描寫云的現(xiàn)代詩

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：寫給云寫給云教案教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：通過朗讀，在品詞賞句中理解詩中充滿童趣的比喻，感受白云自由自在、 無憂無慮和隨心所欲的形象。2. 過程與方法：以讀促寫，結(jié)合仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)詩歌語言，激發(fā)對詩歌的喜愛。3. 情感與價值觀：體會作者向往自由與快樂、追求個性發(fā)展的愿望，引起學(xué)生情感共鳴。 教學(xué)重點和難點重點：品讀詩歌語言，理解少年人追求自由自在生活的感情。難點：理解詩中充滿童趣的比喻。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1. 每天當(dāng)我們抬起頭看著天空的時候，我們都能看到云，當(dāng)你看著云的時候你能想到什 么？2. 學(xué)生交流看來從不同的人眼中看到的“云”是不同的。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)白

2、冰的寫給云, 看看在白冰的眼中“云”又是怎么樣的？3. 我們先來認(rèn)識一下當(dāng)代作家白冰。呈現(xiàn)PPT：白冰，著名兒童文學(xué)作家，接力出版社總編輯，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會 委員。1977年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，主要寫詩、小說、童話。1989年就讀于北京師范大學(xué)中 文系和魯迅文學(xué)院聯(lián)合舉辦的研究生班，1991年獲文學(xué)碩士學(xué)位。出版有兒童詩集飛翔 的童心，作品集紅月亮和綠太陽等。譯作有美國童話集魔語丟了鼻子的小丑 等。二、初讀課文，整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)，疏通讀音框（kudng）框畫挨（6i）罵2. 初讀課文。3. 聽課文錄音，作比較。預(yù)設(shè)：咬字準(zhǔn)確、富有感情、節(jié)奏停頓4. 再讀課文，注意讀音和停頓。思考

3、詩人想要變成什么？預(yù)設(shè)：一朵自由而幸福的云。（板書：自由幸福云）三、研讀課文，分析理解思考：詩人為什么想要變成一朵自由而幸福的云呢？（一）教師示范，賞析第一段1. “你想變小你就變小，你想變大你就變大”通過反復(fù)朗誦，體會出“云”的自由自在。 （板書：自由自在）2. “變小”哪里體現(xiàn)“云”變??？ “變大”哪里體現(xiàn)“云”變大？預(yù)設(shè)：“變小，小得像塊手帕，像朵潔白的小花”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，扌巴“云” 比喻成“手帕”“小花”。（板書：比喻手帕小花）“變?nèi)?，人得無邊無際，能蓋住整個天卞”，這里運(yùn)用了夸張的修辭手法，體現(xiàn)了“云”的 自由自在。3. “云”的“自由自在”還體現(xiàn)在哪里呢？預(yù)設(shè)：“沒有

4、人在藍(lán)天上，為你把框框畫”。4. “框框”是什么意思？ “沒有人在藍(lán)天上，為你把框框畫”又是什么意思？預(yù)設(shè)：限制、約束。“云”不受約束，不受限制。（板書：“框框”：限制、約束）（二）學(xué)生討論，賞析第二、三段1. 按照教師的示范，學(xué)生自學(xué)第二、三段。（小組討論，分組賞析）2. 交流交流明確：板書：無憂無慮一“聰明”的傻瓜：沒有自主能力隨心所欲“機(jī)器娃娃”：受人擺布（三）詩人為什么想變成一朵自由幸福的云？預(yù)設(shè)：因為“云”自由自在、無憂無慮、隨心所欲。四、仿寫練習(xí)如果你是云，想變成什么呢？模仿詩中的句式，仿寫一段。你愿意做什么，就去做什么。你想成為 就成為，你想成為 就成為,O然后，成為透明的水汽，

5、飛呀，飛回天上老家。沒有人用好多“安排”“計劃”，把你變成機(jī)器娃娃?？啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧！五. 小結(jié)本首詩的詩人以少年的I I吻與白云的對話,表達(dá)了詩人對云的自由自在的羨慕和向往之情。六、布置作業(yè)1展開想象，模仿其中一段寫一首小詩2. A朗誦這首詩歌給父母聽，請他們說說自己的感受；E課外閱讀白冰詩集飛翔的童心教案說明寫給云,是白冰以少年的I I吻與白云的對話,表達(dá)了詩人對云的多變和自由自在的向往。 它從少年的視角審視現(xiàn)實生活，關(guān)注少年的內(nèi)心世界，真實地反映了當(dāng)代少年希望擺脫來自 各方面的壓力和束縛，渴望得到心靈的自由與快樂的渴望。本課的授課重點是以多種形式的朗讀，以讀促寫，品讀詩

