放小鳥課堂實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 放小鳥課堂實(shí)錄 【課前談話】 師：小朋友，知道翟老師姓什么嗎? 生(齊)：翟。 師：哦，翟老師已經(jīng)告訴你們了。我這個(gè)姓太少了，它讀翹舌音，它呀是長(zhǎng)尾巴的鳥的意思。你喜歡鳥嗎? 生(齊)：喜歡。 師：孩子們，第一次到大禮堂上課，會(huì)用話筒吧?我們來(lái)試試用話筒說話。老師考考大家：你知道鳥兒的家在哪兒? 生：在鳥窩。 師：把話說完整。 生：小鳥的家在大樹上的鳥窩里。 生：小鳥的家在樹林里。 生：小鳥的家在藍(lán)天。 生：小鳥的家在森林里。 師：大家會(huì)用話筒了。那我們聽著好聽的音樂準(zhǔn)備上課吧! 師：請(qǐng)小朋友把書打開到93頁(yè)，用小手把它壓一壓，然后把它放平。 (生翻書，師提醒

2、把書放下準(zhǔn)備上課。聽音樂準(zhǔn)備上課。) 【教學(xué)過程】 師：今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀(指課題) 生(齊)：放小鳥。 師：小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶飛來(lái)了，你認(rèn)識(shí)它們嗎? (課件出示飛翔的小鳥和字詞) 拍手 非常 羽毛 決心 一定 著急 叫喚 嘴巴 找孩子 一閃一閃 拍拍翅膀 朝著窗外 師：我們來(lái)開火車讀?；疖嚮疖囌l(shuí)來(lái)開!(注意輕聲和多音字) 生(齊)：我來(lái)開! 師：請(qǐng)你開! 生開火車讀詞語(yǔ)。師糾正"叫喚'的"喚'讀輕聲。 師：輕聲讀得可真準(zhǔn)! 師：我們一起讀。看好老師的鼠標(biāo)，老師指哪你們讀哪! 生齊讀詞語(yǔ)。 師：小朋友，詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，小

3、鳥可高興了 。那你還記得課文講了是 課件出示：句式： 送給 一只小鳥， 把它放回家。 誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥，誰(shuí)把它放回家? 生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。 師：是的，很好。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢?小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎? (生自由讀) 師：找到了嗎? 生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。 (課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。) 師：你找的也是這句嗎? 生：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 師：老師把它搬到大屏幕上了，請(qǐng)把書放下，看大屏幕!你覺得這是一只

4、怎樣的小鳥呢? 生：這是一只可愛的鳥。 師：你從哪兒覺得它可愛呢? 生："綠色的羽毛，黃色的嘴巴，' 師：多好看的顏色呀，(點(diǎn)紅"綠色'" 黃色') 師：你還從哪兒覺得它可愛? 生："非?？蓯?#39;。 師：直接告訴我們了。點(diǎn)紅"非?？蓯?#39; 生："兩只眼睛一閃一閃的'。("閃'讀成平舌音) 師："閃'讀翹舌音。 生："閃'(讀成平舌音) 師糾正5遍，生仍讀成平舌音，眾生笑。 師對(duì)眾生：小朋友不要笑，我們耐心地等他一下。 師：來(lái)，別緊張，跟老

5、師一起深呼吸。讀。 生："閃'(讀成平舌音) 師：誰(shuí)再來(lái)幫他一下。 生(旁邊)："閃'( 翹舌音讀得很夸張) 生："閃'(讀對(duì)) 師(摸孩子的頭肯定)：對(duì)了。 師："兩只眼睛一閃一閃的，'小鳥的眼睛可真眼神!(點(diǎn)紅"一閃一閃') 師：這只小鳥"非?？蓯?#39;，(點(diǎn)擊"非常'加點(diǎn)，重讀。一(3)班的小朋友"非常'愛動(dòng)腦筋，眼睛"非常'亮，聽得"非常'認(rèn)真。這個(gè)"非常'是我們剛剛學(xué)會(huì)的生字，可要把它記住。&

6、quot;非'左豎短右豎長(zhǎng)，兩只翅膀并排飛。舉起小手跟老師一起書空寫。 (師在田字格中書寫"非'，學(xué)生說筆畫書空。) 師："常'這個(gè)生字寶寶可調(diào)皮了，上面部分小朋友總?cè)菀讓戝e(cuò)，上面部分先寫 (師在田字格中書寫"常'，用紅粉筆寫上面部分，學(xué)生說筆畫書空。) 師：這只小鳥非?？蓯?，誰(shuí)能把它的可愛讀出來(lái)呢? 生1：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 師：我聽出來(lái)了， "綠色的羽毛，黃色的嘴巴，'顏色可真鮮亮!真可愛! 生2：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的

7、，非?？蓯?。 (有感情，第一次用話筒，讀書速度有點(diǎn)慢) 師：呀，眼睛可真神，多機(jī)靈呀!讀得真好，如果速度再快一些就更好了。 生3：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 (唱讀) 師：聽得出你很喜愛它。不過老師提醒你可不能唱讀啊!來(lái)，聽老師讀一遍。(師范讀) 生3：姑媽送我一只小鳥，(還唱讀) 師：別急，你別管話筒，你想怎么讀，就怎么讀! ( 生3捧好語(yǔ)文書讀，自然，有感情。 眾聽課者掌聲。 ) 師：這個(gè)小朋友進(jìn)步可真大!我們把掌聲送給她。 眾生鼓掌。 生4：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。 (有感情) 師：這只小鳥非常

