合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)探究課堂的思考

1、    合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)探究課堂的思考    林鳳梅摘要：在教育改革的背景下，合作學(xué)習(xí)的模式正逐漸走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主探究能力，學(xué)生還能夠在團(tuán)隊(duì)中互幫互助，共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種比較獨(dú)特的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組合作中，共同探討出更好的解決方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況組成一個(gè)小組，小組成員共同為了一

2、個(gè)目標(biāo)或者任務(wù)進(jìn)行努力，成員之間積極的進(jìn)行問題的探討，互相交流，表達(dá)自己的想法，相互促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，很大程度上提高了學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性1.提供了學(xué)生交流探索的空間在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的交流探索的空間，讓他們能夠在小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生解決問題的能力。1教師通過對(duì)這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，通過與小組同學(xué)的充分探討，加深對(duì)該知識(shí)的印象，從而更靈活地運(yùn)用到實(shí)際

3、生活中和考試過程中。讓學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義，遇到抽象性的概念，小組成員提出自己的想法，從而更深入地理解復(fù)雜化和理論化的知識(shí)點(diǎn)。通過這種小組合作的模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生全身心的參與到教學(xué)過程中來時(shí)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生不再感到課堂枯燥無味。2.優(yōu)化了教學(xué)模式小組合作的模式優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)模式體系，解決了傳統(tǒng)模式中存在的問題，有效地推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師只注重對(duì)學(xué)生成績的提高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理論灌輸。沒有充分的考慮學(xué)生聽課的實(shí)際情況，無法站在學(xué)生的角度看待問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生在相互合作

4、中，共同進(jìn)步，每一個(gè)人都提出自己的觀點(diǎn)和想法，在各種各樣的觀點(diǎn)中發(fā)生思想的碰撞，激發(fā)出更高效的解決方案。并且運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，讓整個(gè)課堂變得更加互動(dòng)，學(xué)生在課堂上不容易走神，全身心地集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很大程度上提高了教學(xué)的效率。3.完善了教學(xué)功能合作學(xué)習(xí)的模式能夠在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地推動(dòng)教學(xué)功能的完善。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生都參與到問題探索的過程中來，讓學(xué)生能夠共同的完成任務(wù)，每個(gè)人都找到了自己的定位，并積極的完成自己負(fù)責(zé)的那一部分的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中共同探討，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，

5、在一定程度上保證了學(xué)生感知數(shù)學(xué)教學(xué)的情誼，對(duì)數(shù)學(xué)有了更強(qiáng)的認(rèn)知，還滿足了學(xué)生之間的交往需求，讓一些不敢在課堂上舉手回答問題的學(xué)生能夠開口說話，共同探討，有效的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。二、合作學(xué)習(xí)的基本流程1.構(gòu)建出合作學(xué)習(xí)的小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，首先構(gòu)建出科學(xué)合理的合作小組是其中最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因此教師要合理的進(jìn)行規(guī)劃。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感等方面進(jìn)行合理的分配，讓每一個(gè)小組都具備不同層次的人。2讓學(xué)生能夠在小組合作中取長補(bǔ)短，互相幫助，共同進(jìn)步。同時(shí)在小組成員內(nèi)進(jìn)行男女混合的搭配，要保

6、證在每個(gè)小組中的男女搭配比例相近，不能讓一個(gè)小組全部都是男生，或者一個(gè)小組全部都是女生，要將小組內(nèi)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)小組內(nèi)能夠積極向上，努力進(jìn)步。一個(gè)小組可以分配四到六個(gè)人為一組，讓小組之間的人員分配相對(duì)均衡，這樣學(xué)生在進(jìn)行合作交流時(shí)，能夠達(dá)到百花齊放的效果，讓小組成員都能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極合作探索在進(jìn)行小組合作之前，教師要對(duì)小組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，要讓學(xué)生清晰地了解自己接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在任務(wù)布置時(shí)，問題的設(shè)置要難度適中，不能過于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的問題會(huì)讓學(xué)生失去合作的興趣，不愿意參與探討。也不能太難，太難會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的性情，學(xué)生解不出題時(shí)，會(huì)感到焦慮，從而

7、達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。3.教師加以引導(dǎo)，督促學(xué)生完成目標(biāo)教師布置完小組合作的任務(wù)之后，要在小組進(jìn)行任務(wù)的探索過程中，深入到小組中去，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向探索。要指導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)的成員分工，可以幫助學(xué)生進(jìn)行成員的分工，提出意見和建議。教師還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)的主題進(jìn)行探索，不能偏題走錯(cuò)方向，督促小組內(nèi)成員都能夠完成自己的任務(wù)，加強(qiáng)小組間的合作，達(dá)到化一為整，共同進(jìn)步的目標(biāo)。三、目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題1.在設(shè)置問題方面的問題在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師布置的任務(wù)問題是尤為重要的，能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。但在目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，存在著許多的問題。例如，教師對(duì)學(xué)生布置的問題深度

