科學(xué)七年級下浙教版2.8二力平衡的條件教案4

1、七年級科學(xué)下冊第2章運(yùn)動和力第8節(jié)二力平衡的條件主題與背景牛頓第一定律指出，一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。但在現(xiàn)實生活中我們所接觸到的做勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體都受到 了力的作用，實際上，物體受到了平衡力的作用。物體受到平衡力作用時， 它的運(yùn)動狀態(tài)也將保持不變。由于學(xué)生初次接觸到力的平衡知識，因此，本節(jié)只涉及到二力平衡的知識。設(shè)計意圖突出新科學(xué)課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和分析能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與， 樂于探究，勤于動手，體現(xiàn)個性化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個體化。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)知道二力平衡的意義，能說出 二力平衡時

2、，物體可能處于靜止 狀態(tài)，也可能處于勻速直線運(yùn)動 狀態(tài)。能說明二力平衡的條件以及物 體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因。能用二 力平衡的條件解決簡單的問題。在給定器材的條件下，能 夠通過探究，得出二力平衡 的條件。學(xué)會認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象， 并能根據(jù)實驗現(xiàn)象自己概括 出宿關(guān)條件。學(xué)會合作與交流；體驗探究成功的樂趣；體驗理論聯(lián)系實際；方法與過程通過認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，思考分析，概括出二力平衡的條件。情感態(tài)度與價值觀通過對本節(jié)課問題的探索，提高學(xué)生的探究意識，養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科 學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點、難點重點：二力平衡的概念及條件；難點：二力平衡的條件。課前準(zhǔn)備塑料板、繩、鉤碼；教學(xué)手段師生共同參與討論、探究

3、；教學(xué)思路歸納得到二本節(jié)內(nèi)容可采用分析保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體的受力情況, 力平衡的概念；通過邊演示，師生邊分析討論，邊歸納的方法得到二力平衡的條件；在此基 礎(chǔ)上對研究運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)行方法教學(xué)。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)引入：要求學(xué)生復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容。反問：當(dāng)物體受到力的作用時，它的運(yùn)動狀態(tài)就一定會發(fā)生改變嗎？學(xué)生回答學(xué)生思考從復(fù)習(xí)舊知識入手，引出新課 內(nèi)容。二、新課教學(xué)：1、二力平衡：讀圖：吊燈和被勻速吊起的貨物； 問：吊燈和貨物各受到幾個力的作 用？它們的運(yùn)動狀態(tài)怎樣？師：從以上事例說明，物體受力作用 時，運(yùn)動狀態(tài)小,定就會發(fā)生改變。 歸納：一個物體在兩個

4、力的作用卜， 如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動 狀態(tài)，則這二力是平衡的。學(xué)生仔細(xì)讀圖； 學(xué)生回答：吊燈受 到了重力和桿的拉 力，處于靜止?fàn)顟B(tài)； 貨物受到重力和繩 索的拉力，處于勻 速直線運(yùn)動狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力；學(xué)生由此回答了引言中提出的 問題，認(rèn)識到物體在受到兩個 力的作用時，也可以保持勻速 直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，很 自然地引出了二力平衡的概 念。2、二力平衡條件：過渡：作用在物體上的兩個力相互平 衡時，物體可能保持靜止?fàn)顟B(tài)，也可 能是保持勻速直線狀態(tài)。下面讓我們 一起通過實驗探究：當(dāng)兩個力滿足怎 樣的條件時，才能使物體保持靜止?fàn)?態(tài)？學(xué)生聽講。學(xué)生猜想。使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實驗的習(xí)慣。師生進(jìn)

5、行探究實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生本實驗的研究對象是塑料板。主要研究塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。問：塑料板共受到哪幾個力？問：如果忽視重力的影響，對塑料板應(yīng)當(dāng)有什么要求？又應(yīng)怎樣做？師：對。這樣就可以近似地看作只受到兩邊繩子的兩個拉力。學(xué)生答：3個。重力、 兩邊繩子的拉力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，討論得：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小,兩邊 繩子的拉力，塑料 板比鉤碼要輕得多。使學(xué)生明確實驗?zāi)康呐囵B(yǎng)學(xué)生思維能力。實驗1、在塑料板兩邊的細(xì)繩套上掛 不等重的鉤碼。放開塑料板，它 將。如果兩邊的繩套上掛等重的鉤碼，放開塑料板后，它將 。由此可以得到：要使兩個 力相互平衡，兩個力的大小必 須。學(xué)生認(rèn)真觀察實

6、驗 現(xiàn)象，并據(jù)實驗現(xiàn) 象自己概括出宿關(guān) 條件：兩個力平衡，大小 要相等。讓學(xué)生通過親身觀察，研究兩 個力的大小的關(guān)系對平衡的影 響，培養(yǎng)分析、概括能力。實驗2:在兩辿的繩套上掛等重的鉤 碼，將塑料板稍微向卜移動，使兩力 方向并不相反。放開后，塑料板 將°學(xué)生觀察，待塑料板靜止時，兩力的方向。由此可知：要使兩個力相 互平衡，則兩個力的方向 。學(xué)生討論后得： 兩個力平衡，方向 必須相反。研究兩個力的方向關(guān)系對平衡 的影響。實驗3:在塑料板兩邊的繩套上掛等 重鉤碼，并將它扭轉(zhuǎn)一個角度，兩力 不在同一直線上，放手后，塑料板將 °待塑料板靜止后，兩力的細(xì)繩怎樣？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象實事求是回

7、答。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)實驗 精神。補(bǔ)充：如果物體做勻速直線運(yùn)動，所作用的兩個力也應(yīng)滿足以上條件。要求學(xué)生概括以上各種情形，可得到 二力平衡的條件。學(xué)生回答：同體，等大。反向、 共線。用自己的語言描述實驗現(xiàn)象， 最后得到二力平衡的條件，理 論聯(lián)系實際。討論：P70第1、2題。學(xué)生利用所學(xué)知識 小組討論，然后回 答。培養(yǎng)小組合作精神。三、小結(jié)：二力平衡的概念及條件四、反饋練習(xí)：1、重為2牛的瓶子放在水平桌面上，根據(jù)可知，桌面對瓶子的支持力是牛，方向°2、電燈通過電線掛在天花板上，與電燈受到的重力相互平衡的力是。A 電燈對電線的拉力R電線對電燈的拉力G電線對天花板的拉力口 天花板對電線的拉力五、布置作業(yè)：學(xué)生回顧學(xué)生回答：使所學(xué)的知識系統(tǒng)化練習(xí)1是二力平衡條件的具體應(yīng)用。參考答案：二力平衡條件；2;豎直向上。練習(xí)2是對平衡力的判斷。參考答案：Bo課后反思1、二力平衡條件的得出是本節(jié)的重點，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過程體會。做好二力平 衡條件的實驗是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。2、一個物體在兩個里的作用下，如果保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，則這兩個力就是一對平衡力。物體間相互作用時，如把甲物體對乙物體的作用稱為“作用力”，乙物體對甲物體的作用稱為“反作用力” 。上述一對力都有“大小相等、方向相反、作