大班幼兒生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究

1、大班幼兒生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究江蘇省丹陽(yáng)市司徒中心幼兒園 王臘花在課程游戲化的教育理念下，數(shù)學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了一個(gè)本質(zhì)的變化。它強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中以幼兒為主體,以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為前提，通過(guò)自己的主動(dòng)探索和思考，把各種抽象難懂的數(shù)理邏輯概念“內(nèi)化”到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。因此，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和生活教育理論，在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了數(shù)學(xué)生活化的探究，注意引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多地關(guān)注幼兒的發(fā)展過(guò)程，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿時(shí)代的氣息，充滿生命的活力。一、尋找數(shù)學(xué)，開闊視野

2、。  生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時(shí)每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，但生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動(dòng)感知。但仔細(xì)觀察后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的身旁有著無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)信息。比如車牌號(hào)、電話號(hào)碼、時(shí)鐘、電視機(jī)、摩天大樓等等，在尋找與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，不僅有效、快速的幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。比如幼兒園的小架子是各種圖形樣子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起數(shù)數(shù)有幾個(gè)；大一班的小朋友在排隊(duì)的時(shí)候是按照高矮順序來(lái)排列的燈等日常生活中常見的景象。但是，幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境里畢竟還是局限的，因此還需要教師更加廣闊的引導(dǎo)幼兒去觀察

3、、去發(fā)現(xiàn)。平時(shí)多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點(diǎn)，那邊的細(xì)點(diǎn)；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個(gè)氣球，右手拿5個(gè)氣球，合起來(lái)是9個(gè)；幼兒園有12個(gè)班，是雙數(shù)；這些具體的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？比如引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的電話號(hào)碼，除了感知數(shù)概念，還會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)相同的數(shù)字因?yàn)榕帕形恢貌灰粯?，所表示的?shù)字也不一樣；身邊矗立的大樓原來(lái)是從下往上數(shù)的，電影院的座位跟我們平時(shí)的座位排列是不一樣的。所以，我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓教師不是“從概念到概念”地教幼兒，而是聯(lián)系幼兒的實(shí)際生

4、活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使現(xiàn)實(shí)生活成為幼兒學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。  二、感知數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。  數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題情景，讓幼兒在各種活動(dòng)中感知和體驗(yàn)。如體育課前的準(zhǔn)備工作，“幫老師搬來(lái)8個(gè)輪胎”、“拿來(lái)5個(gè)皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來(lái)刺激孩子的信心和興趣，如“

5、我們班今天來(lái)了幾個(gè)男孩，幾個(gè)女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”、“老師需要9個(gè)椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”、“幫老師數(shù)數(shù)46個(gè)盆子夠了沒(méi)有”等一些需要?jiǎng)幽X和手腳去做的難度稍大的工作，這些，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)輕而易舉，卻給予了孩子們生動(dòng)活潑的課前活動(dòng)，同時(shí)也刺激了他們能夠自主地參加課堂的教學(xué)，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂(lè)而不為呢？孩子一日生活中無(wú)不包含著豐富的數(shù)學(xué)信息，我們不需要去刻意的挖掘，只需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會(huì)在不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。  三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣。  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，任何的數(shù)概念都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。幼兒的大部分時(shí)間都

6、是在幼兒園度過(guò)的，因此，我們要抓住幼兒的一日活動(dòng)和游戲時(shí)間，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義所在。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展很重要的一方面，在數(shù)學(xué)教育中更是極其重要和必要的。幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的圖形，請(qǐng)幼兒拼出豐富多彩的圖案，拼出魚、小人、小房子、鮮花、機(jī)器人、小汽車等畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)和靈活應(yīng)用，同時(shí)在拼擺過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力。間餐時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友利用自己手中的小餅干，算算吃掉一塊、兩塊、幾塊后還剩幾塊；模擬一個(gè)小超市，給孩子“十塊錢”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢，剩下多少錢；帶孩子一起走進(jìn)“電影院”，找找自

7、己的座位在第幾排，第幾號(hào)。孩子在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給我們的方便和樂(lè)趣。幼兒生活活動(dòng)中的數(shù)學(xué)是十分豐富多樣的，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展影響的積極的、深遠(yuǎn)的，教師要善于利用的這些數(shù)學(xué)教育資源，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。  四、運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)生活。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使幼兒感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，更可以培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)生活。作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持提供給幼兒綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切

8、地認(rèn)識(shí)生活,感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。小朋友過(guò)生日，與幼兒一起平分蛋糕；帶著孩子走出幼兒園，與孩子們一起享受購(gòu)物的快樂(lè)，在這過(guò)程中不僅增強(qiáng)了孩子們的交往能力，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更讓孩子在買與賣的過(guò)程中進(jìn)一步理解了加減關(guān)系。學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”后，要求幼兒給自己的好朋友或者是爸爸媽媽提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它。我要買一瓶可樂(lè)和一包薯片，一共要用多少錢？答：2+3=5；我們班一共有20個(gè)女生，扎小辮的有12人，短頭發(fā)的有幾人？答：20-12=8。認(rèn)識(shí)鐘表后，讓幼兒自己制定作息時(shí)間表，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，貼近幼兒生活實(shí)際，符合幼兒心理需要，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題不但可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，

9、而且真正調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)新能力。  教師還可以充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒運(yùn)用分類知識(shí)整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購(gòu)物，運(yùn)用所學(xué)的加減法計(jì)算購(gòu)物的數(shù)量和價(jià)錢、學(xué)做記錄等。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù)，在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件，利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來(lái)自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 總之，數(shù)學(xué)教育生活化，幼兒會(huì)不自覺(jué)地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，注意數(shù)學(xué)乃至很多生活中的科學(xué)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐的能力，促進(jìn)全面的發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)教學(xué)讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為幼兒提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和解決生活問(wèn)題的成功喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的意義。 大班面臨著上小學(xué)，要給孩子一個(gè)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