6、歌語言，理解少年人追求自由自 在生活的感情。詩中詩人多處使用了豐富的比喻，大部分的比喻是比較好理解的，但是“把 框框畫”、聰明'的傻瓜”、“安排”、“計劃”、“機(jī)器娃娃”等比喻，學(xué)生在賞析時比較難 以理解，所以作為難點來賞析。另外本詩作為一首兒童詩，還是比較好理解的，所以在教學(xué)過程中，采取了教師示范賞析, 學(xué)生自主討論的教學(xué)方法，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，堅持以學(xué)生為主，教師為輔的課堂模 式，讓學(xué)生在自我探索的過程中，鍛煉學(xué)生的思維、聯(lián)想和想象等認(rèn)知能力，激發(fā)對現(xiàn)代詩 歌的學(xué)習(xí)興趣。附：板書設(shè)計寫給云白冰自由幸福豐富的比喻云手帕、小花 自由自在f “框框”：限制、約束小鹿?？（豬八戒、小

7、狗熊）無憂無慮f “聰明”的傻瓜：沒有自主能力白蝴蝶隨心所欲 f “機(jī)器娃娃”：受人擺布原文：寫給云白冰你想變小你就變小，你想變?nèi)四憔妥兇?，變小，小得像塊手帕，像朵潔白的小花；變 人，大得無邊無際，能蓋住整個天卞。沒有人在藍(lán)天上，為你把框框畫。你想變什么就 變什么，小鹿、大彖、小鳥、青蛙?？即使變成豬八戒，也沒人笑話，即使變成小狗熊， 也不擔(dān)心挨罵。沒有人要你老老實實，變成''聰明”的傻瓜。篇二：關(guān)于陶淵明和謝靈云詩歌比較關(guān)于陶淵明和謝靈運(yùn)詩歌比較提綱一對陶淵明的生平進(jìn)行簡單介紹1.1生活背景陶淵明是東晉末年的田園人詩人。曾在做過縣令，因經(jīng)常到東流種菊，留 下千古佳話。他出身于

8、世代官宦的家庭，也曾期望在仕途中有所進(jìn)取，在政治，有所作為。 企羨隱逸，追求精神自由的風(fēng)氣，在他身上也留下了深刻的影響。他也是抱著兩種彼此矛盾 的愿望走上人生道路。1.2藝術(shù)成就是他開創(chuàng)了新的審美領(lǐng)域和新的藝術(shù)境界。雖然一般的玄言詩人都注意到 從審察自然來體會訶理，并由此產(chǎn)生了山水詩的萌芽,但沒有人把目光投向平凡無奇的鄉(xiāng)村。 只是在陶淵明筆下，農(nóng)村生活、田園風(fēng)光才第一次被當(dāng)作重要的審美對彖，由此為后人開辟 了一片情味獨特的天地。二對謝靈運(yùn)的生平進(jìn)行簡單介紹2.1生活背景謝靈運(yùn)是開創(chuàng)山水詩派的第一人。原名謝公義。東晉末年的詩人。謝靈運(yùn) 出身名門，兼負(fù)才華，但仕途坎坷。為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈

9、運(yùn)常常放游山水，探奇 覽勝。謝靈運(yùn)的詩歌人部分描繪他所到之處的自然景物，山水名勝。從不同角度刻畫自然景 物，給人以美的享受。謝靈運(yùn)的詩歌雖不乏名句，但通篇好的很少是他確立了山水詩的地位, 從此山水詩成為中國詩歌發(fā)展史上的一個流派。2.2藝術(shù)成就 謝靈運(yùn)的山水詩特點是，能把自己的感情貫注其中，但有些詩句過于雕琢, 冗長。其詩意境新奇，辭章絢麗，影響深遠(yuǎn)。從不同角度刻畫自然景物，給人以美的享受。 謝靈運(yùn)的詩文大都是一半寫景，一半談玄，仍帶有玄言詩的尾巴。但盡管如此，謝靈運(yùn)以他 的創(chuàng)作極人地豐富和開拓了詩的境界，使山水的描寫從玄言詩中獨立了出來，從而扭轉(zhuǎn)了東 晉以來的玄言詩風(fēng)，確立了山水詩的地位。三

10、對陶謝兩位詩人的詩詞進(jìn)行比較3.1在詩風(fēng)上 陶淵明的詩詞古樸，平淡與醇美，追求情、景、理的統(tǒng)一，而謝靈運(yùn)則喜歡 對事物進(jìn)行精細(xì)的描寫，精妙的文筆是謝靈運(yùn)的寫作風(fēng)格。3.2在寫作手法上謝詩不像陶詩那樣以寫意為主，注重物我合一，表現(xiàn)出整體的自然美, 而是更注重山水景物的描塞刻畫，這些山水景物又往往是獨立于詩人性情之外的，因此他的 詩歌也就很難達(dá)到陶詩那種情景交融、渾然一體的境界。3.3在詩歌意境上陶淵明的詩歌，十分注重言外的效果，發(fā)揮語言的啟示以調(diào)動讀者的聯(lián) 想和想彖，去體會那些只可意會而不可言傳的東西，而謝靈運(yùn)的詩歌語言，則更注重寫實性。 他充分發(fā)揮了語言的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了語言描寫實景實物的效果。

