創(chuàng)造教育概論自考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載制造訓(xùn)練學(xué)問點(diǎn)第一章制造訓(xùn)練的本質(zhì)與基礎(chǔ)訓(xùn)練改革一、我國的制造訓(xùn)練的思想（一）南宋胡宏提出“有疑” 、“有見”；朱熹提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的制造性學(xué)習(xí)程序；學(xué)記道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)；（二）蔡元培 五育并舉 即：軍國民主義訓(xùn)練、實(shí)利主義訓(xùn)練、 公民道德主義訓(xùn)練、 世界觀訓(xùn)練、美育（三）陶行知的制造訓(xùn)練思想：質(zhì)和目的是為了制造出“真善美的活人” ；實(shí)施制造訓(xùn)練，第一要有制造訓(xùn)練的方法，必需以生活為本源與內(nèi)容，要做到“教學(xué)做合一” ；“做”的最高境域是制造，有三大特點(diǎn)：行動(dòng)、思想、新價(jià)值的產(chǎn)生；陶行知是我國現(xiàn)代訓(xùn)練的開拓者之一；他劇烈地批判舊訓(xùn)練中的陳規(guī)陋俗，主

2、見以新訓(xùn)練代替舊訓(xùn)練， 并明確指出 “去舊之方” 、“革而新之”的根本方法就是試驗(yàn)；制造訓(xùn)練的本質(zhì)和目的是為了培育和制造出“真善美的活人”；二、西方的制造訓(xùn)練思想（一）源于亞里士多德的自由訓(xùn)練（文靜訓(xùn)練）；（二）杜威的制造訓(xùn)練思想：他以“變化”為基本動(dòng)身點(diǎn)，認(rèn)為人的訓(xùn)練也要有變化；一個(gè)詳細(xì)的訓(xùn)練目的應(yīng)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：1、它必需與個(gè)人的特殊體會(huì)發(fā)生關(guān)系；2、它必需有彈性，既能指導(dǎo)活動(dòng)也能被活動(dòng)轉(zhuǎn)變；3、它必需在方案的程序中對(duì)自由和制造的活動(dòng)起作用；他認(rèn)為愛好是教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)和基礎(chǔ)，將兒童的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作沖動(dòng)分為四種：1、社會(huì)沖動(dòng)，與他人共享的欲望和愛好；2、建設(shè)性沖動(dòng)，制造東西的欲望和愛好；3、探究性

3、沖動(dòng)，摸索環(huán)境的欲望和愛好；4、表現(xiàn)性沖動(dòng)，表現(xiàn)自己的個(gè)體的欲望和愛好；為此，杜威提出了“做中學(xué)”的基本原就和“訓(xùn)練即生活、學(xué)校即社會(huì)”的革命性的訓(xùn)練主見；在教學(xué)過程中，特殊重視同學(xué)的主動(dòng)性；在有用主義訓(xùn)練看來，其訓(xùn)練目的只有通過活動(dòng)這一有效的教學(xué)形式才能最好地實(shí)現(xiàn)；三、制造訓(xùn)練提出的時(shí)代背景制造訓(xùn)練是在人們普遍地接受“素養(yǎng)訓(xùn)練”這一觀念的基礎(chǔ)上提出的；具有時(shí)代性和實(shí)踐性；美國舒爾茨認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿痛蛩阋蛩?；人力資源的人化形式就是創(chuàng)新人才的培育；制造訓(xùn)練具有鮮明的時(shí)代性與實(shí)踐性；我們現(xiàn)行的中學(xué)校訓(xùn)練實(shí)踐中較普遍的存在著對(duì)“基礎(chǔ)” 熟悉狹隘化和短期化問題；狹隘化：把“基礎(chǔ)”

4、詳細(xì)懂得位學(xué)好學(xué)校開設(shè)的主要科目，它們往往是那些要考試的、學(xué)問性強(qiáng)的，如語文、數(shù)學(xué)等，或者是當(dāng)前社會(huì)較重視的和強(qiáng)調(diào)的，如運(yùn)算機(jī)等；短期化：是指強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)近期的，、可測(cè)量的考核、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的滿意；如把學(xué)科教學(xué)的價(jià)值定在喀什成果提高；四、制造訓(xùn)練的內(nèi)涵與目標(biāo)（一）內(nèi)涵與本質(zhì)我們所懂得的制造訓(xùn)練是受訓(xùn)練者制造性的培育和創(chuàng)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面；1、制造是廣義的，與創(chuàng)新一詞的相近，與創(chuàng)造發(fā)覺有明顯區(qū)分；2、制造不僅表現(xiàn)在思維技術(shù)的出新和物質(zhì)產(chǎn)品的前所未有，而且更主要的是指受訓(xùn)練者一種制造性品質(zhì)的形成和綜合才能的獲得及方式方法的運(yùn)用；學(xué)習(xí)必備歡迎下載從目的指向上看， 制造訓(xùn)練主要在素養(yǎng)特點(diǎn)的訓(xùn)練活動(dòng)，

5、活動(dòng)產(chǎn)品主要包括同學(xué)對(duì)學(xué)問的重新懂得和組織、新的或特殊的想法與設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品、自我展現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)等；其最終目的是受訓(xùn)練者制造性品質(zhì)或制造性人格的形成；（二）制造訓(xùn)練培育的主要目標(biāo)：通過具有制造性的訓(xùn)練，培育各種具有制造精神的人才；從訓(xùn)練的培育目標(biāo)看，以下幾點(diǎn)很重要：1、制造的動(dòng)機(jī)，包括制造的愛好和需要；2、制造的想象力， 包括聯(lián)想才能和制造性的幻想；3、制造的意識(shí)，包括制造的敏銳性和制造意識(shí)；4、制造的策略與藝術(shù)；5、制造性精神；（ 美國的加德納提出了“智能”，分為七種，即：語言才能、數(shù)理規(guī)律才能、空間關(guān)系理解才能、音樂才能、運(yùn)動(dòng)知覺才能、人際關(guān)系聰明和自我知覺才能； ）五、基礎(chǔ)訓(xùn)練（培育同學(xué)

