農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略分析

1、    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略分析    馬欽花摘要：由于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、周密性和抽象性，所以使一些小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候感覺很吃力，再加上數(shù)學(xué)本身比較枯燥乏味，很多學(xué)生就干脆放棄，不學(xué)數(shù)學(xué)，這就是我們經(jīng)常說的后進(jìn)生。因為他們在學(xué)習(xí)上缺少獨立性，自信心，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就嚴(yán)重影響了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。長期以來，后進(jìn)生教育這個普遍又嚴(yán)重的問題一直困擾著老師，讓許多老師無計可施，不知道怎么解決。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 原因 轉(zhuǎn)化策略現(xiàn)今社會提倡素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，直

2、接影響教育的效果。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每一位老師的工作重點。數(shù)學(xué)這一學(xué)科是教育過程中的重點，但是由于本身具有抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿阻力，因此，做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是老師教學(xué)工作中的重中之重。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因1.家庭原因“望子成龍、望女成鳳”是每位家長對于子女的期盼，有的家長不顧及子女的感受，將自己的愿望強加在子女身上；有的父母忙于工作，不管教子女，將子女的教育全都交給學(xué)校和老師；認(rèn)為給夠零花錢就可以了，有的家長過于溺愛子女，什么都依著他們，或者管教過于嚴(yán)厲，動不動打罵，沒有正確的引導(dǎo)；還有的家長將孩子交給家里老人撫養(yǎng)，而老人跟孩子們溝通上存在代溝，不知道孩子心理

3、是怎么想的，認(rèn)為照顧好生活起居就可以了，對于學(xué)習(xí)上也就疏于管教；另外，殘缺家庭對于子女學(xué)習(xí)方面的影響也是很大的。以上幾種原因都會導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”。2.社會原因由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“拜金主義”，學(xué)生經(jīng)?！肮忸櫋庇螒驈d、網(wǎng)吧等場所，還有的學(xué)生觀看一些不健康的影視作品，這些都占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時間，侵害了學(xué)生的心靈；還有社會人的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的成績，老師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都是用學(xué)生的考試成績來衡量。3.學(xué)校原因?qū)W校教育工作中的許多不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄍ瑯右彩菍W(xué)生逐漸成為后進(jìn)生的原因。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都遇到挫折，這時就需要老師的鼓勵和幫助，但是老師的挖苦、責(zé)罵

4、會使學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑，慢慢的就會對自己失去信心，學(xué)習(xí)興趣也就隨之消失了，厭學(xué)的情緒也就油然而生；還有的學(xué)生有自己的興趣、愛好，但是班主任老師覺得他們那是“不務(wù)正業(yè)”，使他們的特長沒有得到更好地發(fā)揮，鄙視他們，時間長了就會失去了對自我價值的肯定，在誘惑面前不能很好地抵制，無法自拔，從此一蹶不振。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略1.尊重個性，激發(fā)自信每個學(xué)生都有自己的興趣、愛好，他們有個性，有尊嚴(yán)，他們在知識水平上存在高低差異，但是在教學(xué)的過程中應(yīng)該給予尊重，使學(xué)生的興趣、愛好和個性都彰顯出來。反之，如果沒有尊重，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來，主體地位也就表現(xiàn)不出來，那么教育的效果就會不明顯。許多

5、后進(jìn)生都有自卑心理，他們會認(rèn)為自己不如人，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該尊重他們。例如，小a是一名后進(jìn)生，他的數(shù)學(xué)成績很差，總覺得很自卑，所以在數(shù)學(xué)課上的積極性也不是很高，平時數(shù)學(xué)老師對他也挺關(guān)注的，但是他的學(xué)習(xí)興趣一直也提不起來，一次偶然的機會老師發(fā)現(xiàn)他的繪畫水平不錯，畫出來的東西栩栩如生，數(shù)學(xué)老師跟他交流了，詢問之后發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，并且畫的也不錯，數(shù)學(xué)老師跟班主任反映了情況，班主任讓他做了美術(shù)科代表，并且經(jīng)常讓他布置班級的板報，學(xué)校的一些繪畫活動老師都鼓勵他去參加，對于他的作品給予認(rèn)可和表揚，讓他認(rèn)識到自己的長處，樹立了自信心，消除了自卑心理，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績也隨之提高了。2.愛心培育

