大學(xué)生就業(yè)率對(duì)中學(xué)生受教育的影響

1、    大學(xué)生就業(yè)率對(duì)中學(xué)生受教育的影響    羅建鋒 榮東平【摘 要】當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)比較突出,這不僅影響到大學(xué)生的生存與發(fā)展,也影響了中學(xué)生的教與學(xué)。本文從剖析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀入手,對(duì)中學(xué)生及家長(zhǎng)的心理作出分析,提出通過(guò)各方面共同努力解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題來(lái)降低對(duì)中學(xué)生就學(xué)的影響,達(dá)到良性循環(huán)?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè)率 大學(xué)生 中學(xué)生教育【中途分類(lèi)號(hào)】c961a1673-8209(2009)11-0-02近年我國(guó)高校連年擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量急劇增加,而社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的就業(yè)崗位的增加數(shù)量遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的增加速度。加上就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、就業(yè)信息渠道不暢、社會(huì)輿論

2、的影響、學(xué)生自身能力所限等原因,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)率有逐年下降趨勢(shì)。1 全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀剖析有專(zhuān)家統(tǒng)計(jì),按照70%一次就業(yè)率,2006年高校畢業(yè)生中有124萬(wàn)人無(wú)法落實(shí)工作崗位,到2009年有625萬(wàn)人無(wú)法落實(shí)工作崗位。由此看來(lái)高校的擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量劇增與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展只能帶來(lái)有限數(shù)量崗位的矛盾正愈演愈烈。結(jié)構(gòu)性矛盾制約嚴(yán)重:地區(qū)結(jié)構(gòu)看,東部沿海地區(qū)吸納了全國(guó)50%以上的高校畢業(yè)生,西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20%;從學(xué)歷層次看,高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)狀況尷尬;從學(xué)科專(zhuān)業(yè)看,工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)比文科專(zhuān)業(yè)明顯好。高校畢業(yè)生流動(dòng)渠道不暢,制約了大學(xué)生的優(yōu)化配置。社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生就業(yè)

3、產(chǎn)生誤導(dǎo),在大城市待遇又好的“好工作”畢竟有限,大家都找到這樣的好工作不大現(xiàn)實(shí),而去西部到基層工作有關(guān)政策宣傳還不夠全面深入,配套優(yōu)惠政策也不齊全,最終導(dǎo)致兩種現(xiàn)象:有業(yè)不就,無(wú)業(yè)可就。此外,在已就業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在就業(yè)錯(cuò)位和職業(yè)錯(cuò)位現(xiàn)象,集中表現(xiàn)在十大“所非”:所學(xué)非所做,所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不是所從事的工作。所做非所樂(lè),所做的工作不是自己所喜歡的。所樂(lè)非所能,所喜歡的工作又不是自己能夠勝任的。所能非所適,所能做的工作不是自己所適和的。所適非所做,所適合的工作卻沒(méi)有做而做著其他工作。所做非所能,所做的工作并不是自己的能力優(yōu)勢(shì)。所能非所愿,所具備的能力不支持自己的理想。所愿非所現(xiàn),所

4、面臨的環(huán)境不支持所建立的理想。所現(xiàn)非所見(jiàn),所面臨的職業(yè)環(huán)境不是要履行的職業(yè)通路。所見(jiàn)非所愿,所實(shí)行的職業(yè)發(fā)展通路不能實(shí)現(xiàn)所樹(shù)立的理想。人才存量資源大大增加,就業(yè)壓力逐漸增大,就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。作為中學(xué)生應(yīng)該在高中甚至初中校園就設(shè)計(jì)自己的未來(lái),為自己能考入理想的大學(xué)、選擇理想的專(zhuān)業(yè)、興趣發(fā)展打好基礎(chǔ)。2 大學(xué)生就業(yè)狀況對(duì)中學(xué)生受教育的影響有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)調(diào)查,我國(guó)青年就業(yè)人員受教育程度高于社會(huì)平均水平,但仍以初中學(xué)歷為主,超過(guò)50%,文盲和高學(xué)歷(本科以上)的比例相對(duì)都較低。大學(xué)生的就業(yè)狀況對(duì)中學(xué)生教育影響有多大呢?筆者認(rèn)為總的來(lái)說(shuō),人們對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)中學(xué)生教育的影響不外乎三種認(rèn)識(shí):激進(jìn)觀點(diǎn)

