及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：p ：在教育教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)自始至終貫穿其中，并對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)有著至關(guān)重要的作用.同時(shí)考慮到課堂上教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出的及時(shí)反應(yīng)才是最好的強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣的方法.因此本文從關(guān)注差異，關(guān)注需求；有所依據(jù)，客觀評(píng)價(jià)；主體多樣，內(nèi)容豐富；互動(dòng)對(duì)話，把握生成這四個(gè)方面詳細(xì)闡述了及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以期學(xué)生在師生之間和生生之間及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)下，獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念，明確努力目標(biāo).借助及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)讓課堂綻放出更多的活力、怒放出更多智慧！【關(guān)鍵詞】：p ：及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)；關(guān)注差異需求；客觀準(zhǔn)確；主體多樣

2、；互動(dòng)生成1引言在教育教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)自始至終貫穿其中，并對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)有著至關(guān)重要的作用.美國著名的教育心理學(xué)家BF斯金納的強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的正確回答作出即時(shí)反應(yīng)，才能產(chǎn)生最好的強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣的效果.因而及時(shí)的反饋性評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極參與方面起了至關(guān)重要的作用.及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)有時(shí)是解疑答惑，有時(shí)是畫龍點(diǎn)睛，有時(shí)是一語道破，有時(shí)是醍醐灌頂，有時(shí)是催人奮進(jìn)可以說，評(píng)價(jià)在很大程度上引領(lǐng)著學(xué)生的課堂生活的方向與品質(zhì).因此，通過基于學(xué)生的具體表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望.蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利也曾指出，教師評(píng)價(jià)

3、活動(dòng)的本質(zhì)在于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起他們的求知欲和積極的情緒，使他們充滿獲得成功的信心，幫助他們奮發(fā)上進(jìn)，糾正錯(cuò)誤，克服前進(jìn)道路上的困難.因此，本文主要對(duì)課堂及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究.2課堂及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)的定義課堂及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)中“及時(shí)”是指教師在課堂教學(xué)中選擇的反饋評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，以期更好地了解和提升不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率.“反饋”指的是課堂教學(xué)中師生或生生間信息的交流.其一，教師要了解學(xué)生的信息，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)教師指導(dǎo)的信息；其二，不同程度的學(xué)生與學(xué)生之間傳遞著互助的信息.教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出調(diào)控，或補(bǔ)充或指導(dǎo)或矯正等.“評(píng)價(jià)”是指教師了解了學(xué)生學(xué)

4、習(xí)信息后，作出反饋的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出的具備鞭策作用的評(píng)定.從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，并力求高效率的有所獲益，它是教師與學(xué)生雙邊價(jià)值的體現(xiàn).3課堂及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)的藝術(shù)實(shí)踐證明，那些善于運(yùn)用課堂及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)的教師，他們嫻熟流暢地運(yùn)用反饋性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回答一個(gè)個(gè)問題，完成一項(xiàng)項(xiàng)探究，建立一個(gè)個(gè)概念，推動(dòng)著教學(xué)的進(jìn)程，幫助學(xué)生走過一個(gè)個(gè)思維難關(guān)，經(jīng)歷一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，形成一個(gè)個(gè)物理觀念.本文從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出課堂及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)可以用“關(guān)注差異，關(guān)注需要”、“有所依據(jù)，客觀評(píng)價(jià)”、“ 主體多樣，內(nèi)容豐富”、“ 互動(dòng)對(duì)話，把握生成”這28字概括.31關(guān)注差異，關(guān)注需要美國發(fā)展心理

5、學(xué)家德納的多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其本身的發(fā)展由于受到家庭、環(huán)境、自身等各種因素的影響，從而形成個(gè)性鮮明的個(gè)體.在課堂教學(xué)中，要依據(jù)不同學(xué)生的具體實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的針對(duì)性評(píng)價(jià)，不可“一刀切”地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).因而，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和研究，力求了解不同學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采用相應(yīng)的評(píng)價(jià).對(duì)于自信心不足的學(xué)生，要多進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)其取得的一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，使他們能夠找回自信，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣.例如：在復(fù)習(xí)了“聲音”這章知識(shí)內(nèi)容后，讓學(xué)生回答“超聲是怎幺產(chǎn)生的？”，很多學(xué)生第一反應(yīng)是“頻率大

6、于20_00Hz”，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生也認(rèn)為是如此.但同時(shí)筆者也聽到一個(gè)不一樣的聲音，它來自“差生”，他說“由于振動(dòng)”.待其他同學(xué)反應(yīng)過來之后，教師微笑地點(diǎn)名評(píng)價(jià)他說“對(duì)本章知識(shí)理解得非常透徹，對(duì)題目的【關(guān)鍵詞】：p 把握的很好，反應(yīng)速度也很快”.他很不好意思地笑了笑，笑容中帶著滿足、藏著力量.就這樣一次次正面的強(qiáng)化帶給他成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心，現(xiàn)在他的物理學(xué)習(xí)也不賴.而對(duì)于好生，若完成質(zhì)量高則特別表揚(yáng)，比如“第一個(gè)全對(duì)”“目前做的最好的”等.若完成的不是特別好，則會(huì)特意指出哪里出錯(cuò)或不足，讓學(xué)生更全面地分析p 問題，糾正自己的錯(cuò)誤，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，取得更好地學(xué)習(xí)效果.這樣的及時(shí)評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生們知道自己“對(duì)手”的情況，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.對(duì)于表現(xiàn)突出的還會(huì)給予其他同學(xué)榜樣的作用.例如：在做“電流的熱效應(yīng)”練習(xí)中，學(xué)生第一次接觸電動(dòng)機(jī)（非純電阻）的題目，計(jì)算題最后一問求“在