英語詞匯教學是學得還是習得ppt課件

1、英語詞匯教學是學得還是習得？英語詞匯教學是學得還是習得？習得習得(Acquisition) -指以獲指以獲取信息或以信息交流為目的的取信息或以信息交流為目的的言語學習過程，是一種潛認識言語學習過程，是一種潛認識的、非正式和自然的學習，學的、非正式和自然的學習，學習者通常認識不到本人在學習習者通常認識不到本人在學習言語，只認識到在用言語交流，言語，只認識到在用言語交流，因此其結(jié)果也是潛認識的。因此其結(jié)果也是潛認識的。學得學得 是指有認識的言語規(guī)那是指有認識的言語規(guī)那么的學習，么的學習，是明顯的、正式的、系統(tǒng)的和非是明顯的、正式的、系統(tǒng)的和非自然地學習。自然地學習。學習者關(guān)注的是言語方式和語法學習

2、者關(guān)注的是言語方式和語法規(guī)那么，學習規(guī)那么，學習者經(jīng)過教師的教學和本人的學習，者經(jīng)過教師的教學和本人的學習，了解、感悟和運用言語方式和規(guī)了解、感悟和運用言語方式和規(guī)那么。那么。1 1、在學習詞匯中，哪種方式起到了、在學習詞匯中，哪種方式起到了關(guān)鍵作用關(guān)鍵作用 學得還是習得？學得還是習得？ 詞匯是我們進展交際的根本言語單位，是語音詞匯是我們進展交際的根本言語單位，是語音和語法的載體，沒有詞匯，言語就成無源之水，無和語法的載體，沒有詞匯，言語就成無源之水，無本之木。詞匯的掌握也是聽、說、讀、寫、譯等言本之木。詞匯的掌握也是聽、說、讀、寫、譯等言語才干的根底，熟練掌握詞匯更是了解言語和表達語才干的根

3、底，熟練掌握詞匯更是了解言語和表達言語的根底。言語的根底。 學得英語詞匯是指學習者經(jīng)過刻意地背單詞學得英語詞匯是指學習者經(jīng)過刻意地背單詞如背詞匯表，做詞匯練習，查詞典等方式來學如背詞匯表，做詞匯練習，查詞典等方式來學習單詞。習得詞匯是指學習者在完成其他義務如習單詞。習得詞匯是指學習者在完成其他義務如閱讀文章，訓練聽力，對話交流，唱英語歌和影視閱讀文章，訓練聽力，對話交流，唱英語歌和影視欣賞等時，并非有意去記單詞，卻習得了其中的欣賞等時，并非有意去記單詞，卻習得了其中的詞匯。詞匯。 對于我們的高中學生來說，詞匯學習，既有學對于我們的高中學生來說，詞匯學習，既有學得也有習得。學生依托課內(nèi)和課外學得

4、詞匯為主要得也有習得。學生依托課內(nèi)和課外學得詞匯為主要方式。方式。習得英語詞匯方式習得英語詞匯方式 學得是我們學生學習英語詞匯知識，掌握英語詞匯的主要途徑和方式，但是目前越來越多的學生也正經(jīng)過多種方式習得英語詞匯。1、經(jīng)過言語游學習得英語詞匯2、經(jīng)過網(wǎng)絡習得英語詞匯3、經(jīng)過豐富多彩的英語活動來習得英語詞匯經(jīng)過言語游學習得英語詞匯經(jīng)過言語游學習得英語詞匯 1 1、Homestay Homestay 生活習得英語詞匯生活習得英語詞匯 2 2、游學特征體驗活動習得英語詞匯、游學特征體驗活動習得英語詞匯 3 3、耳濡目染習得英語詞匯、耳濡目染習得英語詞匯 4 4、游覽、觀賞習得英語詞匯、游覽、觀賞習得

5、英語詞匯 Homestay Homestay 生活習得英語詞匯生活習得英語詞匯 隨著世界和平潮流和全球化開展進程日益加快，游隨著世界和平潮流和全球化開展進程日益加快，游學已成為學已成為一種成熟的國際性跨文化體驗式教育方式，我們的學生一種成熟的國際性跨文化體驗式教育方式，我們的學生以言語游以言語游學為主，主要到英國、美國、加大拿、澳大利亞、新西學為主，主要到英國、美國、加大拿、澳大利亞、新西蘭等英語蘭等英語為母語的國家，在一到三個月的游學時間內(nèi)，學生接觸為母語的國家，在一到三個月的游學時間內(nèi)，學生接觸的是一個的是一個真實的言語學習環(huán)境：他們住居在普通的外國人家庭，真實的言語學習環(huán)境：他們住居在普