5、、保守觀點(diǎn)和“中庸”觀點(diǎn)。 (1)激進(jìn)觀點(diǎn)。持激進(jìn)觀點(diǎn)人看到現(xiàn)今就業(yè)狀況對(duì)中學(xué)生教育積極影響的一面。大學(xué)連年擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生比比皆是,中學(xué)生如果不好好珍惜寶貴的時(shí)間爭(zhēng)取考試上重點(diǎn)高中、一流的大學(xué),很難在社會(huì)上有立足之地。相反學(xué)習(xí)成績(jī)好,能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)就讀,或者是就讀一些社會(huì)還比較緊缺的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)應(yīng)該不是問(wèn)題。所以,持激進(jìn)觀點(diǎn)的人會(huì)主張應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生應(yīng)以此為鑒,刻苦努力學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)生有良好的心態(tài),勤奮好學(xué)、努力向上、自強(qiáng)不息、立志成才。老師和家長(zhǎng)都不用花太多的時(shí)間精力在這些學(xué)生身上。(2)保守觀點(diǎn)。與激進(jìn)觀點(diǎn)相反,保守的人在接受新事物時(shí)更多的是顯現(xiàn)出“謹(jǐn)小慎微”的態(tài)度。持保守觀點(diǎn)的

6、人會(huì)認(rèn)為,現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)環(huán)境不好,大學(xué)本科生畢業(yè)后在市里找工作也是很難的 ,好些大學(xué)生畢業(yè)后只有選擇外出打工或在本地企業(yè)幫臨時(shí)工,學(xué)費(fèi)又那么貴,讀不讀都一樣,上大學(xué)也沒(méi)多大意義。導(dǎo)致中學(xué)生和家長(zhǎng)在上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上的選擇只能是眼前利益為主。一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般或差些的學(xué)生可能會(huì)因此造成不可估量的后果。也就可能是,混個(gè)畢業(yè)證去打工算了。(3)“中庸”觀點(diǎn)。以上兩種觀點(diǎn)都有其合理之處,但又都有失偏頗。任何事物都不是完美的,我們不能因?yàn)槠淙秉c(diǎn)而完全拒絕 ,也不能因?yàn)槠鋬?yōu)點(diǎn)而完全接受。要有批判地接受,也就是堅(jiān)持“中庸”的觀點(diǎn)、不偏不倚。因此,“中庸”者認(rèn)為這是對(duì)中學(xué)教育的一種考驗(yàn)也是對(duì)相關(guān)就業(yè)部門(mén)的一種考驗(yàn)。

7、筆者認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)著力抓好孩子的基礎(chǔ)教育,全面提高思想認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要讓孩子樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義,先人后己,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。中學(xué)生還沒(méi)有完全“獨(dú)立”成人, 他們的生理和心理都還處在趨向成熟的過(guò)程中,現(xiàn)實(shí)生活及其對(duì)中學(xué)生的影響也處在不斷的變化中。因此,他們的價(jià)值觀也處在形成與變化交織的過(guò)程中。相對(duì)于成人,中學(xué)生的價(jià)值觀更具有可塑性。因此,社會(huì)、學(xué)校和家庭更應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的思想政治教育,以使他們?cè)谧非髮W(xué)業(yè)成就和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí), 牢記當(dāng)代青年人的歷史使命和社會(huì)責(zé)任,不要只是為了賺錢(qián)而就業(yè)。3 提高大學(xué)生就業(yè)率,減少對(duì)中學(xué)生受教育影響的對(duì)策第一,政府從政策上支持就業(yè),國(guó)家努力

8、推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展這是根本的解決辦法。據(jù)權(quán)威人士分析,按照我國(guó)目前的發(fā)展情況,國(guó)民經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可新增加70萬(wàn)到80萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位,說(shuō)明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是就業(yè)崗位的重要來(lái)源,大學(xué)生就業(yè)狀況改善主要取決于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。一方面國(guó)家要不斷健全大學(xué)生就業(yè)機(jī)制,這是大學(xué)生充分就業(yè)的必要保證。國(guó)家應(yīng)該建立健全大學(xué)生就業(yè)方面的政策和法規(guī),切實(shí)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)方面權(quán)益,加快大學(xué)生就業(yè)工作的規(guī)范化,法制化進(jìn)程,營(yíng)造良好的大學(xué)生就業(yè)政策環(huán)境。積極支持和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè),加快機(jī)遇信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享,大力構(gòu)建大學(xué)生和用人單位之間人才供需平臺(tái)。努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù),大力完善社會(huì)保障體系。國(guó)家