8、可愛!瞧，小鳥飛來(lái)了， 師貼小鳥(黑板不是磁性黑板，貼不住。) 師：那我們請(qǐng)陳老師幫我們把它留住吧。 (陳老師送上膠帶粘住小鳥圖。) 師：多漂亮多可愛的小鳥呀!老師也忍不住要夸夸它呢!看大屏幕 (師范讀) 師：你們喜愛這只小鳥嗎? 生(齊)：喜愛! 師：想夸夸它嗎? 生(齊)：想! 師：那我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比，看誰(shuí)更喜愛小鳥! (男女生比賽讀) 師：我聽出來(lái)了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。 (板書"愛'，加拼音) 師：小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事? (生自由讀) 師：小主人為它做了哪些事呢? (出示句子)我把它關(guān)進(jìn)籠子里

9、，可它一動(dòng)也不動(dòng)。 生1："給它食吃，給它水喝，' 師點(diǎn)紅"給它食吃，給它水喝，' 生2："把它關(guān)進(jìn)籠子里，' 師點(diǎn)紅"關(guān)進(jìn)' 師(拎出教具鳥籠)：噢，我把漂亮舒適的鳥籠帶來(lái)了。(貼在黑板上)給它一個(gè)舒服的家。咦?小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來(lái)呢? 生1：它怕它飛走。 生2：不把它關(guān)起來(lái)，小鳥會(huì)飛走的。 師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來(lái)，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊?？墒切▲B呢? 生1：一動(dòng)也不動(dòng) 師：對(duì)，給它食吃，它不吃"不動(dòng)'，給它水喝，它不喝"也不動(dòng)'，

10、它"一動(dòng)也不動(dòng)'。(點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)) 師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀? 生1：它想媽媽了。 生2：它在籠子里不舒服。 生3：它想和小伙伴們一起玩。 生4：它在籠子里，就不自由了，它很不快樂。 (眾掌聲) 師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思?？粗粍?dòng)也不動(dòng)的小鳥，此時(shí)"我'的心情如何? 生(齊)：很著急。 出示：我很著急，不知道怎么辦才好。 師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?生：我很著急，不知道怎么辦才好。(有感情讀) 師：小鳥已經(jīng)一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小腦袋垂在了胸前，你們急不急? 生(齊)

11、：急! 師：讀 生(有感情齊讀)：我很著急，不知道怎么辦才好。 師：為什么那么著急呀? 生1：因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)，他很擔(dān)心。 生2：小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，不吃不喝會(huì)餓死的。 生3：因?yàn)槲液軔坌▲B。 師：是呀，小男孩是多么愛小鳥呀!我們來(lái)一起有感情地讀讀第一段。 女同學(xué)讀寫小鳥樣子的句子，男同學(xué)讀第二句，我們一起讀第三句。 (生有感情地朗讀第一段。) 【課間休息】 師：小鳥不吃不喝，已經(jīng)沒精神了，我們學(xué)到這兒也有些累了，來(lái)，讓我們站起來(lái)動(dòng)動(dòng)，幫小男孩一個(gè)忙，幫他勸勸小鳥吧!怎么勸呢?老師這兒有一首兒歌，你們拍著手跟老師念。我念一句，你念一句。 出示兒歌：小鳥小鳥你別怕，這兒就是你的家; 喝喝水，

12、吃吃蟲，拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。 小鳥小鳥你別氣，我們一起做游戲; 喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。 (師生做動(dòng)作念兒歌。) 師：孩子們，聽了你們的勸，小鳥吃了嗎? 生：沒有。 師：喝了嗎? 生：沒有。 師：還是"一動(dòng)也不動(dòng)'， 放鳥鳴， 師：突然(重讀!)，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，這是怎么回事呢? 出示：第二自然段 師：請(qǐng)看課文第二自然段，誰(shuí)有本領(lǐng)讀讀這段話。 生1讀第二自然段。 師：小朋友，剛才還"一動(dòng)也不動(dòng)'的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來(lái)? 生1：小鳥媽媽找孩子來(lái)了。 師：你從哪兒知道的呀! 生1手指向大屏幕。 師：這段話中的哪個(gè)句子告訴你的?讀出來(lái)。 生1：一定是

13、小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。 師：你是從小主人的想法中知道的。 生2：我是從這兒知道的：我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀! 出示：我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀! 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。點(diǎn)擊"那聲音聽起來(lái)多焦急呀!'下面加橫線。 這聲音是誰(shuí)的叫聲啊? 生：鳥媽媽。 師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，(點(diǎn)紅"也') 師點(diǎn)擊課件放音樂，控制臺(tái)音量關(guān)，沒聲音。 師伸手示意：音樂! 悲情小夜曲起。 師(深情)：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢!&quo

14、t;那聲音聽起來(lái) 生(齊)：多焦急呀!'點(diǎn)紅"焦急' 師(深情)：看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀!聽 生1深情讀："那聲音聽起來(lái)多焦急呀!' 師(深情)：鳥媽媽終于和孩子見面了，卻不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不傷心、不焦急呢!聽 生2深情讀："那聲音聽起來(lái)多焦急呀!' 生3：我也來(lái)!(非常深情地讀)："那聲音聽起來(lái)多焦急呀!' 師(深情)：孩子們，靜下心來(lái)聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎? 籠子里的鳥在拼命地叫喚，小鳥小鳥，你在說什么? 生1：我是鳥媽媽。 師：鳥媽媽，你在說什么呀?