6、的制造性必需從基礎(chǔ)做起）在基礎(chǔ)訓(xùn)練里，我們至少應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面留意培育同學(xué)的制造精神：學(xué)問的制造、德性的制造和文化的制造；同學(xué)的過重負(fù)擔(dān)的主要表現(xiàn)：1、學(xué)問學(xué)習(xí)時(shí)間多，愛好活動(dòng)時(shí)間少;2、被動(dòng)應(yīng)對(duì)時(shí)間多，主動(dòng)制造時(shí)間少；3、科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)多，學(xué)問制造和創(chuàng)新才能學(xué)習(xí)少；一、構(gòu)建制造訓(xùn)練的基本要素（一）環(huán)境要素：1、通暢的信息環(huán)境；信息溝通的聯(lián)絡(luò)渠道有三種：鏈?zhǔn)?、輪式和網(wǎng)式；前兩種以解決問題為特點(diǎn)，網(wǎng)式就具有全面、 公平的人際特點(diǎn)， 更于制造才能的發(fā)揮；2、民主的人際環(huán)境；心理安全和心理自由是創(chuàng)新力形成的兩個(gè)重要條件， 是營造創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境和氣氛其次章制造訓(xùn)練過程的核心；3、 競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境； 競(jìng)爭(zhēng)

7、是一種推動(dòng)力，但是應(yīng)當(dāng)保證公正；4、 適度的物質(zhì)環(huán)境； 第一， 保證必備的基本生活條件； 其次， 制造需要肯定的物質(zhì)設(shè)備；5、 積極的社會(huì)環(huán)境； 社會(huì)輿論和風(fēng)尚敬重科學(xué)制造的價(jià)值；（二） 觀念要素：1、轉(zhuǎn)變阻礙同學(xué)制造力進(jìn)展的傳統(tǒng)觀念；應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：將以學(xué)問傳授為主的教學(xué)目標(biāo)改為增長(zhǎng)體會(huì)、進(jìn)展才能的教學(xué)目標(biāo)；將以老師為中心的教學(xué)方法改為留意同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法；將嚴(yán)格遵守常規(guī)的課堂氣氛改為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究的課堂氣氛；2、敬重同學(xué)個(gè)性在制造力進(jìn)展中的價(jià)值；制造型同學(xué)的三大特點(diǎn)：活躍、獨(dú)立性強(qiáng)、情感豐富；應(yīng)當(dāng)因材施教，表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)個(gè)性差異性的認(rèn)知上；3、建立新型的自由公平的師生關(guān)系；4、樹

8、立多元的制造觀；（三）手段要素1、完善學(xué)校評(píng)判，留意制造力的考察；兩個(gè)方面：完善基本的教學(xué)考試形式和內(nèi)容；重視同學(xué)在特地的制造性活動(dòng)中的表現(xiàn)；2、建立制造性課堂教學(xué)的生態(tài)體系；學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一，以問題為核心；其次，開放同學(xué)寬闊的思維空間； 再次，重視教學(xué)過程的多種開端； 最終，要建立和諧公平的師生關(guān)系；3、培育老師的制造性素養(yǎng)制造型老師 ：是指具備制造性思想，能敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，特殊是制造性教學(xué)方，培育制造性人格，開發(fā)制造性才能，造就全面進(jìn)展的制造型人才的老師；制造型老師的要求：第一要有全新的訓(xùn)練觀，其次要懂得制造學(xué)學(xué)問，把握制造的技巧；第三，要有勇于創(chuàng)新的精神，更重要的是要養(yǎng)成敢于制

9、造、善于制造的個(gè)性特點(diǎn)；制造型老師的重要個(gè)性特點(diǎn)：旺盛的求知欲；專心的鉆研精神； 敏捷的觀看力；開拓的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；堅(jiān)決的抗挫才能；4、利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段；（四）時(shí)空要素1、正確熟悉同學(xué)在不同時(shí)期的制造特點(diǎn)：學(xué)前兒童：制造性想象和奇怪心是兩個(gè)主要的特點(diǎn)； 學(xué)校生：制造力的進(jìn)展是連續(xù)進(jìn)展的波浪式前進(jìn)趨勢(shì)；低年級(jí)的制造力主要是奇怪心、愛好的培育；高年級(jí)著重學(xué)問、技能的訓(xùn)練和良好思維品質(zhì)的形成，初步養(yǎng)成解決現(xiàn)實(shí)問題的才能；中同學(xué)：制造力有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，更具主動(dòng)性與隨便性；2、實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的融合3、為同學(xué)制造力的培育供應(yīng)時(shí)間和空間條件陶行知的“六大解放問題”和家庭訓(xùn)練的重要性；二、制造動(dòng)機(jī)的激發(fā)

10、和培育（一）影響制造動(dòng)機(jī)的因素制造動(dòng)力系統(tǒng)的三大要素：1、內(nèi)驅(qū)力； 2、情動(dòng)力； 3、意志力；（二）制造動(dòng)機(jī)的培育（如何培育激發(fā)同學(xué)的制造動(dòng)機(jī)）制造動(dòng)機(jī)的激發(fā)包括兩個(gè)方面：1、內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指制造行為由活動(dòng)本身而引發(fā)的，比如，勝利的體驗(yàn)；要留意同學(xué)對(duì)活動(dòng)的愛好；要考慮要求與才能的匹配；內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)仍和同學(xué)的需要有關(guān)，要讓同學(xué)明白制造對(duì)個(gè)人、民族、國家進(jìn)步的重要意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和目標(biāo)；2 、外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指推動(dòng)制造行為的動(dòng)力由外部誘發(fā)，主要指訓(xùn)練者對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)懲制度；老師在日常的學(xué)習(xí)、生活中多勉勵(lì)、確定、夸獎(jiǎng)同學(xué)表現(xiàn)出來的制造性觀點(diǎn)和行為；（三）制造訓(xùn)練的基本模式1、外國（1）威廉姆斯制

