黃敏_小學(xué)語文分層教學(xué)法的操作方法

1、小學(xué)語文分層教學(xué)法的操作方法學(xué)生與學(xué)生之間在智力、興趣、愛好、個性、特長以及發(fā)展速度和最終發(fā)展水平等方面都存在著差異。承認(rèn)差異、尊重差異，才是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。分層教學(xué)，將因人施教、落到實處，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一目的，有利于每個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。一、 以點帶面分層推進(jìn)法。即教師在指導(dǎo)好、中、差各層次學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，做到以點帶面、由淺入深，通過分層推進(jìn)而兼顧全體，以講讀課文為例，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師范讀后，讓優(yōu)生組學(xué)生先讀，中、后進(jìn)生組學(xué)生可邊聽邊用筆標(biāo)注出難讀和不會的字，然后再讀，這樣就達(dá)到了以點帶面、共同提高的目的；在講述科文內(nèi)容時，可讓后進(jìn)生照課文講，再讓

2、優(yōu)、中等學(xué)生按要求講，最后教師示范講，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，達(dá)到了分類推進(jìn)的目的。另外，在設(shè)計課堂提問時，也可以層次分明、難易有別，設(shè)法使不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。這樣的教學(xué)，既有“一點帶一面”，又有多點帶全班，避免了課堂上的“一頭沉”現(xiàn)象。差生訓(xùn)練時優(yōu)生可作補充，優(yōu)生訓(xùn)練時，便給差生提供了學(xué)習(xí)的好機(jī)會，從而促進(jìn)好、中、差各類學(xué)生都有所提高、各有促進(jìn)。二、針對差異各個擊破法。一個學(xué)生很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發(fā)展，更不容易。因此，這就需要針對學(xué)生語文素質(zhì)的差異，根據(jù)每個學(xué)生語文素質(zhì)自我提高的需要，采取重點突破的方法。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識非常扎實，歷史成績很好但在說話方面不行；有的因為膽怯，不敢說話；有的因缺少鍛煉，不會說話。因此，可將這些學(xué)生分為兩個層面，在教學(xué)中對不同側(cè)面的指導(dǎo)，盡可能做到有針對性，力爭各個擊破，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長”成為特長。三、作業(yè)分層設(shè)計法。課內(nèi)和課外作業(yè)一般分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的實際，至少要領(lǐng)讓學(xué)生選做一組，對于中、后進(jìn)生難