中班幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的策略_劉子下

1、中班幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的策略俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，”這句俗話是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談。一個(gè)沒(méi)有規(guī)則的社會(huì)是人類不能安然生存的，同樣沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人也是難以適應(yīng)社會(huì)的。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大前提下，構(gòu)建和諧幼兒園是我們現(xiàn)階段的奮斗目標(biāo)。教師、幼兒、家長(zhǎng)則是構(gòu)建和諧幼兒園樂(lè)章里必要的音符。幼兒園作為孩子們生活學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，在幼兒園實(shí)施禮儀教育是尤為重要的，勢(shì)在必行的。其中，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又是禮儀教育的一部分。所以，對(duì)我們的孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，規(guī)則意識(shí)的形成是完善素質(zhì)教育，培養(yǎng)健全人格的適應(yīng)社會(huì)需要的人才的必要環(huán)節(jié)。一、幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性規(guī)則就是幼兒園的一日生活常規(guī)。規(guī)則的建立不僅是

2、集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時(shí)它有益于幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力提高的作用。規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。例如：我曾經(jīng)帶過(guò)小班，由于我當(dāng)時(shí)帶班經(jīng)驗(yàn)不是太豐富，孩子的年齡小，數(shù)量又多，日常生活中沒(méi)有引導(dǎo)孩子們一起建立生活和學(xué)習(xí)常規(guī)。過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，及各個(gè)活動(dòng)前沒(méi)有提出簡(jiǎn)單明確的要求。因此，孩子們不管是學(xué)習(xí)常規(guī)還是生活常規(guī)，都不好，組織活動(dòng)時(shí)亂哄哄，影響了孩子們的活動(dòng)，不利于孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?？梢?jiàn)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性。雖然小班就已開(kāi)始了常規(guī)教育，但發(fā)揮了其小部分

3、的功效，給孩子的影響不深刻。中班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維、理解能力慢慢成熟，幼兒對(duì)外界事物有了一定的是非能力，而且有了自己的想法和主見(jiàn)。這是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。二、中班幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的策略幼兒一日生活常規(guī)包括：生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。其中生活常規(guī)又包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為常規(guī)。下面分別從這幾方面談一談中班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的一些做法。有些教師十分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則卻把孩子管得很死，孩子們也失去了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，反過(guò)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由，沒(méi)有規(guī)矩的約束，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。要使幼兒身心健康發(fā)展、使幼兒的天性得到自然的表現(xiàn)，就應(yīng)該讓幼兒有自由選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不能把幼兒管得太死太教條化。教師應(yīng)該讓幼

4、兒了通過(guò)親身體驗(yàn)后，他們才會(huì)理解什么是規(guī)則，為什么要遵守規(guī)則。作為教師把握好教師主導(dǎo)作用的“度”是關(guān)鍵。1、 中班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成 中班可以從生活習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，讓孩子逐步 養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，并在游戲中采用共同討論的方法來(lái)參與規(guī)則的制定。通過(guò)循序漸進(jìn)，促使孩子的規(guī)則意識(shí)從他律逐步向自律轉(zhuǎn)化。作為教師，我們應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但應(yīng)避免以說(shuō)教為主的方法，應(yīng)避免簡(jiǎn)單、粗暴、訓(xùn)斥等方法，而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求，在適合孩子的 可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，具體地說(shuō)是通過(guò)具體形象化，如榜樣刺激、語(yǔ)言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實(shí)到行為上。同時(shí)還應(yīng)注意規(guī)則保持一致，不能隨意變換，以 免孩子面對(duì)不同的規(guī)則

5、而無(wú)所適從。例如：班上的洋洋總在吃飯的時(shí)候弄的桌上地上特別臟，這時(shí)教師通過(guò)樹(shù)榜樣的方法來(lái)影響洋洋的做法，如“xx小朋友吃飯時(shí)，特別干凈，看一看誰(shuí)比xx小朋友更干凈。”洋洋馬上撿起掉的飯粒來(lái)。雖然孩子在思想上接受了規(guī)則，知道了它的存在，但必須經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)來(lái)強(qiáng)化，才能讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如結(jié)合安全教育：上下樓梯活動(dòng)，就注重要求孩子按 次序上下、不推擠、不搶前，上下樓都要靠右走，在每次上下樓梯時(shí)，不斷提醒、指導(dǎo)，避免疏忽和遺忘，養(yǎng)成習(xí)慣；在戶外活動(dòng)中的滑滑梯注重按次序玩耍，蕩秋 千時(shí)用她們自定的規(guī)則來(lái)決定每次蕩的時(shí)間；在進(jìn)餐和午睡時(shí)，也要求幼兒按規(guī)則來(lái)進(jìn)行；在平時(shí)的各種活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)班內(nèi)