11、造與情意模式包括三個(gè)層面： 各種不同學(xué)科； 老師的各種訓(xùn)練方法；激發(fā)同學(xué)四種認(rèn)知特性和四種情意品質(zhì)； 四種認(rèn)知特性：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精密性；四種情意品質(zhì)：奇怪心、冒險(xiǎn)心、挑戰(zhàn)心和想象心；（ 2）吉爾福特模式以解決問題為中心（五步）（ 3）奧斯本帕內(nèi)斯制造性解題模式要求以系統(tǒng)的方法解決問題，強(qiáng)調(diào)先想方法，后執(zhí)行；（ 4）泰勒進(jìn)展多種才能模式（ 5）戴維斯 auta模式這個(gè)模式由意識(shí)、懂得、技法和自我實(shí)現(xiàn)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，（ 6）日本制造思維主要通過三種形式：學(xué)習(xí)必備歡迎下載創(chuàng)辦特地學(xué)校，為青少年的思維訓(xùn)練供應(yīng)場(chǎng)所；開展面對(duì)全體國民的“設(shè)想運(yùn)動(dòng)”；在學(xué)校訓(xùn)練中開展制造力培育；（7）法國的 ti

12、pe 課程：通過主題的設(shè)立，同學(xué)資助活動(dòng)，老師不過（四）創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)制（填空題吧）1、構(gòu)成：訓(xùn)練措施、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練評(píng)判；2、機(jī)制表達(dá)在兩點(diǎn)：評(píng)判（勉勵(lì)）機(jī)制和治理機(jī)制；三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的類型與特點(diǎn)（一）學(xué)問型創(chuàng)新：是指以學(xué)問為中介實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新；有利于創(chuàng)新才能培育的學(xué)問包括：1 、規(guī)律上有必定聯(lián)系的學(xué)問；2 、程序性學(xué)問；3 、以主題為中心構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性學(xué)問；4 、多方面多類型的學(xué)問；（二）思維型創(chuàng)新： 是指以思維方法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新；思維的主要特點(diǎn)有：1 、輻合思維 （集中思維）：是把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個(gè)正確的結(jié)論獲得正確的解決方 案的思維方式；主要功能是求同；2、發(fā)散思維：是依據(jù)已有

13、信息，從不同角度、不同方向進(jìn)行摸索，以求多樣答案的思維形式；如一題多解等，主要功能是求異；吉爾福特認(rèn)為，思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通和特殊；3、批判性思維：是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一事物和現(xiàn)象長(zhǎng)多的介入；2、國內(nèi)制造訓(xùn)練模式（p54-57）主要有：學(xué)科訓(xùn)練教學(xué)滲透模式、制造力特地訓(xùn)練模式、 開展小創(chuàng)造活動(dòng)的模式、開發(fā)右腦模式、實(shí)踐某種訓(xùn)練思想的模式；短利弊的評(píng)判，它要求人對(duì)四周的人和事物不斷形成獨(dú)立的見解；其中，激發(fā)念頭是批判性思維的關(guān)鍵；（三）技能型創(chuàng)新：是指以技能為中介實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新；特點(diǎn)：1 、動(dòng)作技能是表現(xiàn)在外部的、以完善合理的方式組織起來，并能順當(dāng)完成某種活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的肢體動(dòng)作系統(tǒng)；2 、智力

14、技能是借助于言語在頭腦中的以肯定程序組織起來，并能順當(dāng)完成某種認(rèn)知活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的智力動(dòng)作系統(tǒng)；3、兩者互為聯(lián)系又互為區(qū)分，又可相互轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一與創(chuàng)新活動(dòng)中；（四）品質(zhì)型創(chuàng)新四、學(xué)習(xí)創(chuàng)新與訓(xùn)練創(chuàng)新的互動(dòng)（一）自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)（概念、策略、基本特點(diǎn)）概念： 以整體性思維為主導(dǎo)，功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人的發(fā)覺新學(xué)問和提出新問題的才能，以獨(dú)立于將來變化的社會(huì)之中，即“會(huì)學(xué)”；基本特點(diǎn)：1、有目的地學(xué)習(xí)；2 、有挑選的學(xué)習(xí)；3 、獨(dú)立的學(xué)習(xí)；4、能進(jìn)行自我調(diào)控；5、有美好的人生愿望和實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的責(zé)任感；策略：1 、自我勉勵(lì)的策略（三要素：和諧、歡樂、勝利）2 、指導(dǎo)的策略：賜予自學(xué)；指導(dǎo)自學(xué)方法； 異步教學(xué)

15、；（p65）（二）發(fā)揮訓(xùn)練創(chuàng)新的主導(dǎo)作用1、正確熟悉訓(xùn)練創(chuàng)新是全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)在要求；3 、思維的策略包括：（ 1）集體勉勵(lì)策略 , 又稱頭腦風(fēng)暴法；（2）類比摸索策略； （ 3）對(duì)立摸索策 略；（4）轉(zhuǎn)換摸索策略；曹沖稱象等（5）分合摸索策略；橡皮頭鉛筆的創(chuàng)造；學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、充分熟悉訓(xùn)練創(chuàng)新理論的重要性；3、切實(shí)把握和推廣訓(xùn)練創(chuàng)新的詳細(xì)操作方法；第三章同學(xué)制造性品質(zhì)及其培育一、制造性品質(zhì)定義、構(gòu)成、懂得（一）定義：制造性品質(zhì)是勝利地完成某種制造性活動(dòng)必需具有的心理品質(zhì)，是人提出新思想、創(chuàng)造和制造新事物的保證，是制造性人才的典型素養(yǎng)；（二）構(gòu)成1、最早對(duì)制造性品質(zhì)進(jìn)行爭(zhēng)論的是英國的高

