學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究

1、    學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究    【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，在高中教學(xué)中不應(yīng)局限地將其視為高考的考試科目，為此采取大量、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的行為修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力和思維能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。閱讀教學(xué)是一個(gè)重要課型，本文結(jié)合高中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了實(shí)施教學(xué)探究的必要性，以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，重點(diǎn)就如何優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)模式進(jìn)行了研究，以供參考。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)【作者

2、簡(jiǎn)介】林吉，農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生感悟英語(yǔ)文化和精髓的一種重要途徑。一直以來(lái)，在高中教學(xué)中都將其作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，它可以考察學(xué)生的語(yǔ)言信息捕捉能力以及邏輯思維能力。在高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解題占有很大比重，足以見得其舉足輕重的地位。然而一些學(xué)校和教師，在新課程改革不斷深入的背景下，并未采取針對(duì)的調(diào)整和嘗試，依然輕視閱讀課程、閱讀策略的開發(fā)，在語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)的講解中一帶而過(guò)，對(duì)于、中外文化的融通與差異缺乏有效的關(guān)注。相反過(guò)于側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)的講解。教學(xué)毫無(wú)深度和廣度而言，學(xué)生成了考試的機(jī)器，與學(xué)科核心素養(yǎng)漸行漸遠(yuǎn)?；诖?，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代

3、發(fā)展潮流，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，采用整體教學(xué)的模式嘗試，從宏觀上把握文章信息，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)的協(xié)調(diào)同步，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與效能。一、淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀閱讀文本教學(xué)不僅是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，還是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心途徑。通過(guò)大量有價(jià)值的閱讀教學(xué)，能夠深入挖掘本學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。為此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該遵循其工具性和人文性原則，發(fā)揮其雙重屬性的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀技巧并減少失分現(xiàn)象的同時(shí)，能夠深層次提升核心素養(yǎng)。然而目前大多高中英語(yǔ)教師文本解讀意識(shí)淡薄，程式化、教條化以及墨守成規(guī)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在教學(xué)中盡量壓縮閱讀時(shí)間，

4、講解重點(diǎn)只針對(duì)文章的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相背離。部分教師甚至放棄了閱讀環(huán)節(jié)，并將其作為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的開場(chǎng)白。在實(shí)際教學(xué)中象征性地瀏覽，匆忙概括大意后就進(jìn)入了語(yǔ)法分析和句子講解中，學(xué)生只能淺層、走馬觀花式地學(xué)習(xí)，挖掘深度的文化意識(shí)和內(nèi)涵無(wú)從保障。經(jīng)上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的危機(jī)，教學(xué)改革迫在眉睫。二、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的必要性21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著我國(guó)國(guó)力的提升，人才種類和需求質(zhì)量不斷衍變。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，不斷塑造其文化意識(shí)、思維品質(zhì)，從而為學(xué)生步入高校及走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中生可塑性極強(qiáng)

5、，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力以及系統(tǒng)和發(fā)散性的閱讀思維的生成。很多學(xué)生單純將閱讀作為考試的內(nèi)容，在閱讀中只為尋找解題的答案，久而久之對(duì)于英語(yǔ)閱讀失去了最初的興趣和感覺。在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的理念，符合時(shí)代發(fā)展的需求，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。只有養(yǎng)成良好的閱讀思維和習(xí)慣，才會(huì)在考試中事半功倍，獲得新的升華。探究高中英語(yǔ)閱讀課，能夠?yàn)樵擁?xiàng)目教學(xué)改革提供參考和改良路徑。當(dāng)然也有很多英語(yǔ)教師持不同看法，一來(lái)本身英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度就十分緊張，而且面臨高考的各種壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)此都極為關(guān)注，如何在閱讀教學(xué)中投入大量時(shí)間，其他知識(shí)內(nèi)容該如何分配？其實(shí)這是一種普遍且

6、片面的觀念，也正是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法全效滲透的一個(gè)表現(xiàn)層面。只有真正明晰和重視新課改的要求，與時(shí)俱進(jìn)地安排調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，才會(huì)脫離自己狹隘的教學(xué)視角，為高校輸送大量?jī)?yōu)異的英語(yǔ)人才。三、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究1.遵循閱讀教學(xué)原則、采取問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性原則，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性理解給予充分的肯定和鼓勵(lì)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，融入閱讀教學(xué)實(shí)踐中，理解文本的含義并感悟其蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值以及精神世界。正所謂興趣是最好的老師，英語(yǔ)教師要重視啟發(fā)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其具備獨(dú)立思考能

