初中語文二次作文教學策略研究

1、    初中語文“二次作文”教學策略研究    張偉摘 要：寫作是初中語文教學的重點，更是難點，對學生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展有直接影響，創(chuàng)設(shè)高效的寫作課堂一直是我們的目標。為了切實提高學生寫作能力，我們在教學中嘗試運用“二次作文”策略，讓學生在經(jīng)歷互評、指導環(huán)節(jié)后進行二次寫作，促進文章的修改、升格，有效提升其寫作水平，實現(xiàn)課堂優(yōu)化。關(guān)鍵詞：初中；作文教學；修改；寫作水平；綜合能力隨著新課改的深入，語文教學地位日益提高，對學生的能力要求也隨之提高，由單一的知識記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣\用，促進其認知的深化，有效培養(yǎng)其綜合能力。其中，寫作是初中語文教學的重點，在課堂上有舉

2、足輕重的地位?！岸巫魑摹蹦Ｊ侥軌虼龠M學生語言輸出，讓學生靈活運用所學，有效鍛煉語言組織能力，在不斷的訓練中提升思維能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。一、修改前轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)我們在教學中引入“二次作文”，借助其反復性、針對性的特點培養(yǎng)學生正確的寫作態(tài)度，讓其在持續(xù)有效的訓練中有所提升。在實施之前，我們要做好思想準備，轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)局限，幫助學生做好心理建設(shè)，精心設(shè)計教學，讓寫作課堂在新模式的引領(lǐng)下呈現(xiàn)出新面貌?！岸巫魑摹币牒螅覀円鎸﹄p倍的工作量，多次批改作文，在時間和心血上我們要付出更多，對此要調(diào)整好心態(tài)，積極面對，確保模式的順利運作。此外，教學重點會有所轉(zhuǎn)移，由單純講評變?yōu)槎渭m偏和

3、創(chuàng)作，不僅要針對問題分析、解決，而且要在二次寫作中體現(xiàn)出來，確保目標的達成，這就要求我們在課堂上加強互動，增進與學生的交流，有效提升教學效果。二、修改中方法多元，落實目標（一）“實打?qū)崱币龑А傲己玫拈_端是成功的一半”，在一開始如果能有效指導，就能讓學生少走彎路，避免一些不必要的問題出現(xiàn)。所以，我們在教學前要充分準備，精心設(shè)計指導，讓每一次點撥都落到實處，能給學生切實的幫助。首先，是對作文命題的剖析，十分重要，關(guān)系到學生審題的準確與否。對于這一點，我會緊扣材料展開，引導學生找到突破口，結(jié)合立意創(chuàng)造條件，幫助其理解。其次是選材，這是學生的創(chuàng)作難點，無論是選擇何種問題，都需要合適的題材，不能瞎編亂造

4、、無中生有?？紤]到學生認知空間較小，現(xiàn)階段無拓展條件，我就從其最喜歡的生活著手，引導其關(guān)注學校生活、社會生活，尋找新的角度切入，讓普通題材寫出新意，為其創(chuàng)作增色。然后就是文章結(jié)構(gòu)，這關(guān)系到學生文章整體質(zhì)量，一旦落入俗套，就無創(chuàng)作可言。所以，在這方面的指導我會讓學生借鑒優(yōu)秀范例，模仿運用，在多次實踐后能舉一反三。最后是語言表達方面的指導，主要是個性化的體現(xiàn)，引導學生擺脫單一、通俗的方式，嘗試運用一些技巧，注重細節(jié)的把握，讓文章變得嚴謹。（二）“對對碰”討論二次作文中，合作學習是常用手段，教師要加強學生互動，深化對問題的分析，幫助學生了解不足，及時改善，實現(xiàn)提升。為了落實這一點，在這個環(huán)節(jié)，我會給

5、出具體的問題讓學生討論，讓其在深入的交流互動中收獲感知，真正體驗創(chuàng)作的過程。比如，在一次難忘的體驗的二次寫作中，我就設(shè)計了以下問題：1.你有過哪些經(jīng)歷？成功的、失敗的、難過的、愉快的等，在小組里討論一下，注意過程的描述要突出細節(jié)，著重于心理變化。2.對于組員的經(jīng)歷敘述你是否有共鳴？談談感受。3.如果要將討論內(nèi)容轉(zhuǎn)為文字，寫成一篇文章，你會重點描寫哪幾部分，為什么？在寫的時候要注意些什么？這些問題的提出會給學生討論提供動力，為其創(chuàng)設(shè)交流氛圍，令其自由表達，盡情抒發(fā)，在“寫”之前充分地“說”，以此促進文章的生成。在討論的過程中，學生思維會強烈碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，這有助于促進交流的深入。這時教師就

6、要點撥指導，讓學生能進一步感悟，從體驗層面升華到情感表達，從而有效激發(fā)學生的寫作欲望。需要注意的是，為了保障討論質(zhì)量，合作小組人員應控制在三人左右，盡可能地給每個人表達的機會。三、修改后歸納指導，提升效率改善寫作的方法很多，但真正有效的很少，學生要學會分辨、選擇，讓自己的寫作問題得以改善?？紤]到其認知有限，寫作經(jīng)驗不多，我們要在修改后進行總結(jié)歸納，幫助學生及時消化，能夠獨立分析，靈活運用，促進問題的解決，提升二次創(chuàng)作的效率。首先是問題診斷，這是二次作文的前提，只有找到了問題源頭，才能對癥下藥，有效解決。面對一篇文章，首先要看立意，是否切題準確，中心有無突出，在分析時具體思考以下方面：1.寫作的

7、主要目的是什么？2.想要和讀者說明什么？3.文章的主題內(nèi)容何在？以此幫助自己明確方向，找出問題。其次是文體，雖然現(xiàn)在很多作文要求都表明“文體不限”，但并不是不要文體，很多學生忽略了這一點，寫出來的文章大都“四不像”，讓人很難理解。所以，對于文體是否明確可從題目、開頭、結(jié)尾來判斷，看其是否有呼應，有無明確特征，結(jié)構(gòu)是否嚴謹?shù)取Ｗ詈缶褪钦Z言表達，這一塊決定文章的質(zhì)量，個性化的語言能促進主旨的突出，讓人眼前一亮，需要學生反復思考，不能過于通俗。其次是糾偏方法，需要學生針對問題反復分析，選擇合適的方法進行改善。比如，像文體上出現(xiàn)問題，就要整體修改，一方面在開頭結(jié)尾強化點題；另一方面注意表達方式，尤其是在關(guān)鍵內(nèi)容處，不能過于混亂，讓讀者產(chǎn)生誤解。最后就是引領(lǐng)途徑，在策略實施的基礎(chǔ)上讓學生有進一步的提升。幾次訓練后，學生逐漸養(yǎng)成良好作文的習慣，不僅避免了很多問題，而且掌握了一定的寫作技巧，讓二次作文的概率越來越小。這時，我們就要重視指導，將注意力放在評價環(huán)節(jié)，引導學生針對關(guān)鍵處甄別審查，找到隱匿的問題，及時診斷修改，以此優(yōu)化策略實施，促進活動的順利進行?？傊瑢懽髂芰Φ奶岣呤且粋€緩慢的過程，不是一朝一夕就能完成的，在這個過程中我們運用“二次創(chuàng)作”是為了幫助學生正視問題，有效改善，在反復的批改修改中逐漸提高認知，減少問題，實現(xiàn)文章質(zhì)量的提