新教育學部分練習題答案

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！教育學部分練習題答案一、辨析題1.人是教育的產(chǎn)物。此觀點是錯誤的。影響人身心發(fā)展的因素有很多，其中最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提， 為人的身心發(fā)展提供可能性；環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件， 對人的發(fā)展起一定的制約作用；學校教育對人的發(fā)展起主導作用，人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的，離開人能動的實踐活動，人的發(fā)展無從實現(xiàn)。而這種觀點忽視了遺傳、環(huán)境、個體的主觀能動性對人身心發(fā)展的影響，片面地夸大了教育對人的影響。實際上，人的發(fā)展是內(nèi)外因交互作用的產(chǎn)物，教育只是給個體發(fā)展提供外部條件。2.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展過程中起重要作

2、用。此觀點正確。遺傳素質(zhì)是影響人的發(fā)展的生理前提， 在人的身心發(fā)展過程中起著重要作用。具體表現(xiàn)在： 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性； 遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人的發(fā)展的過程和階段； 遺傳素質(zhì)的差異性， 影響著人的個別差異； 遺傳素質(zhì)具有可塑性。3. 作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學目標。此觀點錯誤。教育目的是預期的教育結(jié)果，是國家、教育機構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣的人的總的要求。 廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標、 課程目標、教學目標等。教育目的是教育工作的總方向， 是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿， 也是教育評價的根本標準。教學目標是在某一階段教學過程中預期達到的具體結(jié)果，是教

3、學工作的依據(jù)和評價標準。教師在教學工作中必須有明確而具體的教學目標，這是確保教學有效的基本條件， 但是僅有具體的教學目標， 沒有總的教育目的作為指導，教學工作就會失去意義和方向。4.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)。此觀點正確。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)， 即政治經(jīng)濟制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務的問題。具體而言，政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權，政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利， 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。5.智育主要通過教學實現(xiàn)。優(yōu)秀資料歡迎下載！此觀點正確。教學與智育兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。 智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和發(fā)展學生智力的教育， 主要通過教

4、學進行。 一方面，教學既是智育的主要途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的主要途徑；另一方面，智育雖然主要通過教學實現(xiàn)，但也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。6.良好的師生關系需要師生雙方共同努力。此觀點正確。良好的師生關系的建立是實施全面發(fā)展教育的重要條件， 也是全面提高教育質(zhì)量的重要保障。 良好師生關系的建立和發(fā)展是師生雙方共同努力的結(jié)果，對教師而言，需要做到了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛、尊重學生，公平對待學生；主動與學生溝通，善于與學生交往；努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。做為學生也要努力做到：尊重和維護教師的合法權益，尊重教師人格，尊重教師的勞動；嚴格要求自己，做到：自律、自尊

5、、自愛、自強，努力完成學習任務；主動與教師溝通與交流，努力與教師保持良好的關系。7. 教育目的就是教育方針 。此觀點錯誤。教育方針不等同教育目的。 教育方針是國家教育政策的總體概括，是教育工作的總方向。 教育方針的主要內(nèi)容包括教育工作的指導思想、 教育目的和實現(xiàn)教育目的的基本途徑等。8. 教學就是上課。此觀點錯誤。 教學不等于上課。 上課是教學工作的基本組織形式， 是教學的中心環(huán)節(jié)。但教學除了上課這個中心環(huán)節(jié)外，還包括備課、課外作業(yè)、課外輔導和學業(yè)成績的檢與評定。9. 班級和班集體是同一個概念。此觀點錯誤班級組織發(fā)展需要經(jīng)歷一個過程， 即從松散群體到組織， 從組織到班集體。班級建立之初，只是松

6、散的群體， 通過建立班級組織機構(gòu)， 如班委會、團組織、小組，制定班級組織規(guī)范等，使班級有了組織機構(gòu)，共同的規(guī)范和角色意識，朝著共同的目標有序地開展活動，就想成了組織。 班集體是班級組織發(fā)展的高級階段。一個班級組織，一旦選舉產(chǎn)生了班干部，有了組織機構(gòu)，并且建立了以有個人意義和社會價值的活動為中介的班級成員間良好的人際關系，這個班級就已經(jīng)形成班集體。優(yōu)秀資料歡迎下載！二論述題1.教師勞動的特點。教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)活動。教師勞動的特點是由教師勞動的目的，勞動的對象和勞動的手段決定的。教師勞動的特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1. 教師勞動的復雜性 。這種復雜性體現(xiàn)在三個方面（ 1）任務復雜

