六年級科學上冊教案第一課使用工

1、學習必備歡迎下載教學目標：第一課 使用工具科學概念：熟識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置；杠桿、滑輪、斜面等都是機械；簡潔機械又被人們習慣地稱為工具；過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘） ，發(fā)覺做同樣的事情，用不同的工具成效是不同的，并從中明白更多的常用工具；情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫忙我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率；教學重點：選用不同工具解決問題教學難點：挑選不同工具解決問題的緣由爭論；教學預備：記錄表（同學） ；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（老師）；釘有三個圖釘、 2 個鐵釘、兩個

2、木螺絲釘?shù)哪景逡粔K；教學過程：一、談話導入新課同學們，這個美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙） ；剪刀除了能剪窗花之外仍能做些什么事？（剪繩、剪指甲 ）那么錘子能幫忙我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具1 、在生活中，我們經(jīng)常用工具來幫忙我們做事情，今日我們就來爭論我們常用的工具（板書課題：使用工具）2 、你仍知道哪些工具？他們能幫忙我們做什么事？請大家在小組內(nèi)爭論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本 p2 表格內(nèi)；比一比，哪些同學想地更多；3、小組爭論填表學習必備歡迎下載工具名稱事情可以做哪些稱工具名事情可以做哪些4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以

3、使用老師講臺上的工具做示范（供應工具） ；5、老師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟識， 并且能運用到現(xiàn)實生活中去了；那么下面就請大家來幫我解決一個問題；（啟后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1 ）假如要把釘子沖木板中取出來，請問我該挑選什么樣的工具比較合適？2 ）請小組內(nèi)的同學先觀看一下釘在木板上的釘子，摸索你需要哪些工具？3）說說你挑選這些工具的理由2、小組長領材料，組織小組成員開展試驗3、全班溝通：說說你們剛才挑選的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評論；四、完成三項任務的工具挑選1、請大家觀看 p3 的三幅圖， 請你在右邊挑選最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@ 3

4、 項工作；并且說說你挑選的理由；2 、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上；3 、老師小結：有一些很費勁、很難做的事情，假如我們使用了工具就可以省力、 便利地完成了； 奇妙地使用工具，能讓我們做的更好；4、 請大家看 p3 工具的定義，深化懂得；五、全課總結：對于簡潔機械，我們?nèi)杂惺裁磫栴}想研學習必備歡迎下載究？教學目標 ：其次課杠桿的爭論科學概念：熟識懂得杠桿有3 個點：用力點、支點、阻力點；有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力 也不費勁；過程與方法：用杠桿尺做試驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析熟識杠桿省力、

5、費勁和不省力不費勁的規(guī)律；情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到相互合作的重要性；教學重點：對杠桿尺進行爭論教學難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析教學預備：杠桿尺、鉤碼、記錄紙（同學）；杠桿類和非杠桿類工具 35種；教學過程：一、導入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來， 我的一枝筆掉到桌子地下去了； （請同學們舉薦 “大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫忙我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請同學出謀劃策）二、熟識杠桿1 、今日，老師介紹給大家一種特別簡潔的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿；什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的

6、物 體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍；而今日我們科學地把像撬棍這樣的簡潔機械稱為“杠桿”；2、示范用杠桿撬講臺；學習必備歡迎下載3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義；阻力點用力點支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能環(huán)圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點；4、出示 p4 的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板；請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋溝通；6、辨論杠桿觀看 p4 p5 的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）同學自己體驗杠桿尺的組成及變化；三、爭論杠桿的隱秘1、 剛才我們

7、用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是全部的杠桿都是省力的呢？（同學一般認為都是省力的，老師在課堂上舉例費勁的大事）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫忙我們更好地進行研究；2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3、 老師問題的提出：假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平穩(wěn)，我應當在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4、 仍有其他方法嗎？5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，仍可以怎么掛？那么右邊又應當在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿 尺平穩(wěn)呢？請大家在小組內(nèi)合作開展試驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在 p6上的表格內(nèi)；完成試驗之后再把試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情

