保護(hù)青蛙宣傳畫教案

1、|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.愛護(hù)青蛙宣揚(yáng)畫教案第1頁，共8頁愛護(hù)青蛙的宣揚(yáng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.愛護(hù)青蛙的宣揚(yáng)畫是寧波版信息技術(shù)教材第一冊(cè)其次單元神奇的畫圖世界中的第6課；同學(xué)已經(jīng)比較熟識(shí)畫圖工具的使用，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)取色、噴槍工具的使用，學(xué)會(huì)剪切圖形；其次課時(shí)，要求同學(xué)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，能夠嫻熟運(yùn)用噴槍工具，進(jìn)行作品創(chuàng)意；試一試中的練習(xí)有二項(xiàng)，其中“高山云海圖”是針對(duì)“噴槍工具”的練習(xí)，“用給定的顏色為其他的花朵和葉子著上顏色”是針對(duì)

2、取色工具的練習(xí)；我校自1992年起，實(shí)施“節(jié)能與環(huán)?！钡恼n題爭(zhēng)論和實(shí)踐，始終貫徹“以同學(xué)為本”，實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練和素養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展；而信息技術(shù)課程新課標(biāo)特點(diǎn)之一也是堅(jiān)持“以同學(xué)為本”的理念，同時(shí)信息技術(shù)課程其中一個(gè)課程目標(biāo)是信息技術(shù)應(yīng)用才能與人文素養(yǎng)培育相融合；所以我在信息技術(shù)課堂中，注意整合“節(jié)能與環(huán)保”教材和“信息技術(shù)”教材特點(diǎn)，努力尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，以“綠色”情境為載體，在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)兼顧人文因素，教學(xué)評(píng)判輕結(jié)果重過程，不是純粹理論說教，而是挖掘“校本教研”成果和同學(xué)身邊的節(jié)能環(huán)保小案例，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白生存現(xiàn)狀，培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,“滴”綠每一棵樹苗；二、教學(xué)

3、目標(biāo)1、學(xué)問與技能初步學(xué)會(huì)在不同的畫圖程序間復(fù)制圖片；學(xué)會(huì)圖片的縮放處理；學(xué)會(huì)文件的另存操作；2、過程與方法在體驗(yàn)敏捷運(yùn)用畫圖工具（噴槍）產(chǎn)生神奇成效的過程中滿意成就感；合成加工圖片，整合美學(xué)學(xué)問，勉勵(lì)同學(xué)大膽想象、創(chuàng)新，訓(xùn)練思維的個(gè)性化；3、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透“愛護(hù)青蛙、愛惜環(huán)境”的生態(tài)意識(shí)；關(guān)懷青蛙及身邊的生態(tài)環(huán)境，換位摸索增強(qiáng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；三、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在不同的畫圖程序間復(fù)制圖片；第2頁，共8頁難點(diǎn)：學(xué)會(huì)圖片的縮放處理；合成加工圖片，整合美學(xué)學(xué)問，勉勵(lì)同學(xué)大膽想象、創(chuàng)新，訓(xùn)練思維的個(gè)性化；四、教具預(yù)備|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*flash課件（青蛙家庭閑

4、適生活，顯現(xiàn)被抓場(chǎng)景）；池塘里的小蝌蚪背景圖片；五、教學(xué)過程|*|*|*教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖|歡.|迎.|下.|載.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；1、春天到了，花兒開了，今日電腦教室來了幾位客人；歡快的青蛙和蝌蚪正閑適地唱著歌，突然顯現(xiàn)了抓它們的情形；青蛙叫：“救救我，救救我”2、你有沒有去抓過小蝌蚪或者小青蛙呢？3、這種行為是不對(duì)的，讓我們一起宣揚(yáng)愛護(hù)青蛙吧！4、板書課題1、觀看摸索2、生：抓過吃過3、生：以后要改正，假如是為了科學(xué)試驗(yàn)，也要好好對(duì)待生命；回憶經(jīng)歷，引起共鳴，激發(fā)愛好；畫青蛙和宣揚(yáng)牌1、爭(zhēng)論：口號(hào)、宣揚(yáng)牌的外形、青蛙的畫法；邊板書2、老師演示教材中的范例；3、同學(xué)嘗試創(chuàng)作，

