多媒體教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 多媒體教學(xué)沁園春·長(zhǎng)沙 一教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。 2. 理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。 3. 在理解的賞析后進(jìn)行背誦。 二教學(xué)手段 1. 老師串講，師生賞析。 2. 課堂朗讀。 3. 幻燈顯示，電腦課件。 三教時(shí)安排（一課時(shí)） 四.教學(xué)過(guò)程 （一） 導(dǎo)入 秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿動(dòng)感，充滿力量，充滿濃烈色彩的沁園春.長(zhǎng)沙。 （二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

2、 沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e. （二） 分析上闕 1. 第一層（第一句至第三句） 老師串講 "獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭' （1） 提問(wèn)"獨(dú)立'，"寒秋'，"橘子洲頭'，分別點(diǎn)明了什么 同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的"處境'，"季節(jié)'，"地點(diǎn)' （2）這里的詞序本來(lái)應(yīng)該是"寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去' 提問(wèn)：為什么卻寫成"獨(dú)立寒秋' 學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的

3、需要，并說(shuō)明詞有一定的句數(shù)，格律要求。 賞析 "獨(dú)' （1） 提問(wèn)：為什么要獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?（2） 學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確為了逃避軍閥耳目，才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。 同時(shí)，以幻燈片打出沁園春.長(zhǎng)沙創(chuàng)作背景 2.第二層（第四一第十句） 老師串講 深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。 （1）提問(wèn)：此時(shí)還看到了什么？ 同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫 （2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示"湘江秋景圖'一表，在"景物欄上打上景物名稱。 賞析 "看&#

4、39; （1） 提問(wèn)：以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生回想，初中學(xué)過(guò)沁園春.雪也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。 同時(shí)，以幻燈片打出沁園春。雪相關(guān)句子 老師串講 從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬(wàn)物。 提問(wèn)：這種寫法稱 在電腦打上從點(diǎn)到面，從實(shí)到虛 賞析 提問(wèn)：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？ 學(xué)生回答充滿生機(jī)。 "爭(zhēng)' 提出：船會(huì)不會(huì)自己爭(zhēng)著行駛？ 引導(dǎo)學(xué)生得出"爭(zhēng)'既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。 "翔' 提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江

5、江水水質(zhì)好。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)？ （"漫江碧透'） 說(shuō)明在這里用"翔'既寫了"魚'又寫"水'。 同時(shí)，在"湘江秋景圖'中打出三個(gè)動(dòng)詞 "競(jìng)' 以一個(gè)"競(jìng)'字說(shuō)明萬(wàn)物為生存，為發(fā)展不停競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生得出，"競(jìng)'是對(duì)前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。 提出不僅僅運(yùn)用了動(dòng)詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。 引導(dǎo)學(xué)生裝找出"萬(wàn)'、"層'、"百'，讓學(xué)生分析用這三個(gè)詞的妙處。 在"湘江秋景畫'

6、;上打上三個(gè)詞 提問(wèn)：這幅畫除了充滿生機(jī)還具有怎樣特征？ 引導(dǎo)學(xué)生回答"色彩鮮明'、"色彩繽紛'，讓學(xué)生找出這些色彩。 "紅'、"碧'、"白'（船帆）、"黑'（黑鷹）、"藍(lán)'（藍(lán)天）。 在"湘江秋景畫'打上這些詞 "紅' 引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，當(dāng)時(shí)內(nèi)心中充滿激情。 "碧' 引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí)，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。 第三層

7、（第十一至第十三句） 老師串講 面對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)的世界，思緒萬(wàn)端，他提出了一個(gè)震撼人心的問(wèn)題。 提問(wèn)：這是一個(gè)什么問(wèn)題？ 顯示"問(wèn)題' 在這三句旁 提問(wèn)：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競(jìng)爭(zhēng)，況且，我們有生命有靈魂的人。 賞析 聯(lián)系時(shí)代背景及的經(jīng)歷，體會(huì)這一問(wèn)顯示了青年時(shí)代以天下為己任的壯志凌云。這里是體現(xiàn)了借景來(lái)抒情的藝術(shù)手法。 總結(jié)上闕 描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了"誰(shuí)主沉浮'的問(wèn)題。 （四）分析下闕 上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。 賞析 "

8、;憶' 要求學(xué)生聯(lián)系的經(jīng)歷，尋找到底"憶'些什么，以及提出為何要"憶往昔'？（意在寫"今朝'，回答"誰(shuí)主沉浮'） "恰' （1）讓學(xué)生談?wù)?quot;恰'這個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的畫面。 （2）老師重點(diǎn)指出青春年少，革命熱情奔放。 顯示一些1925年前的經(jīng)歷的圖片 "曾記否'三句 （1） 讓學(xué)生分析"擊'、"遏'，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。 （2） 老師重點(diǎn)明確在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。 （3） 讓學(xué)生體會(huì)"主沉浮'，"到中流擊水'的寓意。 以天下為己任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。） 附： 沁園春。長(zhǎng)沙 毛澤東 處境季節(jié) 獨(dú)立寒秋 湘北北去 地點(diǎn) 橘子洲頭 看萬(wàn)山紅遍 層林盡梁 漫江碧透 點(diǎn) 實(shí) 呼應(yīng) 百舸爭(zhēng)流 鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 萬(wàn)類霜天競(jìng)自由 面 虛 悵寥廊 問(wèn)蒼茫大地 問(wèn)題 誰(shuí)問(wèn)沉浮 攜來(lái)百侶曾游 憶往昔崢嶸歲月稠 恰同學(xué)少年 風(fēng)