16、爾頓，他的遺傳的天才，是國際上關(guān)于制造性爭(zhēng)論的最早的科學(xué)文獻(xiàn)，他認(rèn)為，智力與制造性成果具有打算性影響；美國心理學(xué)家孟推用追蹤觀看法進(jìn)行智力爭(zhēng)論，吉爾福特進(jìn)一步爭(zhēng)論制造性水平與智商的關(guān)系；美國制造學(xué)家托蘭斯?fàn)幷撝圃煺叩膫€(gè)性特點(diǎn)（p72）；2、斯滕伯格提出了“制造力三維模型理論”三維度：智力維度、智立方式（認(rèn)知方式）和人格維度；3、吉爾福特發(fā)散性思維基本特點(diǎn)：變通性、流暢性和特殊性；（三）制造性品質(zhì)的基本特點(diǎn)1、普遍性；制造是具有制造性品質(zhì)的人通過制造性活動(dòng)產(chǎn)生出前所未有的、新奇的、對(duì)人有價(jià)值的產(chǎn)品的過程；人的制造性品質(zhì)的進(jìn)展總體上是呈連續(xù)進(jìn)展的趨勢(shì)，是波浪前進(jìn)的；托蘭斯認(rèn)為，人的制造性思維在進(jìn)展

17、過程中有四次低潮；2、層次性；阿瑞提將制造才能劃分為一般制造力和宏大制造力；目前較有影響的是美國的泰勒觀點(diǎn)，他將制造力從低到高劃分為五個(gè)層次； 表達(dá)式制造力（以自由與愛好為基礎(chǔ)，不考慮價(jià)值，如兒童涂鴉）；生產(chǎn)式制造力（完善產(chǎn)品，不留意創(chuàng)新）；創(chuàng)造式制造力（小說創(chuàng)作等）；革新式制造力（對(duì)已有理論的創(chuàng)新）； 高深的制造力（形成嶄新的原理）；3、多元性；提示我們，雖然存在著一些共同的普遍的制造性品質(zhì)，但是個(gè)體在不同領(lǐng)域，其表現(xiàn)形式是多種多樣的；美國的加德納在其智力的結(jié)構(gòu)中提出了“多重智力觀”；二、制造性品質(zhì)與訓(xùn)練（一）左右腦與制造性品質(zhì)制造性品質(zhì)是人腦的高級(jí)心理機(jī)能，其形成和進(jìn)展都受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水

18、平的活動(dòng)特點(diǎn)的影響；大腦左半球是處理語言，進(jìn)行抽象規(guī)律思維的集中思維，具有連續(xù)性、有序性、分析性等機(jī)能；右半球是處理表象，進(jìn)行詳細(xì)形象思維的發(fā)散性思維、直覺思維的額中樞，具有不連續(xù)性、彌散性、整體性等機(jī)能；（二）環(huán)境多對(duì)制造性品質(zhì)的影響1、家庭（重要的影響因素）家庭特點(diǎn)、父母特點(diǎn)、家長(zhǎng)期望、家庭教養(yǎng)方式（壓制型、溺愛型和民主型）；2、社會(huì)：歷史進(jìn)展水平的影響；社學(xué)習(xí)必備歡迎下載會(huì)訓(xùn)練的影響；文化因素的影響（文化手段因素、文化開放因素、文化指向因素、 文化公平因素和文化變遷因素）；3、學(xué)校； 學(xué)校訓(xùn)練是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練；爭(zhēng)論說明， 老師的類型和特點(diǎn)、課堂教學(xué)氣三、制造性品質(zhì)特點(diǎn)的

19、培育（一）目前學(xué)校訓(xùn)練實(shí)踐中阻礙同學(xué)制造性品質(zhì)進(jìn)展的因素氛、學(xué)校中的伙伴關(guān)系對(duì)兒童的制造性品質(zhì)有影響；（ 1） 老師的類型： 強(qiáng)制專斷型、 慈愛專斷型、放任自流型、民主型四種； 美國學(xué)者李波特劃分；（ 2）課堂教學(xué)氣氛是指在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的一般心情狀態(tài)；表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、老師工作的偏差；2、陳舊的訓(xùn)練方式帶來的心理壓抑感阻礙了兒童制造性品質(zhì)的進(jìn)展； 3、學(xué)校的某些傳統(tǒng)消極因素也阻礙了同學(xué)制造性品質(zhì)的進(jìn)展；（二）學(xué)校生制造性品質(zhì)的基本特點(diǎn)一般說來，制造性品質(zhì)由制造才能（核心是制造性思維）和制造性人格兩大構(gòu)成； 1、智力特點(diǎn)2、個(gè)性特點(diǎn)制造型同學(xué)的一般的人格特點(diǎn)：愛好廣泛；感情豐富；英勇

20、、感冒險(xiǎn)；目標(biāo)專一、有毅力；獨(dú)立性強(qiáng)；自信勤奮；自我意識(shí)進(jìn)展快速；一絲不茍；（八點(diǎn)）3、行為特點(diǎn)4、學(xué)習(xí)特點(diǎn)小書 30 頁（三）鑒別方法試驗(yàn)法、 作品分析法、 主觀評(píng)定法、 測(cè)驗(yàn)法；四、學(xué)校生制造性品質(zhì)的培育（一）培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)1、要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)2、強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)策略意識(shí)3、引導(dǎo)同學(xué)查找敏捷而高效的學(xué)習(xí)方法4、老師要激發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法； 二 進(jìn)行全腦訓(xùn)練和全人訓(xùn)練1、開設(shè)特地的制造性思維訓(xùn)練課（p103）2、在學(xué)科教學(xué)中滲透：（1）防止教學(xué)內(nèi)容的片面性；（2）改進(jìn)教學(xué)方法：發(fā)覺法、問題教學(xué)法、開放式教學(xué)法；3、教學(xué)要求要合理（三）開展豐富多彩的課外活動(dòng)（四