6、通的外國人家庭，和普通的和普通的外國人生活在一同，同吃同住，一同開展活動，在這種外國人生活在一同，同吃同住，一同開展活動，在這種交流中學交流中學生很自然習得很多英語詞匯，同時提升英語表達才干。生很自然習得很多英語詞匯，同時提升英語表達才干。游學特征體驗活動習得英語詞匯游學特征體驗活動習得英語詞匯 學生在游學過程中，也參與一些特征體驗活動，例如在學生在游學過程中，也參與一些特征體驗活動，例如在美國的肯德基店擔任效力員，在新西蘭學習釀酒等等。學美國的肯德基店擔任效力員，在新西蘭學習釀酒等等。學生在這些活動中積極與當?shù)厝私涣?，頻繁接觸某些英語詞生在這些活動中積極與當?shù)厝私涣?，頻繁接觸某些英語詞匯，自

7、然就習得了這與此行業(yè)相關(guān)的一些詞匯。匯，自然就習得了這與此行業(yè)相關(guān)的一些詞匯。 耳濡目染習得英語詞匯耳濡目染習得英語詞匯 從學生走下飛機的那一刻，入眼入耳的幾乎都是游學目的地的言語英語，例如，機場航班時間表，商店、酒店稱號等。學生用英語咨詢和跟他人溝通的機會也大大添加，在這種真實的環(huán)境，習得英語詞匯是用質(zhì)疑的。 游覽名勝、觀賞博物館習得英語詞匯 1、經(jīng)過網(wǎng)絡閱讀習得英語詞匯 2、經(jīng)過網(wǎng)絡交流習得英語詞匯 經(jīng)過網(wǎng)絡習得英語詞匯經(jīng)過網(wǎng)絡習得英語詞匯經(jīng)過網(wǎng)絡閱讀習得英語詞匯經(jīng)過網(wǎng)絡閱讀習得英語詞匯 網(wǎng)絡是一個宏大的信息資源寶庫，網(wǎng)上網(wǎng)絡是一個宏大的信息資源寶庫，網(wǎng)上80%80%的信息是以英語為的信息

8、是以英語為載體的，涉及新聞時事、商務貿(mào)易、文娛生活和文化藝術(shù)等方面載體的，涉及新聞時事、商務貿(mào)易、文娛生活和文化藝術(shù)等方面的英文資料垂手可得。網(wǎng)絡上的篇章自然、鮮活，言語地道，詞的英文資料垂手可得。網(wǎng)絡上的篇章自然、鮮活，言語地道，詞匯新，言語的輸入量大，它能為英語詞匯習得提供大量的真實地匯新，言語的輸入量大，它能為英語詞匯習得提供大量的真實地道的言語資料和寬廣的學習空間，而且網(wǎng)絡傳送的信息，圖文并道的言語資料和寬廣的學習空間，而且網(wǎng)絡傳送的信息，圖文并茂，聲情融和，對學生的視覺和聽覺反復刺激，能極大地強化學茂，聲情融和，對學生的視覺和聽覺反復刺激，能極大地強化學生對詞匯的記憶。多媒體和網(wǎng)絡技

9、術(shù)的運用為學習者提供了適宜的生對詞匯的記憶。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的運用為學習者提供了適宜的詞匯習得環(huán)境，目前網(wǎng)絡閱讀也越來越受學生的歡迎。因此，學生詞匯習得環(huán)境，目前網(wǎng)絡閱讀也越來越受學生的歡迎。因此，學生能充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢在真實的語境中習得言語，促能充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢在真實的語境中習得言語，促進言語的內(nèi)化，進而促成詞匯的習得。進言語的內(nèi)化，進而促成詞匯的習得。 經(jīng)過網(wǎng)絡交流習得英語詞匯經(jīng)過網(wǎng)絡交流習得英語詞匯 美國教育家美國教育家MoreMore說：說：“真正的學習就是讓學生閱歷、體驗和真正的學習就是讓學生閱歷、體驗和再發(fā)明。利用網(wǎng)絡工具進展人際溝通、交流和協(xié)作是網(wǎng)絡環(huán)

10、再發(fā)明。利用網(wǎng)絡工具進展人際溝通、交流和協(xié)作是網(wǎng)絡環(huán)境下一種重要的學習行為。當今學生普遍熱衷網(wǎng)上論壇、境下一種重要的學習行為。當今學生普遍熱衷網(wǎng)上論壇、Chat roomChat room和和EmailEmail等交互手段，我們教師可以引導學生在網(wǎng)上等交互手段，我們教師可以引導學生在網(wǎng)上用英語進展實時專題討論，用英語給異國朋友發(fā)用英語進展實時專題討論，用英語給異國朋友發(fā)EmailEmail交流或交流或QQQQ聊天。學生在網(wǎng)上交流，減少面對面對話時的壓力和為難，處聊天。學生在網(wǎng)上交流，減少面對面對話時的壓力和為難，處于自在發(fā)揚的形狀，在交際中能產(chǎn)生更多的言語輸入和輸出，于自在發(fā)揚的形狀，在交際中

