鐵鹽和亞鐵鹽教案設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題：鐵鹽和亞鐵鹽一、分析教材在第一章從實驗學化學和第二章化學物質(zhì)及其變化的基礎上，本章開始介紹具體的元素化合物知識。本節(jié)內(nèi)容在人教版化學必修一第三章第二節(jié)。鐵及其氧化物初中時學生理論上已經(jīng)有了一些知識儲備，再者關于鐵的化合物在實際生產(chǎn)生活的應用學生已經(jīng)有了感性的認識，現(xiàn)在進一步學習新知識學生容易接受，鐵的重要化合物是對金屬化學知識的延伸和發(fā)展。通過對Fe3+ 與Fe2+ 的檢驗和轉(zhuǎn)化實驗的學習，總結(jié)出物質(zhì)的基本檢驗方法，可以為前面的實驗和氧化還原反應補充感性認識的材料，同時可以幫助學生掌握學習化學的一些基本方法，還能使學生認識到化學在改善人類生活條件等方面所起的作用

2、。二、學情分析高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課是高一學生學習完化學實驗和化學性質(zhì)及變化后接觸到金屬元素化合物其中一個內(nèi)容，要求學生對這些物質(zhì)的性質(zhì)和應用有所了解、掌握，為接下來的學習奠定基礎。因此，作為聯(lián)系前面知識，這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力和對知識的運用能力及總結(jié)歸納知識能力，充分體現(xiàn)學生的主動、思考的習慣，嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。通過驗證實驗、探究實驗引導學生思考、掌握相關知識，并通過讓學生人人動手參與實驗，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)學生的合作精神。  三、教學目標、知識與技能掌握Fe2+ 、Fe3+的

3、檢驗方法，理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 與Fe2+的相互轉(zhuǎn)化，鞏固、提高對氧化還原反應的認識和離子方程式的書寫。2、過程與方法通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。組織學生分組討論，并動手參與，培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗、觀察實驗的能力，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出物質(zhì)的化學性質(zhì)。培養(yǎng)學生用新知識復習、鞏固舊知識（氧化還原反應、離子方程）。3、情感態(tài)度與價值觀結(jié)合鐵鹽和亞鐵鹽的化學性質(zhì)實驗，提高學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識。通過活動，讓學生體驗合作探究的過程，逐步培養(yǎng)學生科學探究的能力和方法。四、教學重點和難點、本節(jié)課教學重點：Fe3+ 、Fe2+的檢驗，F(xiàn)e3+

4、 、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化；、本節(jié)課教學難點：Fe3+ 、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化；五、教學方法實驗探究教學法、分析歸納法、多媒體輔助教學法。 通過化學小魔術(shù)、情境創(chuàng)設等環(huán)節(jié)調(diào)動學生參與課堂學習的積極性；通過演示實驗、學生實驗、實驗探究、學生分析、總結(jié)歸納等形式讓學生成為課堂的主體。在設計這節(jié)課時，注重的是引導學生的獨立思考能力，和培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。六、教學過程 教師活動 學生活動設計意圖通過給學生展示兩個小酒杯里茶水顏色的變化的小魔術(shù)。運用關于自來水的新聞報道導入新課“鐵鹽和亞鐵鹽”，板書：鐵鹽和亞鐵鹽觀看魔術(shù)，新聞報道，聆聽、分析鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)，有希望展開學習的意愿激發(fā)學生學習化學的好奇心

5、和求知欲；吸引學生以積極的狀態(tài)參與到課堂中。引導猜想出自來水中含有Fe3+,并結(jié)合已學過的知識，引導學生設計實驗檢驗， 學生分組進行設計實驗，出不得出實驗現(xiàn)象。鞏固前面所學的離子反應，為接下來的實驗奠定基礎。根據(jù)學生設計得出的現(xiàn)象，引出亞鐵離子和鐵離子的三種檢驗方法。根據(jù)已準備好的實驗藥品，引導學生設計實驗，并探究實驗結(jié)果。板書：一、Fe3+和Fe2+的檢驗1.觀察法；Fe2+溶液是淺綠色，F(xiàn)e3+溶液為黃棕色2. 用NaOH溶液檢驗；Fe3+ 3OH- Fe(OH)33.用KSCN溶液檢驗學生分組認真的討論，設計實驗并動手做實驗。學生仔細思考，討論得出：據(jù)溶液的顏色。分別取適量的溶液于試管中

6、再加入氫氧化鈉溶液，觀察生成沉淀的顏色的變化。分別取適量的溶液于試管中再加KSCN溶液，觀察溶液顏色的變化。學生通過自主做實驗，增強實驗真實性和可靠性，同時培養(yǎng)學生基本的實驗操作技能。同時 根據(jù)KSCN溶液與鐵離子的反應現(xiàn)象，解釋魔術(shù)的原理。接著展示蘋果的變色的生活現(xiàn)象，引入下一個知識點，觀看圖片，聆聽、分析，認真思考，大膽猜想。得出是鐵離子的顏色。提搞學生的觀察探究能力例子引導學生認識鐵元素有變價的特征，并提出新知識點“鐵離子和亞鐵離子的轉(zhuǎn)化。板書：二、鐵離子和亞鐵離子的轉(zhuǎn)化運用氧化還原反應原理分析實現(xiàn)Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的途徑前后知識銜接，自然過度到新知識學習，提高學生總結(jié)歸納知識的

7、能力。組織學生分組討論完成Fe2+、Fe3+相互轉(zhuǎn)化的實驗設計方案以四人為以小組討論完成一個設計方案，并將方案用圖示的方法畫在白紙上，以備會報交流培養(yǎng)學生的設計和動手操作能力。讓學生會報設計方案，組織討論方案的可行性會報本組設計方案，聆聽他組方案，參與討論，最終確立出可行方案。培養(yǎng)學生的語言表達能力和交流、合作能力組織學生開始動手實驗，教師巡視，隨時解答學生疑問動手操作，細心觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析判斷自己的實驗是否成功。培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察分析能力組織學生分小組匯報實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的問題聆聽各組匯報，思考每個實驗說明了什么問題。匯總實驗結(jié)果，讓學生對Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化形成完整印象。引導學生總結(jié)歸納實驗結(jié)論，進行Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化小結(jié)。板書：、Fe2+轉(zhuǎn)化成Fe3+加氧化劑Cl等、Fe3+轉(zhuǎn)化成Fe2+加還原劑e等總結(jié)歸納Fe2+、Fe3+的化學性質(zhì)，并對常見物質(zhì)的氧化性或還原性的相對強弱形成感性認識透過現(xiàn)象引發(fā)學生深層次的思考，培養(yǎng)學生的抽象概括能力七、板書設計 鐵鹽和亞鐵鹽一、Fe3+和Fe2+的檢驗1、觀察法；