9、加強(qiáng)政府宏觀指導(dǎo),努力為大學(xué)生充分就業(yè)創(chuàng)造條件。繼續(xù)以項(xiàng)目帶動(dòng)為突破口來(lái)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,可加大實(shí)施“大學(xué)生服務(wù)西部計(jì)劃”,“三支一扶計(jì)劃”等項(xiàng)目,合理調(diào)控和配置大學(xué)畢業(yè)生資源。同時(shí)政府要保障教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。根據(jù)教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部歷年的全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告,2002-2007年,國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)所占gdp比例分別是3.41%、3.28%、2.79%、2.82%、3.01%、3.32%,始終沒(méi)有根本性的突破。與之相對(duì)照的是,目前世界平均水平約為7%左右,其中發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)到了9%左右,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的國(guó)家也達(dá)到了4.1%。國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占gdp比例達(dá)到4%的規(guī)定,最早出

10、現(xiàn)在1993年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中。但是,從數(shù)據(jù)變動(dòng)看,近期似乎也很難得以實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。當(dāng)前阻礙高等教育質(zhì)量提高的原因是多方面的,但是,資金投入不足與高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)費(fèi)他投入不足、基礎(chǔ)條件差、教學(xué)設(shè)施短缺應(yīng)是主要原因。第二,高校要加強(qiáng)大學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作,增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的水平,并形成長(zhǎng)效機(jī)制。有人做了一個(gè)“上大學(xué)目的調(diào)查”,有43.2%的中學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù),有39.2%的中學(xué)生是為了將來(lái)找個(gè)理想的工作。當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)追求上更多的看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值,很少考慮職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。很多大學(xué)生畢業(yè)以后在職業(yè)生涯

11、中缺乏敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神,溝通能力也較差,被用人單位挑剔。因此在高校教育中在加大對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀的教育,心理健康教育,要讓大學(xué)生從大一至畢業(yè)都能以不同情況接受個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo),不斷的促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)地將未來(lái)就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并不斷的幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),理解就業(yè)政策,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)高校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。第三,大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身能力學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。大學(xué)生要全面提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等綜合素質(zhì),積極適應(yīng)需求,充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)的比較優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。要學(xué)會(huì)做人,努力從

12、社會(huì)需求、自身生存和發(fā)展、就業(yè)需要的角度,自覺(jué)陶冶情操、磨練意志、提高思想政治素質(zhì)。要學(xué)會(huì)做事,努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握實(shí)踐技能,努力發(fā)展個(gè)性特征,積極參加社會(huì)實(shí)踐,認(rèn)真開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,不斷提升社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力掌握終身學(xué)習(xí)的方法以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的需要。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,加強(qiáng)對(duì)自己的職業(yè)技能的訓(xùn)練、就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和就業(yè)道德的培養(yǎng),不斷增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)大學(xué)生要適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件,固然是政府應(yīng)盡的責(zé)任,但大學(xué)生不能及時(shí)和完全就業(yè)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果,一昧為自己尋找客觀原因,不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,到最后吃虧的是自己。大學(xué)生要牢固樹(shù)立職業(yè)理想服從社會(huì)需要的

13、觀念,適時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值,淡化“白領(lǐng)”思想,做好到基層、到艱苦地區(qū)、到非國(guó)有中小企業(yè)就業(yè)的思想準(zhǔn)備。要樹(shù)立“先求生存,后謀發(fā)展”的自立觀念,走“先就業(yè),后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)之路,放棄“等、靠、要”的思想,主動(dòng)出擊,積極參與競(jìng)爭(zhēng)?？傊?大學(xué)生就業(yè)狀況的改變無(wú)疑能延續(xù)中學(xué)生受教育的希望。但是,也要看到影響中學(xué)生受教育的因素是多樣和復(fù)雜的,高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況不可能給中學(xué)生帶來(lái)唯一的、最終的希望,中學(xué)生真正的希望在于國(guó)家對(duì)中學(xué)生教育體制的改革。中學(xué)生要看到重點(diǎn)本科院校和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的待遇明顯要好過(guò)普通本科院校畢業(yè)生或冷門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)薪酬普遍要高過(guò)專(zhuān)科或高職畢業(yè)生的薪酬。相信這點(diǎn)能為中學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的動(dòng)力。所以,解決好高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不單是大學(xué)生的問(wèn)題,還是社