7、。為了塑造人的心靈，使學生德、智、體等多方面都得到發(fā)展，教師肩負著教好功課，做好思想品德教育工作，增進學生身心健康，培養(yǎng)審美情操等職責。 （ 2）對象復雜。學生的身心發(fā)展受多方面因素的影響， 教師要全面了解學生的各方面的情況， 充分利用各方面的積極因素，排除并克服來自各方面的消極影響， 以促進學生健康成長。（ 3）過程復雜。教育過程是一個錯綜復雜的矛盾運動過程，在這個過程中，教師不僅需要掌握科學知識，懂得教育規(guī)律，而且還要不斷地探求教育的藝術。教師勞動的創(chuàng)造性 ：這種創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在教師從學生實際出發(fā)因材施教上。 其次體現(xiàn)在根據(jù)實際情況對教育內(nèi)容和教學方法的再加工上， 再次體現(xiàn)在教師的教育機制

8、上。教師勞動的長期性 ：“十年樹木，百年樹人” 。學生知識的積累、智力的發(fā)展、能力和形成、品質(zhì)的培養(yǎng)等都是日積月累的結(jié)果， 不可能拔苗助長。 教師在這個過程當中付出了艱辛的勞動， 但這種勞動成效并不是一時就可以檢驗出來， 甚至多年以后才得到驗證。勞動的示范性 ：教師勞動與其他勞動的最大區(qū)別在于， 教師勞動對象是未成熟而有相對獨立性的“人” ，他應以自己的思想、學識、言行和人格通過示范的方式去直接影響學生。因此，教師的一言一行、道德風貌、行為習慣、個性特征等都會通過言傳身教潛移默化地影響學生， 所以教師必須嚴格要求自己以身作則、 率先垂范。教師勞動的個體性和勞動成果的集體性 ：教師的勞動是一種群

9、體和個體相結(jié)合的勞動。教師的勞動方式雖然是個體的， 但勞動的結(jié)果卻是集體的。 學生的身心發(fā)展不是某一個人的貢獻，是多位教育者共同努力的結(jié)晶。2.新課程改革的特點有哪些：新一輪基礎教育課程改革， 在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、 調(diào)整課程門類等方面都取得了突破優(yōu)秀資料歡迎下載！性的進展。具體表現(xiàn)在：（1）課程目標現(xiàn)代化。新課程吸收了全民教育、終身教育、創(chuàng)造教育、建構(gòu)主義的教育理念，把科學教育和人文教育相融合，確定了新時期的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)有國際視野又有民主文化根基，能適應21 世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展需要的一代新人。 （2）課程結(jié)構(gòu)多樣化。新課程將義務教育九年一貫整體設計，減少學科門類， 設置結(jié)合課程，增加選修課

10、、地方課程和校本課程，給學生全面基礎上的有個性的發(fā)展留出了時間和空間。 在保持傳統(tǒng)學科課程的同時，加強科學和現(xiàn)代技術教育，科學、綜合實踐活動的課時比重有所上升。 （3）課程內(nèi)容生活化。 針對教育內(nèi)容 “繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，新課程關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗， 注重課程內(nèi)容現(xiàn)代化、 生活化與適應性。（ 4）學習方式主體化。新課程針對目前過分強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生動手實踐、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，增強學生在課程學習中的主體地位。（5）教學評價多元化。 新課程倡導發(fā)展性評價和鼓勵性評價。強化評價的診斷、激勵和改進功能，淡化評價的甄別與選拔功能。注