15、生1：你這孩子呀，叫你不要亂跑，你偏不聽，現(xiàn)在好了，被人家關(guān)起來(lái)了，活該呀! (眾笑) 師：這是責(zé)備，責(zé)備中是愛，更是著急呀! 生2：孩子，你怎么被關(guān)在這里呀!媽媽來(lái)救你了! 生3：孩子，別怕，我一定想辦法救你的! 師：聽到鳥媽媽焦急的呼喊，小鳥，你在籠子里拼命地叫什么呀! 生1：媽媽，快來(lái)救我呀! 生2：媽媽，我在這里呀!救命呀!我要出去! 師：聽懂了鳥兒的對(duì)話，你覺得這只可愛的小鳥現(xiàn)在是一只什么樣的鳥啊! 生：可憐。 師：看到這里，小主人做了一個(gè)決定 捧好語(yǔ)文書，我們一起讀第三自然段。 (生齊讀第三自然段) 師：小主人做了一個(gè)什么決定? 生(讀)：決心放它回家。 師(故意)：哎，別忙，我得

16、問問! 走到一個(gè)小男孩面前：小男孩，你為什么要放小鳥呢?你不愛它了? 生：它不吃不喝，很可憐。 師(故意)：放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎? 生(搖搖頭，低聲)：舍不得。 師(故意)：那就別放吧! 眾生叫：放!放! 師：噢，放!為什么? 生1：把它關(guān)在籠子里，小鳥還會(huì)不吃不喝的。 生2：它想媽媽，它媽媽想它，會(huì)很難過的。應(yīng)該給它自由。 生3：給它自由，小鳥才會(huì)快樂! 生4：小男孩很善良，很愛它。 (眾掌聲) 師：是呀，多么善良的孩子呀，喜愛它，照顧它是愛，為它擔(dān)心為它急是愛，給它自由更是愛呀!所以我決心放它回家去。 出示：我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說"謝謝

17、你'，然后就跟著媽媽飛走了。 師引讀 。 師：小鳥快樂了嗎? 生(齊)：快樂。 師：你從哪兒讀出來(lái)的? 生1：小鳥說"謝謝你'。 生2：我是從這兒讀出來(lái)的。它說"謝謝你'時(shí)是"對(duì)著我拍拍翅膀' 師：哦，快樂的小鳥，你也來(lái)拍拍翅膀讀一讀這段話吧! 生2有感情讀第四自然段。 師：小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲!如果你是小鳥，你想對(duì)小主人說什么? 生(齊)："謝謝你'! 師：謝我什么呀? 生1：謝謝你放我出去。 生2：謝謝你給我自由。 生3：謝謝你照顧我，我會(huì)回來(lái)看你的。 師：小鳥也很有情有義呀! 師：小鳥跟媽媽回家了，它

18、會(huì)做些什么呢? 生1：它會(huì)聽媽媽的話。 生2：它會(huì)和小伙伴們飛。 師：多自由多快樂的小鳥呀! 生3：它會(huì)唱歌。 師：歌聲可動(dòng)聽了! 生4(夸張)：它會(huì)大吃大喝。(笑) (眾笑) 師：是呀，幾天沒吃沒喝，餓壞了。它吃什么呀? 生4：它吃吃蟲，喝喝水。 師：它可真是人類的 生(齊)，生4(激動(dòng)地坐得端正)：好朋友! 師：對(duì)。好朋友!好，我們打開鳥籠。 移動(dòng)圖片，放飛小鳥 師：放飛小鳥你開心嗎? 生(笑，齊)：開心! 師：讓我們一起快樂地讀 生齊讀課題。 師：全體起立，小朋友，你手中就有一只小鳥，讓我們開心地讀 生做動(dòng)作再讀課題。 師：孩子們，你喜歡文中的小男孩嗎? 生(齊)：喜歡。 師：喜歡他什么

19、? 生1：喜歡他善良。 生2：喜歡他給小鳥自由。 生3：喜歡他愛小鳥。 生4：喜歡他有愛心。 師：這個(gè)故事挺感人的，我把它做成了動(dòng)畫片，想請(qǐng)你們給它配配音好嗎? 老師先來(lái)試一試，你們可以小聲地跟著念。 師示范讀。提示學(xué)生跟著念。 師：課文總共有四個(gè)自然段，你可以選你最喜歡的一段配配音。 生1：我想給第四自然段配音。 生1配讀第四自然段。 生2配讀第二自然段。多讀一個(gè)字("鳥'讀成"小鳥')眾生提醒。 師：配音配得真不錯(cuò)。不過不小心讀錯(cuò)了一個(gè)地方。知道嗎? 生2(低頭不好意思)：多了一個(gè)"小'。 師：沒關(guān)系，把這句話再讀讀。 生2正確朗讀。

20、師：老師把這個(gè)動(dòng)畫片送給你們王老師了，你們還可以和王老師一起配配音。 師：今天我們小朋友的表現(xiàn)非常出色，老師獎(jiǎng)給每個(gè)小組一張動(dòng)物卡片，要想知道這些動(dòng)物有什么本領(lǐng)和美稱啊，你們自己回去看看拼音讀一讀吧! 發(fā)動(dòng)物卡片(與補(bǔ)充習(xí)題聯(lián)系進(jìn)行拓展，介紹六種動(dòng)物的本領(lǐng)和美稱。有動(dòng)物圖，有簡(jiǎn)單文字介紹，注拼音) 放小鳥，小鳥視頻。 師：今天我們和文中的小男孩一起放飛小鳥，現(xiàn)在讓我們跟隨音樂像小鳥一樣快樂地飛出教室吧。下課! 探究"有效教學(xué)'，搭建成長(zhǎng)臺(tái)階 放小鳥(第二課時(shí))教學(xué)反思 再次執(zhí)教放小鳥已相隔五六年之久，文本沒變，小男孩對(duì)鳥兒的愛意依舊流淌;教學(xué)要求已不再要求背誦全文了，貼近孩子