8、形有（）種，費勁情形有（）種；不省力也不費勁情形有（）種；6、 對全部的數(shù)據(jù)進行觀看和分析；1） 在什么情形下，杠桿省力？學習必備歡迎下載2） 在什么情形下，杠桿費勁？3） 在什么情形下杠桿不省力也不費勁？7、 老師進行總結：省力、費勁、不省力不費勁各情形的比較和分析；四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結教學目標：第三課 杠桿類工具的爭論科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費勁杠桿、不省力也不費勁杠桿；過程與方法：通過試驗熟識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置打算的；情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類

9、型的杠桿；教學重點：對不同杠桿的比較和分析教學難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情形；教學預備：長竹筷、螺絲帽或其他重物、 棉線或釣魚線、 塑料盤（同學）；桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆； 畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（老師）；教學過程：一、趣味引入嬉戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5 支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器；1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水； 2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒； 3、用工具用夾 5 支粉筆到一個空杯子里；比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油；學習必備歡迎下載二、杠桿類工具的比較1 、剛才三位同學的表演特別出

10、色，第一讓我們摸索一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）2 、摸索一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？ 哪種是費勁的？或者不省力也不費勁的？（請幾位同學進行判定，并說說理由）3 、判定他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4 、請同學們在老師為你們預備的圖片上畫出每件工具的三個點；5、然后在小組內(nèi)爭論一下這些工具是否省力？為什么 ？6 、在全班內(nèi)進行溝通反饋；并對同學的畫圖進行展現(xiàn)溝通；（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化；開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）7 、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費勁的？（請同學找出其中規(guī)律）三

11、、給各種杠桿類工具分類1、請同學們在書本p8 頁的 10 種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點；然后判定一下它是省力的仍是費勁的或 不省力也不費勁；2、同學各自作圖、填表；3、匯報溝通（請同學到展臺下進行展現(xiàn)溝通）4 、摸索：我們都知道杠桿能省力，能幫忙我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費勁的呢？為什么這樣設計呢？老師小結；四、小桿秤的爭論1 、俗語說：“稱砣雖小，能壓千斤” ，今日老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小， 卻可以“壓住”這么重的重物；（請同學從杠桿的三點之間的關系說一說）2 、今日老師就帶大家來做一桿小桿秤；小桿秤

12、制作過學習必備歡迎下載程指導；（祥見教參 p1718）3、指導同學用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50 克、100克、150克、200 克的刻度；（在稱盤內(nèi)放一個50 克砝碼，然后使桿秤平穩(wěn)，在桿上刻下刻度，放2 個）4、玩一玩自己制作的桿秤； （稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）五、課后摸索題出示老師用的桿秤進行示范，用不同的2 跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？教學目標：第四課輪軸的隱秘科學概念：熟識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費勁；過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗分析，熟識輪越大越省力；情感、態(tài)度、價值觀：積極明白輪軸在生活中的應用，進展爭

13、論簡潔機械的愛好；教學重點：通過試驗明白輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響教學難點：輪的大小對輪軸作用的影響；教學預備：大螺絲刀 1 把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1 盒、2段棉線、 1個鐵架臺、 1個大輪、 1個小輪、一個軸（簡易機械盒）教學過程：一、導入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效掌握 水的流量；我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸；二、輪軸作用的爭論學習必備歡迎下載1 、設計家在設計水龍頭的時候都是有肯定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（同學嘗試回答）2

14、 、請同學嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用；3、用一個輪軸裝置來爭論輪軸的作用；試驗操作：（ 1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)覺什么？（ 2）同學分組試驗并做好試驗記錄（書本p10 ），這里主要培育同學的協(xié)同分工才能；4 、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行溝通和摸索，發(fā)覺了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）5、輪軸作用的運用（小嬉戲） ：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲；一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)；三、輪的大小對輪軸作用的影響；1、 剛才我們通過試