5、老師巡察中發(fā)覺有創(chuàng)意的畫勉勵(lì)；4、請(qǐng)一兩生說說是怎樣畫1、同學(xué)爭(zhēng)論；2、觀看老師演示；3、同學(xué)嘗試；有個(gè)別同學(xué)想畫圓形宣揚(yáng)牌的；矩形的青蛙外形的有變化，宣揚(yáng)爭(zhēng)論中勉勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)新性思維；第3頁，共8頁的？先畫什么，再畫什么，使用什么工具，用什么顏色，大小怎樣；怎樣的宣揚(yáng)牌比較醒目，起到比較好的宣揚(yáng)作用？口號(hào)不同等；4、同學(xué)回答左邊的三個(gè)問題；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.合成圖片觀賞：用什么顏色比較鮮明？畫得多大比較和諧？1、宣揚(yáng)牌放哪里呢？假如你是這些小青蛙，你喜愛把宣揚(yáng)牌放哪里呢？把宣揚(yáng)牌放在哪里才能不破壞它們的生活呢？假如從美

6、術(shù)角度看放在哪個(gè)位置比較合適呢？2、老師演示不同的畫圖程序間復(fù)制圖片；3、青蛙大小要符合視覺成效；青蛙站在荷葉上，荷葉有大有小，有遠(yuǎn)有近，那么青蛙的大小呢？依據(jù)近大遠(yuǎn)小的視覺成效，我們可以通過縮放操作來實(shí)現(xiàn)；老師演示，用鼠標(biāo)指向選定范疇虛線框的8個(gè)小方塊（掌握點(diǎn)），待指針變成或時(shí)，拖動(dòng)鼠標(biāo)即可放大或縮小圖片；板書同學(xué)演示巡察中手把手教同學(xué)間互幫互助1、明白合成圖片的要求，兼顧生態(tài)與美學(xué)知識(shí)；2、同學(xué)操作3、縮放操作是難點(diǎn)，師生、生生互動(dòng)把握；換位思考，關(guān)注生存環(huán)境，整合美學(xué)知識(shí)；第4頁，共8頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.奇妙加工多

7、元評(píng)判總結(jié)1、怎樣使宣揚(yáng)牌的支撐腳與水面結(jié)合得更自然？2、說說你是如何做的？3、另存作品；合成后的圖畫成了愛護(hù)青蛙的宣揚(yáng)畫，為了區(qū)分“池塘里的小蝌蚪”，另取一個(gè)名字，為記憶便利，用班級(jí)學(xué)號(hào)第幾課4、板書名字老師展現(xiàn)全部作品；我們?yōu)閻圩o(hù)青蛙做了宣揚(yáng)畫，現(xiàn)在來看看成果，誰的作品最有宣揚(yáng)力度；你觀賞哪些宣揚(yáng)畫？對(duì)哪些作品有建議想提？信任今日大家的作品起到了很好的宣揚(yáng)作用，你們有沒有被感動(dòng)？師：是的，這些作品確定也能引起許多人的共鳴；學(xué)習(xí)了本課你仍想進(jìn)行其他的環(huán)保方面宣揚(yáng)畫設(shè)計(jì)嗎？從機(jī)房開頭找吧！節(jié)能環(huán)保從小事做起，在下節(jié)課讓我們一起綻開想象1、同學(xué)回答：自然，美觀，看起來是在水中的感覺；2、發(fā)覺創(chuàng)意

8、：出示運(yùn)用噴槍成效的作品；用波浪線表示此處水在變化3、同學(xué)另存；1、優(yōu)秀作品講評(píng)，自我評(píng)判，有哪些創(chuàng)意的地方，是用什么技術(shù)實(shí)現(xiàn)的；仍有什么不足之處，需要懇求幫忙嗎？2、好的，說說優(yōu)點(diǎn)及意義；對(duì)有問題的提建議，再次回憶課堂上使用的奇妙方法；3、是的；4、生：不亂丟垃圾、不亂敲鼠標(biāo)鍵盤、使用再生紙5、期望其次課時(shí)習(xí)慣（取文件名，三年級(jí)不會(huì)打漢字；）、創(chuàng)意都要尊重生活；觀賞、多元評(píng)判再回憶主要內(nèi)容，情感再次升華；第5頁，共8頁的翅膀連續(xù)設(shè)計(jì)吧！板書愛護(hù)青蛙的宣揚(yáng)畫青蛙宣揚(yáng)牌縮放：8個(gè)小方塊叫掌握點(diǎn)|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|（其次課時(shí)）另存為：班級(jí)學(xué)號(hào)第幾課