21、的舉措更具了人文化的關(guān)懷;而我，則惶恐迷茫：1、一年級(jí)孩子你現(xiàn)在到底會(huì)些什么?2、跳過了半學(xué)期的課程，你會(huì)遇到什么困難?3、陌生的孩子，你的基礎(chǔ)如何?4、一年級(jí)的課堂，你會(huì)發(fā)生什么狀況?不確定因素可就太多啦! 讀文本 "有了愛就有了一切。'冰心奶奶的話語(yǔ)讓我重拾文本，細(xì)細(xì)品讀。文中那只小鳥"可愛-可憐-快樂'，這是文中的一條線索;另一條線索是，小男孩由最初的一見小鳥的喜愛，到照顧它，替它擔(dān)心為它著急，對(duì)小鳥充滿憐愛，到給它自由表現(xiàn)大愛。這一線索體現(xiàn)了孩子純真的心靈。"有一種愛叫放手。'如何引領(lǐng)孩子體味感受文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)

22、鳥類呢?我想這兩條線索不能不關(guān)注。 定目標(biāo) 對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和初步了解的學(xué)情，我確定了教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)為：1.識(shí)字、寫字; 2.有感情地朗讀課文。 根據(jù)一年級(jí)實(shí)際教學(xué)需要，我將課文中的訓(xùn)練點(diǎn)一一列取，進(jìn)行分解，取舍，最后我將教學(xué)目標(biāo)分三課時(shí)完成。 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 練習(xí)正確流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字;理解部分生字組成的詞語(yǔ);學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)生字。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 鞏固認(rèn)讀生字詞;練習(xí)有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。 第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：掌握

23、生字詞，有感情地朗讀課文，完成補(bǔ)充練習(xí)。 想方法 走進(jìn)課堂，教完第一課時(shí)知道，由于孩子跳過了半學(xué)期的課程，生字學(xué)習(xí)量增多，讀書困難增大。一年級(jí)孩子的讀書寫字的習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。孩子的有意注意時(shí)間相當(dāng)短。 在備課研討時(shí)，同事們說："一年級(jí)孩子能怎樣?要求不能過高。'陳永平主任對(duì)我說："心中要有孩子!'我茅塞頓開，心想：給孩子定位要準(zhǔn)，應(yīng)該給孩子成長(zhǎng)的臺(tái)階。習(xí)慣，是孩子成長(zhǎng)的基石;興趣，是孩子成長(zhǎng)的翅膀;耐心，則給孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。 為了追求有效的課堂，我預(yù)設(shè)了趣讀字詞、句式整體感知導(dǎo)入;再通過不同形式的指導(dǎo)讀、創(chuàng)設(shè)情境體味想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文

24、中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。最后再通過配音賞讀課文再次整體感知課文，并以動(dòng)物卡片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解"動(dòng)物是人類的好朋友'。 教后思 3月26日，上課前，陳永平主任再次叮囑我說："要和孩子一起往前走!'我笑了。匆匆走上講臺(tái)，與阜寧實(shí)小的孩子共同學(xué)習(xí)了放小鳥第二課時(shí)，孩子們真實(shí)出色的展現(xiàn)和課堂中的精彩生成，使我感觸很深。 一、愛心耐心，有效課堂的基礎(chǔ)。 德國(guó)教育家第斯多惠所說的："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。' 教學(xué)中我耐心地指導(dǎo)孩子翻書、說完整的句子、捧好書、書寫、看大屏幕，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 可教學(xué)中

25、的意外拷打著我的愛心與耐心呀。 在教學(xué)中，我所遇到的第一個(gè)意外就是一個(gè)孩子讀"閃'讀了五六遍都讀成了平舌音，此時(shí)其他孩子已有些笑鬧了，于是我對(duì)其他孩子說："小朋友不要笑，我們耐心地等他一下。'我又對(duì)那個(gè)孩子說："來(lái)，別緊張，跟老師一起深呼吸。讀。'那個(gè)孩子一本正經(jīng)地深呼吸，然后在同學(xué)的幫助下，竟然讀對(duì)了。我摸了摸孩子的頭，表?yè)P(yáng)了他，看得出他挺得意的，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他的小手總是舉得挺高的。 孩子的學(xué)習(xí)狀況似乎繼續(xù)考驗(yàn)我的耐心。在接下來(lái)的有感情朗讀中，我問："誰(shuí)能把小鳥的可愛讀出來(lái)呢?'孩子們非常積極，一個(gè)男孩讀得很有感情，

26、只是不知道為什么有點(diǎn)拖腔，于是我說："呀，眼睛可真神，多機(jī)靈呀!讀得真好，如果速度再快一些就更好了。'旁邊的女孩高舉著手，似乎已經(jīng)等不及了。我請(qǐng)她讀，她竟然唱讀了起來(lái)。預(yù)設(shè)的語(yǔ)言顯然沒了用武之地，此時(shí)我已忘了在賽課，照著平時(shí)的樣子，我說："聽得出你很喜愛它。不過老師提醒你可不能唱讀啊!來(lái)，聽老師讀一遍。'我范讀了一遍。孩子又讀了，可第一個(gè)詞組就開始唱了，我立刻判斷：孩子第一次使用話筒，她在聽自己的聲音，所以才這樣。我說："別急，你別管話筒，你想怎么讀，就怎么讀!'她捧好語(yǔ)文書讀，是那么自然，有感情。會(huì)場(chǎng)上響起了掌聲。我知道這是對(duì)孩子進(jìn)步的表

27、揚(yáng)，也是對(duì)我耐心的肯定。 二、真實(shí)扎實(shí)，有效課堂的取向。 在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，老師應(yīng)注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。 感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，對(duì)一年級(jí)的孩子是有難度的，于是我設(shè)計(jì)了音樂渲染幾讀文本、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、想象對(duì)話等方式引導(dǎo)學(xué)生體味文本，力求朗讀訓(xùn)練扎實(shí)有效。 學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，想說什么就說什么是兒童的天性。 當(dāng)我通過音樂渲染，深情地說："孩子們，靜下心來(lái)聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎?籠子里的鳥在拼命地叫喚，小鳥小鳥，你在說什么?'一個(gè)孩子高舉著手，然后說："我是鳥媽媽。'我忙說：&q