6、制定的常規(guī)來(lái)約束自己的行為。2、中班幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的素質(zhì)教育提倡我們要讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得發(fā)展，因此游戲活動(dòng)成為幼兒園教育中的重要部分。 幼兒良好的規(guī)則意識(shí)是區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保證，那么，在區(qū)域活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？ （1）活動(dòng)前明確規(guī)則要求。 具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。幼兒往往從直覺(jué)的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒?dòng)中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動(dòng)前就必須告訴幼兒，讓幼 兒心中有數(shù)。因此，在活動(dòng)前要對(duì)幼兒的行為提出具體的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求。例如：活動(dòng)前要進(jìn)行插牌選區(qū)；活動(dòng)時(shí)要保持安靜，操作時(shí)不隨便走動(dòng)，請(qǐng)求 幫助要說(shuō)悄悄話，不能影響別人； 活動(dòng)中要愛(ài)護(hù)操作材

7、料，輕拿輕放；聽(tīng)到結(jié)束信號(hào)應(yīng)馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動(dòng)中去，在每一次活動(dòng)前， 教師都應(yīng)根據(jù)上一次活動(dòng)的情況進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)調(diào)需注意的問(wèn)題。如：在上一次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問(wèn)題（幼兒動(dòng)作慢，聽(tīng)到結(jié)束信號(hào)不及時(shí)放下 手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動(dòng)前教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為。可以這樣提醒幼兒：今天我們活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要比一比哪個(gè) 區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問(wèn)題，并努力按老師的要求去做。 （2）活動(dòng)中強(qiáng)化規(guī)則要求。 幼兒受年齡特點(diǎn)的影響，他們的自覺(jué)性、自制力及堅(jiān)持性都比較差。他們往往會(huì)不

8、加選擇地模仿別人的行為，或者是受情緒的影響及外界刺激的干擾，他們還不能很 好地掌握自己的行為并使它服從一定的行為目的。在活動(dòng)前，幼兒雖然明確了要求，知道該怎么做，但在活動(dòng)中往往不能很好地執(zhí)行。因此，教師應(yīng)采用多種方法， 啟發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)。例如：要求幼兒安靜地 進(jìn)行活動(dòng)這一點(diǎn)，在活動(dòng)前通過(guò)討論幼兒已經(jīng)知道了噪音的危害及安靜的環(huán)境的好處，都知道自己應(yīng)該怎么做，但是在執(zhí)行時(shí)，由于受活動(dòng)方式及內(nèi)容等因素的影 響，有一定的困難。如每個(gè)區(qū)都有五六個(gè)小朋友一起操作；有些區(qū)中內(nèi)容需幼兒集體合作；又如語(yǔ)言區(qū)

9、都是需要幼兒講述或表演的內(nèi)容。為了較好地控制音量，可以 進(jìn)一步提出要求。如：講話只講悄悄話。如果和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽(tīng)清楚就夠了，不能給其他人或老師聽(tīng)到；有事要請(qǐng)求幫助，不能大聲叫喊，而要 悄悄地走到老師身邊拉拉老師的衣角，然后再輕輕地跟老師說(shuō)話。有了這些具體的執(zhí)行方法，幼兒做起來(lái)就容易多了。在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)眼觀六路， 耳聽(tīng)八方，時(shí)刻注意每一幼兒的動(dòng)向，了解他們的活動(dòng)情況。對(duì)那些表現(xiàn)好的或有進(jìn)步的小朋友應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：摸一摸他的頭，投以贊許的目光；或翹翹大 拇指，給他額頭上貼個(gè)小五星，進(jìn)一步提高他的積極性。如果哪個(gè)孩子違反了規(guī)則，則馬上提醒他，引導(dǎo)他注意規(guī)則，鼓

10、勵(lì)他向旁邊的好榜樣學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)，強(qiáng)化 孩子的規(guī)則意識(shí)，幫助每一個(gè)孩子形成一定的規(guī)則意識(shí)。 （3）活動(dòng)后評(píng)價(jià)規(guī)則要求。     幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，而且還能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評(píng)價(jià)中，通過(guò)討論和分析可以讓幼兒更清楚 地了解自己以及同伴遵守規(guī)則的情況，知道好在哪里，還有哪些不足，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高規(guī)則意識(shí)。評(píng)價(jià)的方法很多，通常采用集體評(píng)價(jià)法。讓幼兒在 集體交流、討論中反饋活動(dòng)信息，評(píng)價(jià)活動(dòng)情況。例如：評(píng)選最佳區(qū)域，包括操作最認(rèn)真區(qū)、成果最顯著區(qū)、最安靜區(qū)、材料收放最整齊區(qū)等。在評(píng)選中，還可以讓 幼兒感受到通過(guò)努力克服困難取得成功的喜悅。這樣不但可以激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心、自制力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步提高規(guī)則意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的集 體榮譽(yù)感，提高合作的意識(shí)。又如，對(duì)個(gè)別幼兒的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)某一幼兒的好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化該幼兒的這一好行為，同時(shí)還為其他幼兒學(xué)習(xí)、 摹仿提供了榜樣；通過(guò)對(duì)某一不良行為的討論和分析，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以免再犯類似的錯(cuò)誤。在集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還可以采取小組評(píng)價(jià)，個(gè)別談話等評(píng)價(jià)方 法。例如：有的孩子規(guī)則意識(shí)特別差，還經(jīng)常影響別人。教師就可以采用個(gè)別談話法幫助他提高規(guī)則意識(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及細(xì)微進(jìn)步，指出他的不足之 處，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正