21、）開展心理健康訓(xùn)練，促進(jìn)制造性品質(zhì)的進(jìn)展心理健康訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)兒童制造性品質(zhì)的進(jìn)展：1) 可以激發(fā)兒童探究新事物的愛好；2) 促進(jìn)兒童自我意識(shí)的和諧進(jìn)展；3) 幫忙同學(xué)形成良好的人際適應(yīng)才能；4) 提高同學(xué)對(duì)失敗的耐受才能；一、語文課程的基本功能和制造性特點(diǎn)（一）基本功能（ p113）：第四章語文學(xué)科課程中的制造訓(xùn)練1、工具性功能：運(yùn)用語言進(jìn)行思維、交際和進(jìn)行表達(dá)等；2、語言的人生價(jià)值功能：以語言為載體的學(xué)問、情感、價(jià)值觀等；3、制造性功能：表達(dá)、陳述與說明是語文學(xué)科制造的主要形式；語言學(xué)習(xí)及其語言學(xué)問體會(huì)的把握是語文訓(xùn)練的首要功能，語文及其應(yīng)用是個(gè)人參加社會(huì)活動(dòng)工具的重要表現(xiàn)；（二）語言進(jìn)展水平

22、與制造性思維的關(guān)系學(xué)習(xí)必備歡迎下載語言是由語音、詞匯和語法組成的符號(hào)系統(tǒng)；語言的重要構(gòu)成是詞匯，每個(gè)詞匯就是一個(gè)“概念”，這種概念就是人類制造性思維的結(jié)果；思維是人有意識(shí)地對(duì)外界、對(duì)自身的主觀反映，詞就是表達(dá)思維、進(jìn)行溝通的商定俗成的固定方式；（三）語文課程的主要特點(diǎn)1、綜合性與兼容性；涉及的學(xué)問面廣本身包涵的學(xué)科多；2、基礎(chǔ)性和制造性；語文是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，制造性強(qiáng)是它的一大特色；3、滲透性和延長(zhǎng)性； 語文課程會(huì)對(duì)同學(xué)的身心進(jìn)展產(chǎn)生肯定的滲透力，對(duì)同學(xué)的個(gè)性形成和成長(zhǎng)產(chǎn)生潛在的影響，而且這種影響具有一種延長(zhǎng)意義，背后有更深層意義的精神，就是制造力；二、語文的制造訓(xùn)練價(jià)值與內(nèi)容分析語文

23、課程一般以字詞句章為基本構(gòu)成要素和語言規(guī)律結(jié)構(gòu)，以文的形式作為特定的訓(xùn)練內(nèi)容，這是語文訓(xùn)練內(nèi)容的主要構(gòu)成； 一 語文的文化制造價(jià)值及其內(nèi)容文以載道，文道合一是永恒的精神主題；（二）語文的社會(huì)制造價(jià)值及其內(nèi)容作為語文訓(xùn)練內(nèi)容的文學(xué)作品，在反映社會(huì)生活方面有四種類型：1、反映社會(huì)變遷、政治經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容，如三國演義；2、反映上層統(tǒng)治者的禮儀制度或統(tǒng)治階層的浪費(fèi)生活，包括揭露黑暗社會(huì)生活的內(nèi)容，如詩經(jīng)頌、長(zhǎng)恨歌、紅樓夢(mèng)；3、反映勞動(dòng)階層的生活和民情風(fēng)俗包括市井文化的內(nèi)容，如詩經(jīng)風(fēng)、聊齋志異等；4、抒發(fā)個(gè)人社會(huì)報(bào)抱負(fù)和反映愛情生活一類的感情性內(nèi)容，如琵琶行、西廂記等；（三）語文的審美制造價(jià)值及其內(nèi)容內(nèi)

24、容從類型上說，有三類作品：1、以田園詩詞代表的文學(xué)作品，如陶淵明；2、散文體裁的山水游記，如柳宗元的至丘西小石潭記、朱自清的荷塘月色等；3、以描寫山水草木為依靠，借以抒發(fā)個(gè)人情懷的作品，如王羲之的蘭亭集序，蘇軾的赤壁懷古等；（四）語文的倫理道德制造價(jià)值及其內(nèi)容形式有三種：傳記、小說、報(bào)告文學(xué)（現(xiàn)代文學(xué)作品的典型體裁）；（五）語文的科學(xué)制造價(jià)值及其內(nèi)容1 、表現(xiàn)為人的科學(xué)世界觀和辯證唯物主義觀；2 、表現(xiàn)為幫忙人們形成正確的人生觀；3 、眾多的科學(xué)爭(zhēng)論和科學(xué)實(shí)證的成果不僅是物質(zhì)財(cái)寶，也是龐大的精神財(cái)寶；（六）語文訓(xùn)練人生抱負(fù)樂趣的制造價(jià)值及其內(nèi)容孔子為人格的獨(dú)立形成規(guī)定了一種具有模式意義的程序，

25、既“興于詩，立于禮，成于樂”；三、語文制造訓(xùn)練的基礎(chǔ)與過程分析（一）語文制造訓(xùn)練的基礎(chǔ)（意義）1、確立語文制造訓(xùn)練的理論支點(diǎn)2、開拓語文制造訓(xùn)練方法的新視野3、加深語文訓(xùn)練理論爭(zhēng)論的理論層次4、形成老師正確的訓(xùn)練價(jià)值觀（二）語文制造性教學(xué)過程分析語文教學(xué)過程主要受到以下幾個(gè)結(jié)構(gòu)的影響：學(xué)習(xí)必備歡迎下載語言生成轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)、語言稱述表達(dá)結(jié)構(gòu)、語言學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)、語言學(xué)習(xí)年齡結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)的語言環(huán)境結(jié)構(gòu)；在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)留意一下幾點(diǎn)：第一，它是課程方案和教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行的有目有步驟的教學(xué)；其次，任何教學(xué)活動(dòng)都是老師與同學(xué)雙方互動(dòng)活動(dòng)的過程；再次， 語文教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相比，更加留意基