11、重對學生素質(zhì)的綜合考察，強調(diào)評價指標的多元化，評價方法的多樣化。 （ 6）課程管理分權化。新課程建立了國家、地方、學校三級課程管理政策。3. 學科課程與活動課程的含義及優(yōu)缺點？（一）學科課程1. 定義：以學科的形式組織教學內(nèi)容的一種課程， 它以人類對知識經(jīng)驗的分類為基礎。它是學校課程的基本形式。2. 學科課程的優(yōu)點： 強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性， 根據(jù)知識的發(fā)展邏輯和人的認識規(guī)律安排課程內(nèi)容，注重知識的學習。3. 缺點：缺少學科之間的相互聯(lián)系，忽視學生興趣，不利于能力培養(yǎng)。（二）活動課程1. 定義：又稱經(jīng)驗課程或兒童中心課程等， 它打破學科邏輯組織的界限， 以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學

12、習學生自己組織的一系列活動而實施的課程。其特點是生活性、實用性和開放性。活動課程是一種現(xiàn)代課程形式。2. 活動課程優(yōu)點： 重視了兒童在教學過程中的興趣、 需要與創(chuàng)造， 有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)， 并增強他們已有的興趣和生活經(jīng)驗。 教學重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，充分發(fā)揮了學生的主體地位。優(yōu)秀資料歡迎下載！3. 活動課程缺點： 不利于系統(tǒng)知識的學習和掌握， 教學缺乏系統(tǒng)性， 在教學中有可能降低教師的主導作用。4.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行全面、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的過程。知、情、意、行是構(gòu)成人的思想品德的四個基本要素，知行統(tǒng)一是衡量學生思想品德形成的標志。學生思想品德的形成和發(fā)展是知、情、意、行的矛

13、盾運動和全面、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的過程。（一）知、情、意、行的特點與作用。知，即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德觀等。道德認識是道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎和前提。 一定的品德總是以一定的道德認識為必要條件。沒有一定的認識則不可能形成真正的品德，即曉之以理。情，即道德情感。 是指人們根據(jù)一定的道德標準， 去評價自己和別人的行為時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗和態(tài)度。如愛好、憎惡、愉快、悲傷、同情、失望等。情感在品德形成和發(fā)展起重要作用。 它是品德心理結(jié)構(gòu)的動力機制， 積極的道德情感促進品德的形成，消極的道德情感阻礙品德的形成，即動之以情。意，即道德意

14、志。 指為完成預定道德目的自覺地克服一定障礙， 堅持或改變道德行為方式時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。道德意志是一種巨大的精神力量， 能排除各種干擾和障礙， 使決定采取的道德行為頑強的堅持下去。在德育過程中要注意培養(yǎng)、 鍛煉學生堅強的意志和頑強的毅力， 這將有助于學生堅持道德認識，深化道德情感，調(diào)節(jié)道德行為，形成道德信念，即持之以恒。行，即道德行為。是人們在一定的道德認識和道德情感的支配下采取的行動。道德行為是道德認識和道德情感的集中體現(xiàn)， 是衡量一個人道德修養(yǎng)水平的重要標志，也是德育的最終目的?？匆粋€人思想品德如何，不僅要 “聽其言 ”，而且要“觀其行 ”，言行一致才是良好的道德品質(zhì)。即導之以行?？?/p>

15、之，知、情、意、行，相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成一個整體，德育要注意發(fā)揮優(yōu)秀資料歡迎下載！知、情、意、行的整體功能。5. 試述教師為什么備課，備課要做哪些工作？（1）備好課是上好課的前提條件。一節(jié)課上得好壞在很大程度上決定于教師的準備工作。 因此，為了提高教學質(zhì)量， 要求教師課前必須認真地備好課。 （2）教師個人備課必須做好如下四項工作：鉆研教材。包括鉆研課程標準、教科書和有關參考資料。鉆研課標，主要是弄清本學科的教學目的和任務、 教材體系和基本內(nèi)容等， 明確教學中應注意的問題；教師鉆研教材， 首先要通讀教科書， 了解教材體系、 基本思想、基本概念，弄清每一句話，每一個詞，達到懂、透、化。此外，教師還要廣泛閱讀相關的參考資料。了解學生。教師要觀察、了解和研究學生，包括了解學生原有的知識技能的質(zhì)量；他們的興趣、需要與思想狀況；他們的學習方法和習慣等。在此基礎上，還應對學生學習新知識會有哪些困難，可能產(chǎn)生哪些問題， 要采取哪些預防措施，對于這些問題教師都應有預見，才能使教學卓有成效。研究教法。要把教科書的內(nèi)容