28、uot;鳥媽媽，你在說什么呀?'孩子說："你這孩子呀，叫你不要亂跑，你偏不聽，現(xiàn)在好了，被人家關(guān)起來(lái)了，活該呀!'眾人笑了起來(lái)。雖然孩子的發(fā)言讓我很意外，但在教學(xué)中理應(yīng)呵護(hù)孩子的暢所欲言，同時(shí)也需用心引領(lǐng)。于是我說："這是責(zé)備，責(zé)備中是愛，更是著急呀!' 也許是我態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和，這種無(wú)所顧忌的各抒己見的場(chǎng)面在課堂中多次出現(xiàn)，使課堂教學(xué)高潮迭起。 在想象小鳥回家后會(huì)干些什么時(shí)，一個(gè)孩子夸張地笑著說："它大吃大喝。'顯然與課堂氣氛不太融洽。眾人笑了起來(lái)?？蓮暮⒆拥慕嵌认耄m然有偏頗，但不無(wú)道理。于是我說："是呀，幾天沒吃沒

29、喝，餓壞了。它吃什么呀?'孩子說："它吃吃蟲，喝喝水。'我進(jìn)一步引導(dǎo)道："它可真是人類的' 此時(shí)這個(gè)孩子激動(dòng)地坐端正，和全班孩子一齊說："好朋友!' 孩子的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解，將問題解釋和想象得那么貼切、自然、合情合理。真實(shí)的課堂，教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的看法，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待，同時(shí)引領(lǐng)無(wú)痕。 三、趣味品味，有效課堂的途徑。 興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)亮了學(xué)生心靈之燈，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)

30、質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。 為了讓孩子學(xué)而有趣，學(xué)有所獲，課堂上我的語(yǔ)言盡量注意兒童化、趣味化。從一開始的導(dǎo)入我就非常關(guān)注，先用開火車的形式讀詞"火車火車誰(shuí)來(lái)開?'"我來(lái)開!'"請(qǐng)你開!'朗朗的對(duì)話形式激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。后來(lái)我讓孩子進(jìn)行角色體驗(yàn)"小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?'"小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?' "小男孩，你為什么要放小鳥呢?你不愛它了?'"放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎?'在我的層層引導(dǎo)下，努力讓孩子品味文

31、本，體驗(yàn)情感。 針對(duì)一年級(jí)孩子有意注意時(shí)間相當(dāng)短，我在教學(xué)中還安排了課間休息：我自編了一首兒歌讓孩子勸小鳥，既與文本結(jié)合，又起到課間休息的作用。 如何引導(dǎo)一年級(jí)孩子品味文本，感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，興趣仍是最好的老師。接下來(lái)的貼圖片、動(dòng)畫配音朗讀、音樂渲染、角色體驗(yàn)想象、獎(jiǎng)動(dòng)物卡片，孩子們都饒有興趣，在自然和諧的氛圍中體會(huì)了小鳥和鳥媽媽的叫喚中彼此的思念，體會(huì)到鳥媽媽的焦急和小鳥的急切，感悟到了小男孩對(duì)小鳥的愛的升華，感受到小男孩的善良、有愛心。 四、拓展發(fā)展，有效課堂的延伸。 最后發(fā)放的動(dòng)物卡片介紹了六種動(dòng)物的本領(lǐng)和美稱。有動(dòng)物圖，有簡(jiǎn)單的文字介紹，并注有拼音，既與語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題有聯(lián)系，

32、又讓學(xué)生借助拼音文字以及圖片主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行拓展。 課堂能結(jié)合孩子的實(shí)際水平，由扶到放，讓孩子自己學(xué)會(huì)"走路'。我想，讓孩子這樣的發(fā)展，才是有效課堂的有效延伸。 探究有效教學(xué)，給孩子搭建好成長(zhǎng)的臺(tái)階，此路還很長(zhǎng)。這節(jié)課從備課研討，到課堂教學(xué)，給了我許多成功的啟示，這將激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷探究!還有不足的地方，我會(huì)繼續(xù)努力的。 【課前談話】 師：小朋友，知道翟老師姓什么嗎? 生(齊)：翟。 師：哦，翟老師已經(jīng)告訴你們了。我這個(gè)姓太少了，它讀翹舌音，它呀是長(zhǎng)尾巴的鳥的意思。你喜歡鳥嗎? 生(齊)：喜歡。 師：孩子們，第一次到大禮堂上課，會(huì)用話筒吧?我們來(lái)試試用話筒說話

33、。老師考考大家：你知道鳥兒的家在哪兒? 生：在鳥窩。 師：把話說完整。 生：小鳥的家在大樹上的鳥窩里。 生：小鳥的家在樹林里。 生：小鳥的家在藍(lán)天。 生：小鳥的家在森林里。 師：大家會(huì)用話筒了。那我們聽著好聽的音樂準(zhǔn)備上課吧! 師：請(qǐng)小朋友把書打開到93頁(yè)，用小手把它壓一壓，然后把它放平。 (生翻書，師提醒把書放下準(zhǔn)備上課。聽音樂準(zhǔn)備上課。) 【教學(xué)過程】 師：今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀(指課題) 生(齊)：放小鳥。 師：小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶飛來(lái)了，你認(rèn)識(shí)它們嗎? (課件出示飛翔的小鳥和字詞) 拍手 非常 羽毛 決心 一定 著急 叫喚 嘴巴 找孩子 一閃一閃 拍拍翅膀 朝

