2.2. 通過“三讀（讀準、讀通、 讀懂） ”，自主學 習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情 的朗讀課文。背誦課文 3 3、4 4 自然段。 3.3. 邊讀邊想象畫面，能 聯(lián)系上下文、生活 實際理解體會 詞句的含義。 4.4. 感受錢塘江大潮的奇特、壯 觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏

5、陶，并能把自 己的 閱讀 感受與他人交流。 引導學生在入情入境的 閱讀 中，體會感受 錢塘江大潮的奇特壯 觀 體會文中的有關 詞 句，想象 課文描寫的大潮的景色。 情景教學法、以 讀 代 講 、讀議結 合法、理解想象法、 多媒體課件 2 2 課時 1.1. 同學們你們喜歡旅游，說說哪個景點 給你留下印象最深。 2.2. 今天呀，老 師帶領 同學們一起去 領略自古以來被稱 為天下奇 觀的錢塘江大潮，伸出 你們的手，與老 師一起 書寫課題。齊讀課題 。（板書：觀潮） 3.3. 觀“潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一 樣嗎? ?快查查字典，看看分 別是 什么意思。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計

6、以學生的已有經(jīng)驗為基礎，聯(lián)系學生的實際情況，拉近了學 生與文本的距離，激發(fā)了學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的 基礎。 1.1. 引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀 懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。 2.2. 檢查生字詞： 以學生已有的水平 為起點， 在學生自讀、 相互交流的基礎上， 教師相 機點撥。 提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左 邊不能加點。 3.3. 播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎? ?讓我們一起來欣 賞。 設計意圖

7、：這一環(huán)節(jié)的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、 自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清 課 文脈絡。 本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么 ”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。 1.1. 同學們，剛剛錄像里潮水的景色，咱 們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文 3 3、4 4、5 5 自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特 別喜歡，你就把它畫出來，先自 己讀一讀，一會再請同學來展示。 學生先自我嘗試 指名學生朗讀，其他同學評價。 教師范讀，全班齊讀。 2.2. 全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什

8、么”。 根據(jù)學生的交流，相機點 撥下列詞句的理解 討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲， 悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼 通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。 展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得 顫動 起來。 討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫 貫江面、白浪翻 滾、奔騰西去、漫天卷地 學生交流想象潮水來 臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲 鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久 的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做? ?結合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。 出示對比句：學生對比交流。 浪潮越來越

9、近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色 戰(zhàn)馬飛奔而來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色 戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 小組互評，相互補充，加深體會感受。 引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我 們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而 又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇 觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受 這震撼人心的美景把。 設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀 得津津有味。既能幫助理解，又能幫助 記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸 騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個 詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象， 又

10、從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。 3.3. 創(chuàng)設情境，運用詞語 引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常 優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累 它們嗎? ?下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握最好，反應最快。 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。 （人聲鼎沸 ），你能用 它說一句話嗎？ 風和浪都很平靜 - - 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起 - 形容同時出發(fā)，同時前進- 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響 - 積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現(xiàn)在我們就一起來應用一下把, 假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？ 設計意圖：本環(huán)節(jié)復習詞語的辦法要求學生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學生 對詞義的理解; ;同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學生學生的積極性和主動性，使學生 真正內(nèi)化知識，升華感情。 1. 1. 師生交流學習本課后的感受體會。 2. 2. 出示作