11、能產(chǎn)生更多的言語輸入和輸出，使言語在運用中得到內(nèi)化，從而習得詞匯。使言語在運用中得到內(nèi)化，從而習得詞匯。經(jīng)過豐富多彩的英語活動來習得英語詞匯經(jīng)過豐富多彩的英語活動來習得英語詞匯 中國有一句諺語中國有一句諺語“百聞不如一見，百見不如一干。，英語中百聞不如一見，百見不如一干。，英語中也有類似的一句諺語也有類似的一句諺語“Tell me ,and I will forget; show me “Tell me ,and I will forget; show me ,and I may ,and I may remember; involve me, and I will understand.re

12、member; involve me, and I will understand.，這兩句都強，這兩句都強調(diào)了實際調(diào)了實際活動對學習的重要性。開展多種方式的英語活動，不僅能激發(fā)學生活動對學習的重要性。開展多種方式的英語活動，不僅能激發(fā)學生學習英語的熱情，也能加強英語學習的效果，提高學生英語運用能學習英語的熱情，也能加強英語學習的效果，提高學生英語運用能力，促進英語詞匯的習得。同時，在活動中習得的詞匯，學生記憶力，促進英語詞匯的習得。同時，在活動中習得的詞匯，學生記憶深化，不易遺忘。像英語歌曲競賽，英語話劇扮演，英語電影經(jīng)典深化，不易遺忘。像英語歌曲競賽，英語話劇扮演，英語電影經(jīng)典對白和演講模

13、擬，辦英語黑板報和英語報紙，英語演講競賽，英語對白和演講模擬，辦英語黑板報和英語報紙，英語演講競賽，英語角等都是很好的校園英語活動。角等都是很好的校園英語活動。2 2、如何將習得與學得有機結(jié)合起來、如何將習得與學得有機結(jié)合起來提高學生的詞匯才干？提高學生的詞匯才干？ 教師有效運用詞匯教學戰(zhàn)略，學生注重教師有效運用詞匯教學戰(zhàn)略，學生注重詞匯學習戰(zhàn)略，將習得和學得有機結(jié)合起詞匯學習戰(zhàn)略，將習得和學得有機結(jié)合起來，提高學生的詞匯才干。來，提高學生的詞匯才干。一、教師的詞匯教學戰(zhàn)略一、教師的詞匯教學戰(zhàn)略戰(zhàn)略一：協(xié)助學生熟習單詞發(fā)音，學會用音節(jié)來記憶單詞。戰(zhàn)略一：協(xié)助學生熟習單詞發(fā)音，學會用音節(jié)來記憶單

14、詞。戰(zhàn)略二：教師在單元詞匯教學中要分別出屬于戰(zhàn)略二：教師在單元詞匯教學中要分別出屬于“詞熟義生的單詞。詞熟義生的單詞。戰(zhàn)略三：教師經(jīng)過構(gòu)詞法分別出派生詞戰(zhàn)略三：教師經(jīng)過構(gòu)詞法分別出派生詞derivative wordsderivative words，合成，合成 詞詞compound wordscompound words和轉(zhuǎn)化詞教學詞匯。和轉(zhuǎn)化詞教學詞匯。戰(zhàn)略四：教師要把每單元的詞匯進展分級要求，靈敏把握詞匯掌握的程度，戰(zhàn)略四：教師要把每單元的詞匯進展分級要求，靈敏把握詞匯掌握的程度，不要期望學生一下子掌握一切單詞的音、形、義。不要期望學生一下子掌握一切單詞的音、形、義。戰(zhàn)略五：教師要盡能夠

15、在一定的語境中教授詞匯。戰(zhàn)略五：教師要盡能夠在一定的語境中教授詞匯。戰(zhàn)略六：中心詞匯的選擇和常用語義確實定戰(zhàn)略。戰(zhàn)略六：中心詞匯的選擇和常用語義確實定戰(zhàn)略。戰(zhàn)略七：部分中心詞匯的深加工戰(zhàn)略。戰(zhàn)略七：部分中心詞匯的深加工戰(zhàn)略。戰(zhàn)略八：創(chuàng)設主題閱讀方式，培育學生習得詞匯的才干。戰(zhàn)略八：創(chuàng)設主題閱讀方式，培育學生習得詞匯的才干。戰(zhàn)略九：多種導入教學詞匯戰(zhàn)略。戰(zhàn)略九：多種導入教學詞匯戰(zhàn)略。二、學生的詞匯學習戰(zhàn)略二、學生的詞匯學習戰(zhàn)略1、經(jīng)過構(gòu)詞法，拓寬英語詞匯學習的廣度。、經(jīng)過構(gòu)詞法，拓寬英語詞匯學習的廣度。2、在文本中，提高目的詞匯的凸顯性，、在文本中，提高目的詞匯的凸顯性， 加強詞匯習得的效果。加