26、本素養(yǎng)的培育，更加關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容主題思想的深化挖掘；語文教學(xué)的制造性在審美方面的保險(xiǎn)就是體驗(yàn)和移情；（三）處理好語文制造性教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系1、形式與內(nèi)容“注音集中識(shí)字教學(xué)模式”是以語言的形式為教學(xué)的根本，是一種留意語文形式的教學(xué)思路；優(yōu)點(diǎn)是能觸類旁通、高效率的學(xué)習(xí)生字；“隨課文分散識(shí)字教學(xué)模式”是一種留意語文內(nèi)容的教學(xué)思路；優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)一旦把握了某一類漢字，就能心領(lǐng)神會(huì)、有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和語言文字的應(yīng)用才能； 2、會(huì)話與寫作，兩種才能的培育應(yīng)當(dāng)是同步進(jìn)行的；3、接受與挑選4、寫實(shí)與審美，審美的重要方式就是意境的生成和營造；情境訓(xùn)練特意創(chuàng)設(shè)或者是優(yōu)化環(huán)境；四、語文制造性教學(xué)的原就（五點(diǎn)）（

27、一）開放性原就1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，敬重同學(xué)的看法和想法2、提倡師生互動(dòng)，形成同學(xué)開闊的視野3、淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，勉勵(lì)多元思維（二）情形情感原就1、利用審美情感，誘發(fā)審美感知2、利用審美情感，加深審美懂得3、利用審美情感，綻開審美想象（三）制造性想象的教學(xué)原就1、借助想象，批文入情2、借助想象，引導(dǎo)明理3、借助想象，落實(shí)語言訓(xùn)練（四）學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新原就1、以讀為本，引導(dǎo)感悟2、先放后扶，提倡交互學(xué)習(xí)3、留意實(shí)踐，加強(qiáng)科際聯(lián)系（五）綜合訓(xùn)練的教學(xué)原就1、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)說話愿望2、指導(dǎo)觀看，教給說話方法3、多種形式，加強(qiáng)說話訓(xùn)練第五章數(shù)學(xué)與自然學(xué)科課程中的制造訓(xùn)練一、數(shù)學(xué)在制造訓(xùn)練中的作用和位置（一）數(shù)學(xué)

28、的定義純數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系；（恩格斯觀點(diǎn)）幾何包括平面幾何、立體幾何，解析幾何是數(shù)和形的對(duì)立統(tǒng)一；（二）數(shù)學(xué)在整個(gè)訓(xùn)練中所發(fā)揮的意義和作用1、工具性功能：第一， 數(shù)學(xué)作為中學(xué)校訓(xùn)練的主干課程，最基本的功能是滿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科文化新學(xué)問的需求；其次，科學(xué)進(jìn)展的數(shù)學(xué)化傾向，使得數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們生活中的一部分；再次，數(shù)學(xué)成為就業(yè)的必要預(yù)備；2、智育功能：在智力進(jìn)展中起關(guān)鍵作用的是思維才能，思維才能的一個(gè)重要的標(biāo)志是思維品質(zhì)；3、完善自我的功能：學(xué)習(xí)必備歡迎下載誠懇求是數(shù)學(xué)精神的本質(zhì)特點(diǎn)；勤奮自強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)真理無止境探求活動(dòng)的人格特點(diǎn)；嚴(yán)謹(jǐn)淳樸數(shù)學(xué)家基本的科學(xué)態(tài)度；理智自律

29、科學(xué)文化人的重要人格特點(diǎn)；開拓創(chuàng)新現(xiàn)代科學(xué)文化人的一項(xiàng)基本素養(yǎng)；（三）數(shù)學(xué)在制造訓(xùn)練中的作用和位置1、第一，數(shù)學(xué)制造在人類文明進(jìn)展史上起著龐大的作用；2、其次，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代生活的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)制造的天地越來越寬闊，開頭向多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域滲透；（三）數(shù)學(xué)的制造力資源數(shù)學(xué)學(xué)科課程中的制造訓(xùn)練，離不開智力因素和情感因素兩個(gè)方面；制造的智力因素：1、敏捷的觀看力；2、超常的記憶力；3、特殊的思維才能；4、豐富的想象力；5、科學(xué)的思維方式；6、制造性思維品質(zhì)；制造的情感因素： （1）、意志品質(zhì)；（ 2）、愛好動(dòng)機(jī)；（3）、審美樂趣；（ 4）、情操培育；制造的社會(huì)因素：友情與合作是增強(qiáng)制造

30、意識(shí)的社會(huì)文化因素；（四）數(shù)學(xué)制造性教學(xué)策略及其模式 制造性教學(xué)策略： 1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺式的而不是注入式的；2、數(shù)學(xué)教學(xué)中要大膽的猜想；3、要營造良好的氣氛，建立民主、公平的師生關(guān)系；4、留意智力因素的培育，并特殊留意非智力因素的培育；制造性教學(xué)模式：（1）引導(dǎo)發(fā)覺模式教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)發(fā)覺問題的方法，培育、提高制造性思維才能；理論依據(jù)：布魯納和漢斯弗賴塔爾的教學(xué)思想操作程序：?jiǎn)栴} 假設(shè) 推理 驗(yàn)證教學(xué)程序：引探預(yù)備 引探過程 引探總結(jié) 引探實(shí)踐（ 2）活動(dòng)參加模式理論依據(jù)：杜威活動(dòng)教學(xué)思想和皮亞杰的發(fā)生熟悉論形式：數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)試驗(yàn)、測(cè)量活動(dòng)、模型制作、數(shù)學(xué)嬉戲、問題解決；原就：由實(shí)踐到