11、他憑著細(xì)致的觀察和敏銳的 感受，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，對山水景物作精心細(xì)致的刻畫，力求真實地再現(xiàn)自然美。3.4在詩的層次結(jié)構(gòu)上 陶淵明的詩歌秉承魏晉南北朝時期的詩歌特點,其田園詩又以五言 律詩的結(jié)構(gòu)居多，情感的表達(dá)運(yùn)用于詩歌的字里行間。而謝靈運(yùn)的詩歌人多數(shù)具有“敘事一 寫景一說理”這樣的三段式結(jié)構(gòu)程式，一些學(xué)者因此批評謝靈運(yùn)的山水詩“拖著一條玄學(xué)尾 巴”，也許這種結(jié)構(gòu)就是謝靈運(yùn)詩歌的美學(xué)所在。篇三：寫給云教案寫給云教案一、設(shè)計思路寫給云是七年級第一學(xué)期“少年詩情”單元中的一首兒童詩。詩中，以一種兒童的口 吻、對話的形式，表達(dá)了對云的多變和自由自在的向往，反映了少年兒童對自由的渴望，希 望擺脫來自父母

12、、老師的壓力和束縛。因此這首詩歌在情感上很容易得到共鳴。詩人以少年兒童的I I吻寫下這首詩歌，使得詩歌語言比較淺顯，詩人巧妙的借助“框框”、 聰明'的傻瓜”、"機(jī)器娃娃”等意彖，含蓄表達(dá)了少年心聲。又用一些對偶的句式，如 “你想變小你就變小，你想變?nèi)四憔妥兇蟆薄?#39;'你想變什么就變什么?”、“即使?也?，即使? 也?”、“你愿意做什么就去做什么”，從這些句式瑯瑯上I】，具有音樂美，又能較為容易得 讀出白云無拘無束、無憂無慮、隨心所欲的特點。此外，詩人用'手帕”、“潔白的小花”、“豬八戒”等多種形彖比喻“云”，用“親吻”等的 擬人的手法，“能蓋住整個天卞”

13、夸張的手法，生動形彖、充滿童趣，又富于聯(lián)想和想彖。所以，我預(yù)期通過朗讀、鑒賞等壞節(jié)，讓學(xué)生首先找出作者筆下的云有什么特點，之后分 析作者如何寫云的特點，最后分析作者為什么要這樣寫，歸納出詩歌主旨的上課思路：引導(dǎo) 學(xué)生展開豐富想彖，同時兼顧語言訓(xùn)練，讓學(xué)生很好的理解這首詩歌。二、教材分析對于詩歌的閱讀，主要在于感受詩歌語言節(jié)奏，理解詩歌中的象征意義和聯(lián)想想彖，引發(fā) 學(xué)生對詩歌的興趣，學(xué)會朗誦詩歌、欣賞詩歌。本單元共有五首詩歌組成，每首詩歌的情感和表達(dá)方式又各有不同。其中寫給云一詩 聯(lián)想豐富，比喻獨特，富有童趣，抒發(fā)了當(dāng)代少年渴望心靈自由的思想情懷。在以渴望飛翔 為主旋律的本單元中，本文歌唱少年、

14、暢想人生，展現(xiàn)了少年愛好自由和富于幻想的天性。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生，目前為止學(xué)習(xí)了不少古詩，對于占詩有了一定程度的認(rèn)識和理解，誰都能 信手拈來背上幾首。相比而言，學(xué)生對現(xiàn)代詩顯然就接觸得很少，也就缺乏了解，甚至覺得 現(xiàn)代詩大多很含蓄，很難讀懂。然而90后的學(xué)生普遍富有想象力，而本文恰巧語言較為直白，學(xué)生理解詩句的難度應(yīng)該不 人，同時這首詩歌語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，富有想象力，正好切合他們的性格特點。所以就“通 過這篇課文教給學(xué)生什么”的問題，我把它定位于“原來學(xué)詩并不是那么難，反而還挺有趣 的”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的良好的自信心。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：通過多形式朗讀

15、，在理解詩句中感受白云無拘無束、自由自在、無憂無慮 的形象，理解白云的象征意義；2、過程與方法：以讀促寫，結(jié)合仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)詩歌語言，激發(fā)對詩歌的喜愛；3、情感、態(tài)度和價值觀：體會作者向往自由與快樂、追求個性發(fā)展的愿望，引起學(xué)生情感 共鳴。五、重點、難點4、重點：反復(fù)朗讀，品味語言，感受自由自在的白云形象。5、難點：讀、說、寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。六、教學(xué)策略和手段教學(xué)中主要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式。分別設(shè)計了導(dǎo)入課文、激發(fā)興趣一一初讀 詩歌、找出語句一一反復(fù)朗讀、賞析歸納一一明確主旨、感悟形彖一一小結(jié)拓展、語言訓(xùn)練 一一作業(yè)延伸等板塊。整堂課圍繞三個問題：寫什么一一怎么寫一一為什么這樣寫