34、著窗外 師：我們來(lái)開火車讀。火車火車誰(shuí)來(lái)開!(注意輕聲和多音字) 生(齊)：我來(lái)開! 師：請(qǐng)你開! 生開火車讀詞語(yǔ)。師糾正"叫喚'的"喚'讀輕聲。 師：輕聲讀得可真準(zhǔn)! 師：我們一起讀。看好老師的鼠標(biāo)，老師指哪你們讀哪! 生齊讀詞語(yǔ)。 師：小朋友，詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是 課件出示：句式： 送給 一只小鳥， 把它放回家。 誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥，誰(shuí)把它放回家? 生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。 師：是的，很好。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢?小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎? (生自由讀) 師：找到了嗎? 生：綠

35、色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。 (課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸? 師：你找的也是這句嗎? 生：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 師：老師把它搬到大屏幕上了，請(qǐng)把書放下，看大屏幕!你覺得這是一只怎樣的小鳥呢? 生：這是一只可愛的鳥。 師：你從哪兒覺得它可愛呢? 生："綠色的羽毛，黃色的嘴巴，' 師：多好看的顏色呀，(點(diǎn)紅"綠色'" 黃色') 師：你還從哪兒覺得它可愛? 生："非?？蓯?#39;。 師：直接告訴我們了。點(diǎn)

36、紅"非常可愛' 生："兩只眼睛一閃一閃的'。("閃'讀成平舌音) 師："閃'讀翹舌音。 生："閃'(讀成平舌音) 師糾正5遍，生仍讀成平舌音，眾生笑。 師對(duì)眾生：小朋友不要笑，我們耐心地等他一下。 師：來(lái)，別緊張，跟老師一起深呼吸。讀。 生："閃'(讀成平舌音) 師：誰(shuí)再來(lái)幫他一下。 生(旁邊)："閃'( 翹舌音讀得很夸張) 生："閃'(讀對(duì)) 師(摸孩子的頭肯定)：對(duì)了。 師："兩只眼睛一閃一閃的，'小鳥的眼睛可真眼神!(點(diǎn)紅&qu

37、ot;一閃一閃') 師：這只小鳥"非常可愛'，(點(diǎn)擊"非常'加點(diǎn)，重讀。一(3)班的小朋友"非常'愛動(dòng)腦筋，眼睛"非常'亮，聽得"非常'認(rèn)真。這個(gè)"非常'是我們剛剛學(xué)會(huì)的生字，可要把它記住。"非'左豎短右豎長(zhǎng)，兩只翅膀并排飛。舉起小手跟老師一起書空寫。 (師在田字格中書寫"非'，學(xué)生說筆畫書空。) 師："常'這個(gè)生字寶寶可調(diào)皮了，上面部分小朋友總?cè)菀讓戝e(cuò)，上面部分先寫 (師在田字格中書寫"常'，用紅粉筆寫上面

38、部分，學(xué)生說筆畫書空。) 師：這只小鳥非?？蓯郏l(shuí)能把它的可愛讀出來(lái)呢? 生1：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 師：我聽出來(lái)了， "綠色的羽毛，黃色的嘴巴，'顏色可真鮮亮!真可愛! 生2：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?(有感情，第一次用話筒，讀書速度有點(diǎn)慢) 師：呀，眼睛可真神，多機(jī)靈呀!讀得真好，如果速度再快一些就更好了。 生3：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?(唱讀) 師：聽得出你很喜愛它。不過老師提醒你可不能唱讀啊!來(lái)，聽老師讀一遍。(師范讀)

39、 生3：姑媽送我一只小鳥，(還唱讀) 師：別急，你別管話筒，你想怎么讀，就怎么讀! ( 生3捧好語(yǔ)文書讀，自然，有感情。 眾聽課者掌聲。 ) 師：這個(gè)小朋友進(jìn)步可真大!我們把掌聲送給她。 眾生鼓掌。 生4：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?(有感情) 師：這只小鳥非?？蓯?瞧，小鳥飛來(lái)了， 師貼小鳥(黑板不是磁性黑板，貼不住。) 師：那我們請(qǐng)陳老師幫我們把它留住吧。 (陳老師送上膠帶粘住小鳥圖。) 師：多漂亮多可愛的小鳥呀!老師也忍不住要夸夸它呢!看大屏幕 (師范讀) 師：你們喜愛這只小鳥嗎? 生(齊)：喜愛! 師：想夸夸它嗎? 生(齊)：想! 師：那我

40、們男同學(xué)和女同學(xué)比一比，看誰(shuí)更喜愛小鳥! (男女生比賽讀) 師：我聽出來(lái)了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。 (板書"愛'，加拼音) 師：小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事? (生自由讀) 師：小主人為它做了哪些事呢? (出示句子)我把它關(guān)進(jìn)籠子里，可它一動(dòng)也不動(dòng)。 生1："給它食吃，給它水喝，' 師點(diǎn)紅"給它食吃，給它水喝，' 生2："把它關(guān)進(jìn)籠子里，' 師點(diǎn)紅"關(guān)進(jìn)' 師(拎出教具鳥籠)：噢，我把漂亮舒適的鳥籠帶來(lái)了。(貼在黑板上)給它一個(gè)舒服的家。咦?小主人

41、愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來(lái)呢? 生1：它怕它飛走。 生2：不把它關(guān)起來(lái)，小鳥會(huì)飛走的。 師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來(lái)，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊?？墒切▲B呢? 生1：一動(dòng)也不動(dòng) 師：對(duì)，給它食吃，它不吃"不動(dòng)'，給它水喝，它不喝"也不動(dòng)'，它"一動(dòng)也不動(dòng)'。(點(diǎn)擊加點(diǎn)：一動(dòng)也不動(dòng)) 師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀? 生1：它想媽媽了。 生2：它在籠子里不舒服。 生3：它想和小伙伴們一起玩。 生4：它在籠子里，就不自由了，它很不快樂。 (眾掌聲) 師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心