31、理論再到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) ：積極培育同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)， 增進(jìn)師生、同伴之間的感情溝通，提高實(shí)際操作才能，從活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造；二、自然學(xué)科課堂教學(xué)模式（一）試驗(yàn)爭(zhēng)論教學(xué)模式觀看試驗(yàn)是人類熟悉自然的基本途徑，也是自然課教學(xué)的特點(diǎn)；四環(huán)節(jié)：看即觀看；想即動(dòng)腦；做即動(dòng)手試驗(yàn)；說即爭(zhēng)論總結(jié)；（二）探究研討教學(xué)模式美 蘭本達(dá)教授提倡兩個(gè)環(huán)節(jié)：探究和研討特點(diǎn)： 1、讓同學(xué)通過變革客觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐來學(xué)習(xí)；2、讓同學(xué)通過集體主義的社會(huì)性思維溝通，集思廣益的學(xué)習(xí)；3 教學(xué)中同學(xué)主體作用和老師主導(dǎo)作用都得到能充分發(fā)揮；過程：學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1）細(xì)心設(shè)置材料，誘發(fā)同學(xué)探究的欲望；(2) 巧設(shè)疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由探究的情境；(3

32、) 組織集體研討，歸納綜合的結(jié)論；第六章社會(huì)學(xué)科課程中的制造訓(xùn)練社會(huì)學(xué)科課程的類型社會(huì)學(xué)科課程屬于綜合課程；其組織形式主要取決于綜合的廣度和強(qiáng)度；三種類型：相關(guān)型課程（美國）、廣域型課程（法國） 、融合型課程（日本）社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)和定義社會(huì)學(xué)科有廣義和狹義之分；廣義的是指歷史、地理等一系列為提高同學(xué)的公民素養(yǎng)而開設(shè)的學(xué)科課程；狹義的簡(jiǎn)稱社會(huì)課，依據(jù)社會(huì)學(xué)的體系，融合歷史、地理、法律和社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，對(duì)中學(xué)校生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)訓(xùn)練，以提高其公民意識(shí)和素養(yǎng)的一門綜合課程；一、社會(huì)學(xué)科的制造性資源培育制造性人才的基本素養(yǎng)資源1、社會(huì)學(xué)科學(xué)問的獲得，為制造性的發(fā)揮供應(yīng)了原料;2、以史為鑒的意識(shí)可以激

33、發(fā)同學(xué)的制造意識(shí);3、科學(xué)世界觀和方法論的學(xué)習(xí)、道德意識(shí)和美感意識(shí)的產(chǎn)生，有利于同學(xué)健康向上的思想素養(yǎng)形成和制造動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成；造就制造精神的動(dòng)力資源（1） 鄉(xiāng)土意識(shí)和家鄉(xiāng)情節(jié)；（2） 民族意識(shí)和愛國主義情感；（3） 政治意識(shí)和遠(yuǎn)大抱負(fù)；（4） 公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；訓(xùn)練制造性思維的資源心里學(xué)家認(rèn)為，制造性思維的最主要的特點(diǎn)是發(fā)散思維；立體思維也是培育同學(xué)制造性思維才能的一種方法；總之，社會(huì)科學(xué)教學(xué)的制造訓(xùn)練，以其學(xué)科學(xué)問的廣博性、訓(xùn)練性和綜合性，在培育同學(xué)的基本素養(yǎng)方面，特殊是培育同學(xué)制造性人格方面能夠供應(yīng)豐富的資源，發(fā)揮其他學(xué)科所不曾有的特殊作用；同時(shí)在培育同學(xué)制造性思維才能過程中，由于其特殊

34、的學(xué)問結(jié)構(gòu)，在多向思維和立體思維的方法訓(xùn)練上也能起到肯定作用；二、社會(huì)學(xué)科教學(xué)中制造訓(xùn)練的原就: 1、問題性教學(xué)原就；通過社會(huì)問題的發(fā)覺和解決，獲得學(xué)問，進(jìn)展制造才能；由社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)所打算；要求設(shè)計(jì)有肯定難度的問題，留意創(chuàng)設(shè)問題情境的課堂氣氛；2、綜合性教學(xué)原就；綜合運(yùn)用整體、系統(tǒng)的社會(huì)學(xué)問，培育多向思維的制造性才能； 社會(huì)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，包括歷史、地理、法律和社會(huì)生活；要求留意多學(xué)科之間的相互協(xié)作，防止相互脫節(jié)和不必要的重復(fù)；3 活動(dòng)性教學(xué)原就；通過自主性的實(shí)踐活動(dòng)，獲得各種社會(huì)學(xué)問，進(jìn)展制造性才能（ 1）要求老師在課堂教學(xué)中要有活動(dòng)性教學(xué)的意識(shí)；（ 2）留意通過有關(guān)

35、技能的培育，提高同學(xué)手腦并用的活動(dòng)才能；（ 3）要積極引導(dǎo)同學(xué)開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)留意三個(gè)問題：要指明活動(dòng)目的，要充分發(fā)揮同學(xué)自覺性和制造性，要發(fā)揮綜合性效益；4、訓(xùn)練學(xué)教學(xué)原就；社會(huì)常識(shí)和思想訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)必備歡迎下載（1） 要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式、方法，使思想訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)；（2） 老師要全面規(guī)劃思想訓(xùn)練目標(biāo)，培育同學(xué)制造性人格；第七章音樂學(xué)科課程中的制造訓(xùn)練一、音樂制造訓(xùn)練的位置1、人的和諧進(jìn)展需要音樂制造訓(xùn)練；2、多元化的訓(xùn)練態(tài)勢(shì)需要音樂制造訓(xùn)練； 二、音樂制造訓(xùn)練的價(jià)值：（1）音樂制造訓(xùn)練是開發(fā)右腦形象思維的最直接動(dòng)力；（2）音樂制造訓(xùn)練是塑造健全人格、實(shí)施完全訓(xùn)練的有效途徑四、