16、的課堂思 路來展開，同時結(jié)合學(xué)生朗讀，聽讀、配樂誦讀等壞節(jié)。讓學(xué)生由學(xué)習(xí)詩歌、朗讀詩歌到寫 作詩歌，層層遞進(jìn)，既降低難度，又保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)習(xí)了本單元其他現(xiàn)代詩歌，了解現(xiàn)代詩歌的一般 特點；預(yù)習(xí)課文，了解作者相關(guān)信息。2、教師教學(xué)準(zhǔn)備：教師課前查閱人量資料，做好充分準(zhǔn)備工作。如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩特點，了解 現(xiàn)代詩歌教學(xué)的要點、重點；閱讀白冰相關(guān)資料、作品集，了解詩人詩歌風(fēng)格和主要思想； 認(rèn)真研讀寫給云一詩，對詩歌的主要內(nèi)容、寫作特色、思想感情等有一個全面深刻的認(rèn) 識；3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。4、教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：制作課

17、堂教學(xué)演示多媒體課件，設(shè)計課堂練習(xí)，設(shè)計回家作業(yè) 練習(xí)。八、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，看過西游記嗎？你們認(rèn)為唐僧的三個徒弟中誰的本領(lǐng)最人？對， 孫悟空！看過的人都不會忘記他，你們覺得他的什么本領(lǐng)最人，你們最羨慕呢？對，72變, 老師也是，它能72變，想變什么就變什么，要是我也有孫悟空的本事該有多好啊，如果你 現(xiàn)在就是孫悟空，你想變成什么呢？學(xué)生各抒己見，對學(xué)生的發(fā)言稍作點評。環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，找出語句。1、引出詩歌：當(dāng)代詩人白冰也有一個愿望，為了這個愿望，他也寫下了一首美麗的小詩一 一寫給云。2、作者介紹白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要寫詩、小說

18、、詩歌。3、學(xué)生齊讀詩歌。要求：聲音響亮、吐字清晰、讀準(zhǔn)字音。A、糾正易錯讀音：框框kungx挨罵ai（設(shè)計說明：使學(xué)生初步明確朗讀的基本要求，對本詩有一個整體感知。）E、邊讀邊思考：詩人希望變成什么？明確：成為一朵自由幸福的云。環(huán)節(jié)三：課文分析，師生互動，賞析歸納。1、聽教師范讀課文，思考詩人筆下的云有什么的特點呢？2、學(xué)生發(fā)言、師生互動A、“你想變小/你就變小，你想變?nèi)?你就變大。”? “沒有人在藍(lán)天上，為你把框框畫?！?你能說出哪些“框框”？（寫字格子、鏡框、圍欄）；"框框”起到什么作用？邙艮制、 約束）；寫出了云在形態(tài)上的自由自在，不受束縛。云沒有任何限制和約束，可以說是無拘

19、無束。E、“想變成什么就變成什么”，如果你是一朵云，你想變成一朵什么樣子的云？ ？都想 成為小鹿、小鳥、大彖，因為它們十分可愛。但是你愿意成為豬八戒或者小狗熊嗎？尤其是女同學(xué)，為什么不愿意？（被笑話笨、胖） 如果你是一朵云，就不需要有被嘲笑和挨罵的擔(dān)憂了，做一朵云真是無憂無慮啊。“沒有人要你老老實實，變成“聰明”的傻瓜。”?什么是“聰明”的傻瓜？有聰明的頭腦，但沒有自主能力，老老實實，失去了自我。寫出了云在形狀上的無憂無慮，不受束縛。云不會被別人的笑話等等，可以說是無憂無慮。C、云想做什么就做什么？成為雨，去親吻小草，小花。成為雪，飛落千家萬家。?如果你是一朵云，你想去做什么？（飛到星星身邊、為田間勞作的人遮住太陽等）。總之可以隨心所欲。沒有人用好多“計劃”、“安排”把你變成機(jī)器娃娃。?機(jī)器娃娃是什么樣的？受到別人的操控，沒有自己的思想和感情。?有沒有人用好多“計劃”、“安排”把你變成機(jī)器娃娃？寫出了云在行為上的自由自在，不受束縛。3、同學(xué)朗誦，思考，作者用什么樣的方法來寫云的這些特點呢？A、“小得像塊手帕，像朵潔白的小花?！薄靶÷埂?“大象” “白蝴蝶”等等比喻（形