15、驗和嬉戲明白了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么假如軸固定不變，把輪換大些會怎么樣 呢？（請同學進行大膽估計）2、 示范操作試驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛35個鉤碼，然后請同學嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物；3、 在小組內(nèi)開展試驗活動，用不同大小的輪和軸進行試驗，并請同學記錄試驗數(shù)據(jù)，填入書本（p11 ）的表格內(nèi)；4、 溝通爭論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么次序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)覺了什么規(guī)律？（按輪從小到大或從大到小的次序進行試驗，然后進行對比；發(fā)覺輪越大，越省力，輪越小，越費勁的規(guī)律）四、鞏固與應用1 、找一找，說一說在我們的生活中仍有哪些地方應用學習必

16、備歡迎下載輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利；2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的仍是費勁 的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費勁的輪軸；教學后記：教學目標：第五課定滑輪和動滑輪科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動；知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動；明白定滑輪和動滑輪的作用不相同；過程與方法：通過自行設計試驗方案來爭論定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用；情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，進展探究簡潔機械的愛好；教學重點：熟識滑輪的工作原理；教學難點：通過試驗來熟識其工作原理；教學預備：

17、鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、試驗方案表教學過程：一、激趣導入新課1、播放學校早晨升國旗的過程， 并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（同學回答：由于旗桿頂部有一個輪子）2 、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪；二、爭論旗桿頂部的滑輪1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，學習必備歡迎下載并摸索：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、依據(jù)同學回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情形下，同學已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3 、請同學們自行設計

18、爭論定滑輪是否能省力的試驗方案；（供應試驗設計方案表）要爭論的問題定滑輪是否能省力猜測是（ ）否（ ）要轉(zhuǎn)變的條件 不要轉(zhuǎn)變的條件試驗設計（可附圖）4、小組合作進行試驗，并記錄下爭論的數(shù)據(jù)；左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我 們 的發(fā)覺5、全班內(nèi)進行溝通匯報；小結：定滑輪的作用是可以轉(zhuǎn)變力的方向，但不能省力；三、會移動的輪子1、 出示塔吊的滑輪圖， 并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”2、 熟識動滑輪的定義；3 、 請同學通過小組合作，安裝一個動滑輪；并摸索： “動滑輪有什么作用？”4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否轉(zhuǎn)變用力方向？5、 用測力計爭論動滑輪是否具有省力作用

19、；1 ）學習使用測力計，熟識力的單位：牛頓；并進行鞏固練習，拉出 3n 、5n的力；2 ）老師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的學習必備歡迎下載重力度數(shù)；3 ）請同學小組合作用測力計按次序分別測量不同個數(shù)（ 15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物 的重力讀數(shù)， 并把試驗結果填寫在p13 的表格內(nèi)； 并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)覺了什么？4）全班內(nèi)進行溝通動滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情形下使用定滑輪，什么情形下使用動滑輪？教學目標：第六課滑輪

20、組科學學問：熟識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠轉(zhuǎn)變力的方向，而且可以成倍地省力；過程與方法：結合對滑輪組的爭論，說明起重機的工作原理；情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學試驗和嬉戲活動并與同學友好地合作爭論；教學重點：用試驗爭論探究定、動滑輪的作用；教學難點：熟識起省力的大小關系和規(guī)律；教學預備：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教學過程：一、導入新課提問導入：不管是在城市仍是在家村，都有許很多多的 建筑工地， 參觀這些勞碌的建筑工地， 我們會有很多的發(fā)覺；（同學自由表述自己所觀察的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二 、 研 究 滑 輪 組 的 作 用1、 滑