7、力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀推理，采用問(wèn)題導(dǎo)人式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)問(wèn)題的熱情，進(jìn)而圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境，配合教師完成閱讀活動(dòng)。當(dāng)然問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方法的實(shí)施，還需要與學(xué)生學(xué)情保持一致，根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)閱讀水平采取不同難度的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而在觀點(diǎn)碰撞、答案思考、反饋和表述中提升語(yǔ)言組織能力以及學(xué)習(xí)理解能力，持續(xù)促進(jìn)口語(yǔ)和寫作能力的提升。2.多渠道閱讀培養(yǎng)文化素質(zhì)。高中英語(yǔ)閱讀充滿了技巧性，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，可以讓學(xué)生提升閱讀效率和準(zhǔn)確率，并巧妙應(yīng)對(duì)各種閱讀問(wèn)題，這也就是所謂的熟能生巧。例如針對(duì)科普類或閱讀敘事類的閱讀題材時(shí)，需要采取先略讀后細(xì)讀的方式，著重把握

8、文本中的事件及特征，總結(jié)讀文本的重點(diǎn)及核心，完成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，增加課外閱讀的數(shù)量和外延，通過(guò)積累課外英語(yǔ)名句掌握翻譯技巧，拓寬視野體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)大量的拓展閱讀，學(xué)生思想的廣度和深度會(huì)重新上升到一個(gè)層次，并形成批判性思維。文化意識(shí)的積累并不是一蹴而就的，需要學(xué)生能夠兼具中西方文化的包容性，有較深刻豐富的文化內(nèi)涵。為此教師要多渠道閱讀培養(yǎng)文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，多渠道閱讀培養(yǎng)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生開放的文化意識(shí)。3.邏輯引領(lǐng)提升閱讀思維能力。 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)，注意反饋并及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)向，同時(shí)精心設(shè)計(jì)話語(yǔ)，有效使用思維引領(lǐng)的方式，積極開發(fā)課外閱讀資源，以提升

9、學(xué)生的閱讀能力入手，針對(duì)學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，萬(wàn)不可斷然對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，采取適當(dāng)委婉的方式，突出英語(yǔ)教學(xué)的育人理念，處處體現(xiàn)核心素養(yǎng)的銜接。同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)閱讀方式，選擇具有時(shí)代氣息的文章進(jìn)行拓展，集時(shí)代性、趣味性、知識(shí)性為一體，從最新的時(shí)事篇章或報(bào)紙雜志選取文章，讓學(xué)生閱讀視野得到穩(wěn)固提升，這樣學(xué)生可以領(lǐng)略到英美文化背景知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，還可以豐富學(xué)生的詞匯量，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的形成。一旦學(xué)生閱讀興趣被點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀的延伸，學(xué)生閱讀技巧、技能和思維領(lǐng)域自然會(huì)提升。4.中外對(duì)比閱讀培養(yǎng)文化素質(zhì)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要符合新課

10、改要求，提升文化交際能力，在教學(xué)中把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)中外對(duì)比閱讀這一特定方式，使學(xué)生接受更多的教學(xué)素材和資源。中西文化具有極大的差異，通過(guò)針對(duì)性的閱讀對(duì)比，學(xué)生文化意識(shí)能夠穩(wěn)固增強(qiáng)，并融入了主體化開放性的錘煉，學(xué)生會(huì)在閱讀中掌握語(yǔ)法和語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步深入了解作者想表達(dá)的主題。這是以往局限于考試而做出選項(xiàng)回答所無(wú)法比擬的效果。英語(yǔ)語(yǔ)言的特征就是其作為文化的載體，而不是考試的工具。學(xué)科核心素養(yǎng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，解讀文本的核心知識(shí)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化探索意識(shí)和理解能力?？傊?，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)從

11、學(xué)科核心素養(yǎng)入手，樹立正確的教學(xué)觀念，突出對(duì)學(xué)生情感教育，注重文本的整體規(guī)劃，整合閱讀教學(xué)資源，在不斷的實(shí)踐中摸索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等核心素養(yǎng)路徑的提升，打造個(gè)性化、互動(dòng)化、過(guò)程化的教學(xué)氛圍，形成策略化和優(yōu)質(zhì)化的課堂閱讀特色，使核心素養(yǎng)落地生根，最終促進(jìn)學(xué)生的全面縱深成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高中教書育人的義務(wù)和使命。參考文獻(xiàn)：1王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)j.英語(yǔ)教師，2015，15（16）：6-7.2王麗紅.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略j.現(xiàn)代交際，2013（09）：146-147.3季紅.核心素養(yǎng)理念下高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究j.中小學(xué)教學(xué)研究，2018（8）.4邱少