36、音樂制造訓(xùn)練的原就：（1） 制造性原就（2） 個(gè)性進(jìn)展原就（3） 情感性原就三、學(xué)科制造訓(xùn)練的資源1、兒童的音樂潛能2、有制造性的音樂老師3、社會(huì)資源校外有關(guān)于音樂方面的業(yè)余性質(zhì)的教 育 4、設(shè)備資源所應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)媒體五、音樂制造訓(xùn)練的策略區(qū)分于傳統(tǒng)的教學(xué)策略1、過程中，教與學(xué)雙方互動(dòng)2、留意同學(xué)心理等內(nèi)部因素全面、和諧進(jìn)展3、留意同學(xué)獨(dú)立探究學(xué)問和培育他們的創(chuàng)造制造才能第八章美術(shù)學(xué)科課程中的制造訓(xùn)練一、美術(shù)訓(xùn)練的資源因素1、同學(xué)趨美的內(nèi)在動(dòng)因；2、營造藝術(shù)氛圍；3、老師的引導(dǎo)作用；二、美術(shù)制造訓(xùn)練的過程與特點(diǎn)（ 1）制造空間的拓展性空間性是美術(shù)制造訓(xùn)練的首要特點(diǎn)；（ 2）制造思

37、維發(fā)散性形象思維和發(fā)散思維很重要（ 3）制造內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性（ 4）制造體驗(yàn)的情感性三、美術(shù)訓(xùn)練的原就1、依據(jù)肯定社會(huì)目的和要求，進(jìn)展人的生理、心理、智力和制造力2、留意對(duì)同學(xué)人格、精神的影響，培育敏銳性、滲悟性與形象思維3、依據(jù)同學(xué)個(gè)性啟示其審美制造欲望，并在嘗試月與參加中創(chuàng)新4、留意與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的相互滲透、相互啟示、全面提高5、通過形象化訓(xùn)練和體驗(yàn)，培育觀看力、想象力、發(fā)散思維等6、留意同學(xué)個(gè)性，堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，因材施教，勉勵(lì)創(chuàng)新7、借助創(chuàng)新教學(xué)形式通過情感訓(xùn)練啟發(fā)、開發(fā)同學(xué)智力與制造潛能8、教學(xué)要擁有相對(duì)良好的教學(xué)空間、氣氛與幫助材料和設(shè)備條件四、美術(shù)制造訓(xùn)練教學(xué)策略：（一） 體驗(yàn)法1、

38、圖像對(duì)比法2、圖像相像與逐步轉(zhuǎn)變法1、嬉戲體驗(yàn)法； 2、自我體驗(yàn)法； 3、運(yùn)用媒3、圖像（形）功能轉(zhuǎn)變發(fā)4、圖像替換法介的自我體驗(yàn)法；5、不同材料繪畫法6、圖相與實(shí)物比較法（二） 觀賞法7 圖像（形）填補(bǔ)法8、圖像觀賞與聯(lián)想法觀賞法的制約因素：1 觀賞者的程度； 2 題材； 3 表現(xiàn)的方法；（四）示范法示范性的作用：（三）圖像法美術(shù)訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)就是形象性，圖像法有以下方法:1、美術(shù)訓(xùn)練中的技能的直觀形象傳遞2、精神氣韻的動(dòng)態(tài)傳送3、有抽象難至形象易通性表達(dá)學(xué)習(xí)必備歡迎下載4、通過視聽等產(chǎn)生立體思維與形象思維5、建立一種媒介作用，擴(kuò)大創(chuàng)作體驗(yàn)6、制造良好氣氛，有利于聯(lián)想與制造力的產(chǎn)生第九章活動(dòng)

39、課程中的制造訓(xùn)練活動(dòng)課程作為一種嶄新的課程類型，崛起于20 世紀(jì) 90 歲月，代表人物為杜威；從學(xué)科課程到活動(dòng)課程，是課程理論的重大轉(zhuǎn)變；活動(dòng)課程顯現(xiàn)，也是課外活動(dòng)進(jìn)展的必定結(jié)果，是對(duì)課外活動(dòng)價(jià)值認(rèn)可的詳細(xì)表達(dá)；一、活動(dòng)課程在制造訓(xùn)練上的優(yōu)勢(shì)1、活動(dòng)課程有助于培育同學(xué)的獨(dú)立摸索、獨(dú)立探究的才能活動(dòng)課程之所以能有效地培育同學(xué)的獨(dú)立摸索、獨(dú)立探究才能，是與它的開放性分不開的；2、活動(dòng)課程有助于同學(xué)熟悉新學(xué)問、新事物、新思想及新方法3、活動(dòng)課程有利于培育同學(xué)制造人格4、活動(dòng)課程有助于訓(xùn)練同學(xué)制造創(chuàng)造的技能二、制造性活動(dòng)包括：1 科技制造活動(dòng)4制造性集體活動(dòng)2 文藝制造活動(dòng)5日常生活的制造活動(dòng)3社會(huì)實(shí)踐制造活動(dòng)三、活動(dòng)課程實(shí)施制造訓(xùn)練的主要原就（1）以實(shí)踐活動(dòng)為主（ 2）以學(xué)習(xí)者為中心（3）創(chuàng)設(shè)自由、安全的氛圍（4）提倡啟示式教學(xué) （5）發(fā)揚(yáng)訓(xùn)練民主（ 6）發(fā)揮老師的示范作用四、活動(dòng)課程中制造訓(xùn)練策略:問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)法課堂爭(zhēng)論制造思維訓(xùn)練課發(fā)覺教學(xué)制造性解