8、不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生布置的問題和任務(wù)不夠貼合當(dāng)前本堂課所教學(xué)的內(nèi)容，有些問題的難度不夠大，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的效果，也沒有任何的實(shí)際意義。有些問題的難度較大，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在小組中探討不出正確的解題方向。同時(shí)，有些教師在設(shè)置問題時(shí)是隨著課堂進(jìn)度隨心所提的，沒有一定的邏輯性。教師需要在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貼合實(shí)際的相關(guān)問題的提問和任務(wù)的布置，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，正確地把握該知識(shí)的難點(diǎn)。另外，教師有時(shí)候設(shè)置的問題并沒有完全的激發(fā)出學(xué)生對(duì)問題探索的積極性，教師對(duì)問題的設(shè)置過于的蒼白，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行問題的自主探索。2.在小組構(gòu)成方

9、面的問題在進(jìn)行小組的分組過程中，有些教師并沒有充分的考慮學(xué)生的各個(gè)方面而進(jìn)行隨意的分組，導(dǎo)致小組合作沒有發(fā)揮出其作用。教師通常都是按照座位，將同桌、前后桌或者附近的學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。但是這樣的小組構(gòu)成不能保證在每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的，很容易導(dǎo)致在一個(gè)小組中全部都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，或者在一個(gè)小組中全部都是學(xué)習(xí)能力弱的。這樣只會(huì)讓兩極分化越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的越來越好，學(xué)習(xí)差的卻越來越差，學(xué)習(xí)能力差的跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，其在小組內(nèi)所能擔(dān)當(dāng)位置等等，進(jìn)行合理實(shí)際的分組，讓整個(gè)小組都能共同進(jìn)步。四、合作學(xué)習(xí)背景下

10、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略1.對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理安排在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，要規(guī)劃好學(xué)生探索的問題以及小組合作探索的問題，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況以及知識(shí)的難易程度進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生在自主探索答案的過程中加深對(duì)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講“平行線的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以看到這一部分知識(shí)的內(nèi)容是比較抽象的，因此就不能運(yùn)用學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的模式，而要采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。通過對(duì)小組任務(wù)的布置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行線性質(zhì)這一抽象知識(shí)的理解，讓小組內(nèi)成員畫出線段和不同類型的角，

11、每位同學(xué)對(duì)這些圖形進(jìn)行分析，結(jié)合教師的講解，就能將這一部分的知識(shí)更好地消化掌握。2.運(yùn)用小組合作，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的理解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所涉及的范圍相對(duì)較廣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)感到很困難。這時(shí)教師就采用小組合作的模式，讓每一個(gè)人發(fā)揮出自己的智慧，集中小組間的智慧，共同解決數(shù)學(xué)難題。在探討的過程中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行充分的探討和分析。同時(shí)，在分析完后，對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)小組成員之間進(jìn)行互相的總結(jié)整合，查漏補(bǔ)缺，讓小組內(nèi)每位成員都及時(shí)地掌握本堂課所講的重難點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。3

12、例如，教師在講“實(shí)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師先提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，先進(jìn)行講解和分析，然后再組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對(duì)無理數(shù)、數(shù)軸的點(diǎn)和實(shí)數(shù)的理解，小組可以將一些分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的形式，從而更好的理解。在小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)掌握了該知識(shí)點(diǎn)，可能有些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生還沒有掌握，此時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間加強(qiáng)了交流，提高了自己的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在分析的過程中能夠進(jìn)一步的理解難

13、點(diǎn)，在探討的過程中，能夠從對(duì)方的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，抓住對(duì)方思考問題的方法和思路。還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探討過程中提出更高效的解決方法。3.運(yùn)用小組合作，獲得多種思考角度在小組合作的過程中學(xué)生能夠收獲多種的思考角度，每一位學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題都會(huì)有自己的思考方向。在小組中集中大家的智慧，學(xué)生就能獲得更多的思考問題的角度，從而在遇到類似的問題時(shí)，能夠有更多的解決方法，如果單靠學(xué)生一個(gè)人的想法來理解和分析數(shù)學(xué)問題，那么得到的答案基本上都是比較單一的，沒有跳出自己的思維邏輯，出現(xiàn)了思維比較固化的情況，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用一種方法來解決問題。而小組合作的模式就能讓多種思維進(jìn)行碰撞，在碰撞的過程中激發(fā)出更多的解決方法。五、總結(jié)總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)變得更加的積極。同時(shí)在小組合作中拓寬了學(xué)生的思維寬度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生能夠互幫互助、共同進(jìn)步，有效地提高了數(shù)學(xué)教