16、強詞匯習得的效果。3、查字典戰(zhàn)略。、查字典戰(zhàn)略。二、學生的詞匯學習戰(zhàn)略二、學生的詞匯學習戰(zhàn)略4 4、猜測詞義戰(zhàn)略、猜測詞義戰(zhàn)略 利用上下文的同義詞或近義詞。利用上下文的同義詞或近義詞。 經(jīng)過上下文單詞之間的指代關(guān)系。經(jīng)過上下文單詞之間的指代關(guān)系。 經(jīng)過上下文中的詞與詞之間的經(jīng)過上下文中的詞與詞之間的 搭配猜測詞義。搭配猜測詞義。 經(jīng)過所下定義線索來推斷生詞經(jīng)過所下定義線索來推斷生詞 的意思。的意思。 二、學生的詞匯學習戰(zhàn)略二、學生的詞匯學習戰(zhàn)略5 5、詞匯分類學習戰(zhàn)略。、詞匯分類學習戰(zhàn)略。6 6、語塊學習戰(zhàn)略。、語塊學習戰(zhàn)略。我的教學設計我的教學設計Unit 5 Module One Nels

17、on Mandela- a modern hero從整個單元的角度對本單元的詞匯教學進展設計。從整個單元的角度對本單元的詞匯教學進展設計。Activity 1.聽單元詞匯磁帶聽單元詞匯磁帶,熟習單詞的語音熟習單詞的語音 2.頭腦風暴詞匯導入頭腦風暴詞匯導入 3.在語篇閱讀中學習中心詞匯在語篇閱讀中學習中心詞匯 4.小組單元語塊歸納、整理學習小組單元語塊歸納、整理學習 5.適當練習穩(wěn)定詞匯適當練習穩(wěn)定詞匯 6.在寫作中正確運用中心詞匯在寫作中正確運用中心詞匯 Activity 1 聽單元詞匯磁帶，熟習單詞的語音聽單元詞匯磁帶，熟習單詞的語音Activity 2 頭腦風暴詞匯導入頭腦風暴詞匯導入學

18、習小組成員用學習小組成員用6 6個描畫詞包括個描畫詞包括positivepositive和和negativenegative向其組員描向其組員描畫畫本人的質(zhì)量和個性特點，小組其他成員對其描畫進展補充或修正。本人的質(zhì)量和個性特點，小組其他成員對其描畫進展補充或修正。小組記錄員把描畫該小組成員質(zhì)量和特點的描畫詞板書在黑板上小組記錄員把描畫該小組成員質(zhì)量和特點的描畫詞板書在黑板上組內(nèi)成員詞匯不反復，然后讓全體同窗共同窗習這些詞語。組內(nèi)成員詞匯不反復，然后讓全體同窗共同窗習這些詞語。Activity 3 在語篇閱讀中學習中心詞匯在語篇閱讀中學習中心詞匯1 1、閱讀中增設猜詞活動，培育學生在閱讀中的猜詞

19、才干、閱讀中增設猜詞活動，培育學生在閱讀中的猜詞才干在閱讀語篇前，確定供學生猜測的詞匯：在閱讀語篇前，確定供學生猜測的詞匯：1 1“we were put into a position in which we had either to “we were put into a position in which we had either to accept we were less important, or fight the government .We accept we were less important, or fight the government .We chose t

20、o attack the laws. We first broke the law in a way chose to attack the laws. We first broke the law in a way which was peaceful; when this was not allowed only then which was peaceful; when this was not allowed only then did we decide to answer violence with violence.did we decide to answer violence

21、 with violence.2) As a matter of fact , I dont like violencebut in 1963 2) As a matter of fact , I dont like violencebut in 1963 I helped him blow up some government buildings. It was very I helped him blow up some government buildings. It was very dangerous because if I was caught I could be put in

22、 prison. dangerous because if I was caught I could be put in prison. But I was happy to help because I knew it would help us But I was happy to help because I knew it would help us achieve our dream of making black and white people equal.achieve our dream of making black and white people equal.Activ

23、ity 3 在語篇閱讀中學習中心詞匯在語篇閱讀中學習中心詞匯2 2、學生或教師講解影響閱讀了解的難點詞匯：、學生或教師講解影響閱讀了解的難點詞匯：“The last thirty “The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all. where we have almost no rights at all. 3 3、從、從Nelson MandelaNelson Mandela協(xié)助協(xié)助EllasEllas前后，前后，EllasEllas心情的變化欣賞描畫詞心情的變化欣賞描畫詞在文中的妙用，同時也教育學生在接受協(xié)助后如何感恩。在文中