9、|歡.|迎.|下.|載.教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖觀賞1、出示上節(jié)課同學(xué)的優(yōu)秀作品；2、說說上節(jié)課你用了哪些技巧完成了這些作品？1、觀賞2、修改上節(jié)課的作品回憶上節(jié)課的內(nèi)容及技巧鞏固練課后練習(xí)1：1、使用老師供應(yīng)的綜合運(yùn)習(xí)圖片，復(fù)習(xí)鞏固復(fù)制、用，敏捷應(yīng)用圖片庫，通過復(fù)制、移移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、縮放等圖自主，教動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、縮放等圖形處理，組合成“非洲熱帶草原上長(zhǎng)頸形處理，表達(dá)成群結(jié)隊(duì)的成效；師輔導(dǎo)；鹿和斑馬成群結(jié)隊(duì)生活”的景象；2、自己畫蘋果樹，課后練習(xí)2：并復(fù)習(xí)鞏固復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、縮放等圖形處理；拓展練習(xí)用合適的工具畫出蘋果樹，運(yùn)用復(fù)制、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等圖片處理的方法，制作出“湖邊的蘋果樹及蘋果樹在

10、水中的倒影”的成效；噴槍成效創(chuàng)意：1、評(píng)論：出示照片：高山1、說一說自由創(chuàng)作，相互觀賞；第6頁，共8頁云海；田野人家；給小鳥一個(gè)家；春的祝愿；沙漠中的駝隊(duì)；北京的沙塵暴危害2、做一做|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.評(píng)判總結(jié)2、供應(yīng)素材作品演示并反饋創(chuàng)意；1、你能在畫圖中制作出這樣的成效嗎？說一說噴槍工具在畫圖中的運(yùn)用；太陽、云、草地、沙漠、花、海洋等演示幾個(gè)典型作品；2、你對(duì)自己的作品哪里最驕傲？1、自由制作2、說創(chuàng)意充分自由發(fā)揮想象力；教學(xué)反思：第一“滴”綠，創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境引共鳴；英國訓(xùn)練家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)

11、是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”；動(dòng)畫的形式，回憶小時(shí)候抓過小蝌蚪、小青蛙的生活經(jīng)受這些情境使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，共同爭(zhēng)論宣揚(yáng)愛護(hù)青蛙的形式，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；其次“滴”綠，結(jié)合人文素養(yǎng)習(xí)技能；教材其次部分內(nèi)容是合成圖片，應(yīng)當(dāng)說是比較簡(jiǎn)單的技能，可是依據(jù)同學(xué)最終的作品，總有看上去不舒適的地方；例如青蛙放在池塘里太大太小，或者宣傳牌的大小與位置影響畫面整體成效；隨著同學(xué)的綜合素養(yǎng)不斷提高，信息技術(shù)課上的畫圖并不只要完成即可，視覺成效、人文合理性的要求也逐步提高了；同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)必定涉及社會(huì)人文問題；學(xué)習(xí)運(yùn)算機(jī)操作不是單調(diào)乏味孤立的，例如本課不單是為了完成一個(gè)宣揚(yáng)

12、畫而學(xué)習(xí)技能，而是既要把握繪畫技能仍要通過這幅宣揚(yáng)畫傳達(dá)愛護(hù)青蛙的信息，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境有進(jìn)一步的摸索；學(xué)習(xí)了本課后，除了能夠敏捷把握技術(shù)；更能夠明白動(dòng)物是人類的伴侶，也是整個(gè)地球上的一部分，多進(jìn)行換位摸索，培育同學(xué)的生態(tài)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；第三“滴”綠，多元評(píng)判促宣揚(yáng)創(chuàng)意；第7頁，共8頁評(píng)判不是目的，而是提高；自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、書面評(píng)判，這些多元化的評(píng)價(jià)方式主要是評(píng)過程，不單純地看結(jié)果，除了評(píng)技術(shù)，更可以評(píng)一評(píng)，找一找身邊的節(jié)能環(huán)保，愛護(hù)生態(tài)從身邊做起，并提示自己應(yīng)當(dāng)多做做綠色的事情；說一說，你用今日所學(xué)的學(xué)問，共同關(guān)注當(dāng)前動(dòng)物們的生存狀態(tài)，使課堂得到升華；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.捷克訓(xùn)