合理設(shè)計(jì)組合練習(xí)有效提高教學(xué)質(zhì)量

1、    合理設(shè)計(jì)組合練習(xí)有效提高教學(xué)質(zhì)量    認(rèn)真細(xì)致地閱讀高博、劉冰2名教師的觀組合之利弊，悟方法之有效案例，知道此案例是以浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要教材“三個(gè)一”要求中的“組合”為切入點(diǎn)，通過分析投擲類、球類教學(xué)組合實(shí)例的利弊和效果，尋求教學(xué)實(shí)踐中有效組合的形式并加以歸類梳理，提出組合與教學(xué)目標(biāo)、情感體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用、項(xiàng)目特征緊密相關(guān)的觀點(diǎn);通過課后思辨與提煉升華，進(jìn)一步構(gòu)建了組合的類型及誤區(qū)，為一線教師拓寬了課堂教學(xué)實(shí)踐的視角。第一，案例一般是按照一個(gè)案例的“案例背景”“案例敘述”“案例反思”等3個(gè)方面進(jìn)行表述和構(gòu)建體例。但是，2名教師并

2、不是針對(duì)某一個(gè)實(shí)例進(jìn)行敘述分析，而是以浙江省九城區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)中所看到的教學(xué)實(shí)例組合為基礎(chǔ)構(gòu)建成了本文的框架，再進(jìn)行細(xì)細(xì)梳理和分析比較，道出了教學(xué)中組合練習(xí)之優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指出不能為了完成組合而開展組合練習(xí)，不合理的組合甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生技能掌握欠佳和練習(xí)密度較小的現(xiàn)象。第二，2名教師通過簡(jiǎn)潔、規(guī)范的文字列舉的“組合”實(shí)例，每個(gè)實(shí)例都有現(xiàn)場(chǎng)感覺，提出了個(gè)人想法，并歸納成技術(shù)與技術(shù)組合、技術(shù)與體能組合、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)組合等3個(gè)方面進(jìn)行描述，凸顯出其扎實(shí)的文字功底和學(xué)科理論素養(yǎng)。6個(gè)案例圍繞著激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，使學(xué)生在富有趣味的技術(shù)教學(xué)中，掌握技能、發(fā)展體能。第三，如何提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)練的能

3、力，是每位一線體育教師都會(huì)遇到的教學(xué)熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。2名教師不僅能觀其利弊，還能悟其實(shí)效，給一線教師以極大的啟發(fā)與思考空間，值得學(xué)習(xí)。該案例筆者覺得也存在需要進(jìn)一步完善與商榷之處。如，案例的設(shè)計(jì)不僅要與課堂技術(shù)教學(xué)緊密相關(guān)，還應(yīng)該反映出技術(shù)項(xiàng)目的特征;案例描述情節(jié)過于簡(jiǎn)單，動(dòng)作過程不夠具體;這類案例用夾敘夾議的表述形式，容易寫成評(píng)課稿;第3部分的內(nèi)容，作者如能從這些角度提出改進(jìn)建議，將會(huì)給讀者更大的思考空間。鐘秉樞教授在中國(guó)學(xué)校體育雜志2018年第3期的卷首語(yǔ)中指出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)圍繞運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面所構(gòu)建的課程內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施建議，充分體現(xiàn)了普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的基本理念。因此，筆者建議體育課堂教學(xué)不僅要盡可能消除單一的技術(shù)教學(xué)傾向，大量采用安全、有趣、有效的組合練習(xí)，還要針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能特征，開展完整和系統(tǒng)