21、輪組的定義引入學習必備歡迎下載原先，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組；）觀看結構圖 p14 ，懂得滑輪組的構造； 2、 試驗探討簡潔滑輪組的作用；a) 小組合作組裝一個最簡潔的滑輪組；b) 試用這個最簡潔滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請同學猜想，c) 同學分組試驗， 分別用這個滑輪組吊起不同重量（同學自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)覺 什么？（試驗要求： 1、明確分工；2、擬定試驗方案草案后實行；3、進行試驗并作好試驗記錄；（4）匯報溝通， 說說有一個動滑輪的滑輪組的作用； （在這里可能會顯現(xiàn)重物比較

22、輕的時候省力成效不明顯，但隨著 重物的增加，省力成效越明顯，越趨向于省一半的力）3、試驗探討有 2 個動滑輪的滑輪組的作用；（ 1）提出疑問：假如增加滑輪組的數(shù)量， （例如用 2 個動滑輪和 2 個定滑輪），用力大小會怎么變化？（ 2）用與前面試驗相同的方法進行試驗，記錄試驗情形，并分析試驗數(shù)據(jù)，得出結論；三、嬉戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：嬉戲規(guī)章見教材p15 1）出示嬉戲器材，找2個大個子同學和一個小個子學生參與嬉戲；2 ）要求沒有直接參與嬉戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，查找其中的規(guī)律；3）、說出自己的發(fā)覺同學自由表述自己的發(fā)覺并從這個嬉戲中明白了什么？從我們的爭論中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物

23、體；學習必備歡迎下載教學目標：第七課斜面的作用科學學問：熟識像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面，斜面可以省力；過程與方法：制訂一個簡潔的爭論方案并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律；情感態(tài)度價值觀：積極參與科學試驗，情愿與同學進行合作溝通；教學重點：熟識斜面是如如何省力的；教學難點：如何把學到的學問運用生活中去；教學預備：1 塊搭斜面的平木板， 4 個不同高度的小物品 （橡皮等）、鉤碼、測力計、試驗方案表；教學過程：一、結合影視導入新課播放同學寵愛的頭文字d 動畫片的賽車過盤山大路的錄象；提問：雖然動畫片很出色，但是我們有沒有想過一個問題“山上的大路和平地上的大路有什么區(qū)分？為什么要這樣修建

24、？”（同學自主摸索猜想緣由，并當眾發(fā)表；）二、探究斜面有什么作用1、 提出一個簡潔任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（同學拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬）今日老師就介紹一個更簡潔的機械叫斜面；（示范用木板把木桶滾上講臺）2、 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡潔機械，叫做斜面；3、 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個試驗來爭論這個問題嗎？學習必備歡迎下載4、 分組爭論斜面是否能夠省力；試驗要求：1） ） 指導如何用測力計測斜面上的拉力；（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）2） 小組爭論設計試驗方案；反饋溝通試驗方案；3） 分工提升不

25、同的物體（每人一次，每次操作3 遍）4） 在操作員操作的時候，其他同學留意觀看，并取其正確的值，做好記錄；斜面的狀況直接提升物體的力沿斜面提升物體的力提升不同的物體abcd我們的發(fā)現(xiàn)5 、 對爭論結果作出分析，發(fā)覺其中的規(guī)律；（發(fā)覺同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、爭論不同坡度的斜面1 、提問：剛才我們在試驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你仍發(fā)覺了什么？（發(fā)覺每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是由于有的小組坡度高，有的小組坡度 低）；那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計試驗來證明一下？2 、分組設計試驗，并分工合作完成試驗和記錄分析工作1）制定試驗方案表（老師預備）試驗目的爭論不同坡度的斜面的作用坡度越大，用力越（）猜測要轉(zhuǎn)變的條件不要轉(zhuǎn)變的條件坡度越小，用力越（）學習必備歡迎下載試驗設計2）溝通方案中的要點，并進行相互修改；3）分工合作進行試驗操作； （提示：每個坡度做3 次試驗，取平均值填入表中p17 ）沿不同斜面提升物體直接提升物體的力的力n我 們 的發(fā)覺12344）觀看數(shù)據(jù)表格，爭論發(fā)覺數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結；三、鞏固與拓展1 、現(xiàn)在結合我們的生活