42、思?？粗粍?dòng)也不動(dòng)的小鳥，此時(shí)"我'的心情如何? 生(齊)：很著急。 出示：我很著急，不知道怎么辦才好。 師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?生：我很著急，不知道怎么辦才好。(有感情讀) 師：小鳥已經(jīng)一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小腦袋垂在了胸前，你們急不急? 生(齊)：急! 師：讀 生(有感情齊讀)：我很著急，不知道怎么辦才好。 師：為什么那么著急呀? 生1：因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)，他很擔(dān)心。 生2：小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，不吃不喝會(huì)餓死的。 生3：因?yàn)槲液軔坌▲B。 師：是呀，小男孩是多么愛小鳥呀!我們來(lái)一起有感情地讀讀第一段。 女同學(xué)讀寫小鳥樣子的句子，男同

43、學(xué)讀第二句，我們一起讀第三句。 (生有感情地朗讀第一段。) 【課間休息】 師：小鳥不吃不喝，已經(jīng)沒精神了，我們學(xué)到這兒也有些累了，來(lái)，讓我們站起來(lái)動(dòng)動(dòng)，幫小男孩一個(gè)忙，幫他勸勸小鳥吧!怎么勸呢?老師這兒有一首兒歌，你們拍著手跟老師念。我念一句，你念一句。 出示兒歌：小鳥小鳥你別怕，這兒就是你的家; 喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。 小鳥小鳥你別氣，我們一起做游戲; 喝喝水，吃吃蟲，拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。 (師生做動(dòng)作念兒歌。) 師：孩子們，聽了你們的勸，小鳥吃了嗎? 生：沒有。 師：喝了嗎? 生：沒有。 師：還是"一動(dòng)也不動(dòng)'， 放鳥鳴， 師：突然(重讀!)，小鳥朝著窗外叫起來(lái)，這

44、是怎么回事呢? 出示：第二自然段 師：請(qǐng)看課文第二自然段，誰(shuí)有本領(lǐng)讀讀這段話。 生1讀第二自然段。 師：小朋友，剛才還"一動(dòng)也不動(dòng)'的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來(lái)? 生1：小鳥媽媽找孩子來(lái)了。 師：你從哪兒知道的呀! 生1手指向大屏幕。 師：這段話中的哪個(gè)句子告訴你的?讀出來(lái)。 生1：一定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。 師：你是從小主人的想法中知道的。 生2：我是從這兒知道的：我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀! 出示：我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來(lái)多焦急呀! 師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。點(diǎn)擊"那聲音聽起來(lái)多焦急呀!'下面加橫線

45、。 這聲音是誰(shuí)的叫聲啊? 生：鳥媽媽。 師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，(點(diǎn)紅"也') 師點(diǎn)擊課件放音樂，控制臺(tái)音量關(guān)，沒聲音。 師伸手示意：音樂! 悲情小夜曲起。 師(深情)：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢!"那聲音聽起來(lái) 生(齊)：多焦急呀!'點(diǎn)紅"焦急' 師(深情)：看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀!聽 生1深情讀："那聲音聽起來(lái)多焦急呀!' 師(深情)：鳥媽媽終于和孩子見面了，卻不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不傷心、不焦急呢

46、!聽 生2深情讀："那聲音聽起來(lái)多焦急呀!' 生3：我也來(lái)!(非常深情地讀)："那聲音聽起來(lái)多焦急呀!' 師(深情)：孩子們，靜下心來(lái)聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎? 籠子里的鳥在拼命地叫喚，小鳥小鳥，你在說什么? 生1：我是鳥媽媽。 師：鳥媽媽，你在說什么呀? 生1：你這孩子呀，叫你不要亂跑，你偏不聽，現(xiàn)在好了，被人家關(guān)起來(lái)了，活該呀! (眾笑) 師：這是責(zé)備，責(zé)備中是愛，更是著急呀! 生2：孩子，你怎么被關(guān)在這里呀!媽媽來(lái)救你了! 生3：孩子，別怕，我一定想辦法救你的! 師：聽到鳥媽媽焦急的呼喊，小鳥，你在籠子里拼命地叫什么呀! 生1：媽媽，快來(lái)

47、救我呀! 生2：媽媽，我在這里呀!救命呀!我要出去! 師：聽懂了鳥兒的對(duì)話，你覺得這只可愛的小鳥現(xiàn)在是一只什么樣的鳥啊! 生：可憐。 師：看到這里，小主人做了一個(gè)決定 捧好語(yǔ)文書，我們一起讀第三自然段。 (生齊讀第三自然段) 師：小主人做了一個(gè)什么決定? 生(讀)：決心放它回家。 師(故意)：哎，別忙，我得問問! 走到一個(gè)小男孩面前：小男孩，你為什么要放小鳥呢?你不愛它了? 生：它不吃不喝，很可憐。 師(故意)：放了它，你可就看不見這只可愛的小鳥了，你舍得嗎? 生(搖搖頭，低聲)：舍不得。 師(故意)：那就別放吧! 眾生叫：放!放! 師：噢，放!為什么? 生1：把它關(guān)在籠子里，小鳥還會(huì)不吃不喝