6、，品格感召夸美紐斯曾經(jīng)說過“教師良好的品格是一顆種子，他一旦撒在學(xué)生心里，就會綻放燦爛的花朵”。所以，態(tài)度親切、和善的老師學(xué)生們就會喜歡親近，反之，老師的態(tài)度過于冷漠和嚴(yán)厲，學(xué)生就會敬而遠(yuǎn)之。后進(jìn)生在很多人眼中就是問題學(xué)生，因此他們不被理解，長期積累下來，使他們形成一種畸形的心理，抵抗外來意見。老師對于他們應(yīng)該加大感情投入，在生活、學(xué)習(xí)中多多幫助，用愛心來融化他們，打開他們的心靈。例如，小龍是一個平時不愛說話的學(xué)生，很少跟其他同學(xué)交流，在班級上朋友也很少，加上數(shù)學(xué)成績也不好，導(dǎo)致對于數(shù)學(xué)沒有多大的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他的情況后，開始他日常的學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)他只是過于內(nèi)向，再加上學(xué)習(xí)不好，所以就

7、不太樂于跟其他同學(xué)們一起玩。對此，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常與他談心，了解他的內(nèi)心想法，課后輔導(dǎo)他課上沒有掌握的知識點，在學(xué)習(xí)之余也會經(jīng)常去他家，拉近了師生之間的距離，漸漸地，兩人成為了朋友，小龍有什么事情都會跟數(shù)學(xué)老師說，本人也樂觀、開朗了許多，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科也有了學(xué)習(xí)興趣，總體成績也提高了很多。3.對癥下藥，因材施教每個人都有自己的優(yōu)缺點，小學(xué)生處于發(fā)育階段，可塑性很大，許多的后進(jìn)生對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有理想，對前途悲觀失望，如果對于他們進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，找到“病灶”，開好“藥方”，做到揚長避短，實施有效的教育方法，就可以將其轉(zhuǎn)化。如張某，女，小學(xué)五年級，是班級的中后等生，她平時以自我為中心，頑皮、

8、好動，一點不像女孩子。上課喜歡接老師的話，還喜歡給同學(xué)起外號，對于學(xué)習(xí)也沒多大興趣。班主任老師經(jīng)過觀察分析，她的做法只是因為愛出風(fēng)頭，希望引起別人的注意，迫切想表現(xiàn)自己的一種方式。老師找到突破口，對她多加關(guān)注，上課的時候經(jīng)常叫她回答問題，對她不會的問題多加指導(dǎo)，班級的活動也讓她積極參加，讓她感到了自己被重視、被需要，她的做法也改變了許多，對于學(xué)習(xí)方面也上心了。4.多方協(xié)作，同步教育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項細(xì)致的工作，不是短時間能做到的，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，不只是班主任一個人努力，作為學(xué)生的家長、同學(xué)也要配合班主任共同努力。首先，家長要將學(xué)生在家的生活狀態(tài)反映給班主任，老師依靠家長的幫助，雙管齊

9、下，轉(zhuǎn)換后進(jìn)生；其次，作為同學(xué)要對于后進(jìn)生尊重、關(guān)心和幫助，讓他們感受到集體的溫暖，自覺的行進(jìn)轉(zhuǎn)化，自覺接受教育。例如，小明是一個性格內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，在班級中也不與人交流，學(xué)習(xí)成績一直徘徊不前，老師讓他和同學(xué)們一起活動也不參與，老師將他在校情況反映給了家長，家長平時也注意他在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這個孩子在家也是不怎么說話，也不愛學(xué)習(xí)，老師和家長經(jīng)常溝通，希望使他有所改變。另外老師也跟班級干部溝通了這個事情，平時在學(xué)校里，學(xué)習(xí)、生活上同學(xué)們都積極幫助他，關(guān)注他、與他交流，漸漸地，小明感受到大家對他的友好，變得開朗起來。在老師、家長、同學(xué)們多方的共同努力下，小明改變了許多，學(xué)習(xí)成績也提高了。三、結(jié)語后進(jìn)生的教育工作是長期復(fù)雜的心理工作，他們就像是祖國百花園中生病的小苗，教育好他們是每位老師的責(zé)任。對于他們，老師應(yīng)該重視、經(jīng)常關(guān)注他們，站在他們的立場上，感受他們的處境，對他們施以滿腔的愛，在實踐活動中摸索他們的心理特點，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龅絼又郧?，曉之以理，以誠相待，相信他們也會被這種細(xì)致入微的教育感動，會慢慢地發(fā)生改變，有一個美好的未來。參考文獻(xiàn)：1王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策j.教育研