48、的。 生2：它想媽媽，它媽媽想它，會(huì)很難過的。應(yīng)該給它自由。 生3：給它自由，小鳥才會(huì)快樂! 生4：小男孩很善良，很愛它。 (眾掌聲) 師：是呀，多么善良的孩子呀，喜愛它，照顧它是愛，為它擔(dān)心為它急是愛，給它自由更是愛呀!所以我決心放它回家去。 出示：我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說"謝謝你'，然后就跟著媽媽飛走了。 師引讀 。 師：小鳥快樂了嗎? 生(齊)：快樂。 師：你從哪兒讀出來(lái)的? 生1：小鳥說"謝謝你'。 生2：我是從這兒讀出來(lái)的。它說"謝謝你'時(shí)是"對(duì)著我拍拍翅膀' 師：哦，快樂的小鳥，你也來(lái)拍拍翅膀讀

49、一讀這段話吧! 生2有感情讀第四自然段。 師：小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲!如果你是小鳥，你想對(duì)小主人說什么? 生(齊)："謝謝你'! 師：謝我什么呀? 生1：謝謝你放我出去。 生2：謝謝你給我自由。 生3：謝謝你照顧我，我會(huì)回來(lái)看你的。 師：小鳥也很有情有義呀! 師：小鳥跟媽媽回家了，它會(huì)做些什么呢? 生1：它會(huì)聽媽媽的話。 生2：它會(huì)和小伙伴們飛。 師：多自由多快樂的小鳥呀! 生3：它會(huì)唱歌。 師：歌聲可動(dòng)聽了! 生4(夸張)：它會(huì)大吃大喝。(笑) (眾笑) 師：是呀，幾天沒吃沒喝，餓壞了。它吃什么呀? 生4：它吃吃蟲，喝喝水。 師：它可真是人類的 生(齊)，生4(激動(dòng)地

50、坐得端正)：好朋友! 師：對(duì)。好朋友!好，我們打開鳥籠。 移動(dòng)圖片，放飛小鳥 師：放飛小鳥你開心嗎? 生(笑，齊)：開心! 師：讓我們一起快樂地讀 生齊讀課題。 師：全體起立，小朋友，你手中就有一只小鳥，讓我們開心地讀 生做動(dòng)作再讀課題。 師：孩子們，你喜歡文中的小男孩嗎? 生(齊)：喜歡。 師：喜歡他什么? 生1：喜歡他善良。 生2：喜歡他給小鳥自由。 生3：喜歡他愛小鳥。 生4：喜歡他有愛心。 師：這個(gè)故事挺感人的，我把它做成了動(dòng)畫片，想請(qǐng)你們給它配配音好嗎? 老師先來(lái)試一試，你們可以小聲地跟著念。 師示范讀。提示學(xué)生跟著念。 師：課文總共有四個(gè)自然段，你可以選你最喜歡的一段配配音。 生1

51、：我想給第四自然段配音。 生1配讀第四自然段。 生2配讀第二自然段。多讀一個(gè)字("鳥'讀成"小鳥')眾生提醒。 師：配音配得真不錯(cuò)。不過不小心讀錯(cuò)了一個(gè)地方。知道嗎? 生2(低頭不好意思)：多了一個(gè)"小'。 師：沒關(guān)系，把這句話再讀讀。 生2正確朗讀。 師：老師把這個(gè)動(dòng)畫片送給你們王老師了，你們還可以和王老師一起配配音。 師：今天我們小朋友的表現(xiàn)非常出色，老師獎(jiǎng)給每個(gè)小組一張動(dòng)物卡片，要想知道這些動(dòng)物有什么本領(lǐng)和美稱啊，你們自己回去看看拼音讀一讀吧! 發(fā)動(dòng)物卡片(與補(bǔ)充習(xí)題聯(lián)系進(jìn)行拓展，介紹六種動(dòng)物的本領(lǐng)和美稱。有動(dòng)物圖，有簡(jiǎn)單文字介紹，注

52、拼音) 放小鳥，小鳥視頻。 師：今天我們和文中的小男孩一起放飛小鳥，現(xiàn)在讓我們跟隨音樂像小鳥一樣快樂地飛出教室吧。下課! 探究"有效教學(xué)'，搭建成長(zhǎng)臺(tái)階 放小鳥(第二課時(shí))教學(xué)反思 再次執(zhí)教放小鳥已相隔五六年之久，文本沒變，小男孩對(duì)鳥兒的愛意依舊流淌;教學(xué)要求已不再要求背誦全文了，貼近孩子的舉措更具了人文化的關(guān)懷;而我，則惶恐迷茫：1、一年級(jí)孩子你現(xiàn)在到底會(huì)些什么?2、跳過了半學(xué)期的課程，你會(huì)遇到什么困難?3、陌生的孩子，你的基礎(chǔ)如何?4、一年級(jí)的課堂，你會(huì)發(fā)生什么狀況?不確定因素可就太多啦! 讀文本 "有了愛就有了一切。'冰心奶奶的話語(yǔ)讓我重拾文本，細(xì)細(xì)品

53、讀。文中那只小鳥"可愛-可憐-快樂'，這是文中的一條線索;另一條線索是，小男孩由最初的一見小鳥的喜愛，到照顧它，替它擔(dān)心為它著急，對(duì)小鳥充滿憐愛，到給它自由表現(xiàn)大愛。這一線索體現(xiàn)了孩子純真的心靈。"有一種愛叫放手。'如何引領(lǐng)孩子體味感受文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類呢?我想這兩條線索不能不關(guān)注。 定目標(biāo) 對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和初步了解的學(xué)情，我確定了教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)為：1.識(shí)字、寫字; 2.有感情地朗讀課文。 根據(jù)一年級(jí)實(shí)際教學(xué)需要，我將課文中的訓(xùn)練點(diǎn)一一列取，進(jìn)行分解，取舍，最后我將教學(xué)目標(biāo)分三課時(shí)完成。 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 練習(xí)正確流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字;理解部分生字組成的詞語(yǔ);學(xué)習(xí)書寫田字格中的8個(gè)