養(yǎng)成教育工作指導資料匯編

1、養(yǎng)成教育工作指導匯編（一）良好行為習慣養(yǎng)成教育的訓練對于養(yǎng)成教育的實施，許多學校和老師還不知道如何著手，雖然每天都在搞 養(yǎng)成教育，但如何系統(tǒng)、有序、科學地推進還沒有清晰的思路，下面就養(yǎng)成教育 實施方案作一些解讀，供大家以參考。養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，具體如何開展良好行為習慣養(yǎng)成 教育呢？就良好行為習慣的訓練發(fā)表如下個人看法?！傲晳T在于教師的訓練和指導。”良好行為習慣必須通過訓 練才能形成，在一定意義上說沒有訓練就沒有習慣，良好的習慣 不可能自發(fā)而成，必須經(jīng)過指導和訓練。習慣是由于無數(shù)次的重 復或練習而逐步固定下來，變成自動化或半自動化了的行為方 式，除了通過不自覺、下意識的重復同一動作外，只有

2、通過有意 識的練習來形成。良好習慣的訓練主要有如下三種方式：1、專項訓練學?；虬嗉夅槍W生現(xiàn)實迫切需要的習慣項目組織開展的 成規(guī)模的訓練活動，比如：實驗中學的跑操習慣訓練、金海實驗 小學的八種習慣的訓練等等。這種專項訓練就是我們平時的主題 活動。2、系統(tǒng)訓練系統(tǒng)訓練主要途徑是養(yǎng)成教育課，對學生進行系統(tǒng)的全方位 的行為習慣序列化訓練。養(yǎng)成教育課要依據(jù)養(yǎng)成教育工作指南 進行，按照寧鄉(xiāng)縣中小學養(yǎng)成教育序列內(nèi)容進行學期規(guī)劃， 依據(jù)序列與中小學生良好習慣基本要求作為課堂教學的 目標與要求，教師根據(jù)學情組織教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情景、開展 訓練活動，同時結(jié)合晨會、夕會、班會等，讓學生明了習慣要求, 反復強化訓

3、練，形成良好習慣。3、學科滲透養(yǎng)成教育實施的主陣地在課堂，需要各學科教師的教學協(xié) 同、要求同步，所有學科教學都要適時滲透良好習慣的訓練，持 之以恒，不斷強化，逐步形成良好習慣。任何一種良好行為習慣的培養(yǎng)，都需要做長期的、細致的工 作，沒有科學的方法，單憑熱心和干勁是不行的。沒有序列性和 開放性有機結(jié)合的養(yǎng)成教育體系，沒有系統(tǒng)、完整、有序的養(yǎng)成 教育的內(nèi)容、目標、要求，其結(jié)果是在這方面所花費的人力、物 力、精力、時間頗多，卻收效甚微。因此，我們的養(yǎng)成教育訓練 必須實現(xiàn)“專項訓練”、“系統(tǒng)訓練”、“學科滲透”三者有機 結(jié)合，才能真正實現(xiàn)行為習慣養(yǎng)成教育的最優(yōu)化。養(yǎng)成教育工作指導（二）不良行為習慣的

4、矯正對于養(yǎng)成教育的實施，許多學校和老師還不知道如何著手，雖然每天都在搞 養(yǎng)成教育，但如何系統(tǒng)、有序、科學地推進還沒有清晰的思路，下面就養(yǎng)成教育 的實施提出一些意見，供大家以參考。良好習慣的形成并不是一日之功；矯正一個不良習慣更不是 短時間能辦到的事，冰凍三尺非一日之寒。對于學校教育而言， 良好行為習慣的養(yǎng)成與不良習慣的矯正應該是同步的。好習慣只 有在長期反復的訓練中才能養(yǎng)成，矯正不良習慣更需要持之以恒 的毅力，必須一桿子插到底，切不可“前緊后松”、“一曝十寒”， 要有耐性，要不怕反復。行為訓練要抓反復，反復抓。1、明確要求與反復訓練要同步通過多種途徑，不斷強化，讓學生知曉并經(jīng)常溫習各種良好 習

5、慣的要求，使基本要求在學生的頭腦中根深蒂固。同時，通過 多種多樣的活動，反復訓練，不斷強化，使良好的行為習慣變成 每個學生自覺行為。2、批評懲罰與表揚獎勵要同步孩子養(yǎng)成良好習慣以后是非常愉快的，可養(yǎng)成的過程卻是一 個“痛苦”的過程。訓練就需要咬著牙，戰(zhàn)勝許多困難，經(jīng)過許 多枯燥單調(diào)練習，才能成功。特別是對已形成不良習慣的，要矯 正就更要堅強的意志，強化訓練。事實證明不少孩子的好習慣， 往往是在與壞習慣的斗爭中形成的。因此，訓練就要有個“狠勁”, 嚴而又嚴。這里一個重要的原則是不要有例外，開始第一次不該 遷就他的你遷就他，以后就難以要求了。第一次往往印象深刻， 先入為主，具有導向作用。確定標準之

6、后，就要嚴格遵守，不能 放松。沒有“狠”勁，表面上是愛孩子，可最終是害了他們。特 別是要把握關(guān)鍵，重視第一次，我們必須把嚴與愛緊密地結(jié)合在 一起，通過嚴達到愛。寓愛于嚴，嚴愛結(jié)合，嚴中有愛，愛中有 嚴，剛?cè)嵯酀?、學校教育與家庭教育要同步我們不僅要切實加強班主任工作、團隊工作、課堂教學工作、 校園文化建設(shè)和學校管理，有機整合校內(nèi)教育力量，齊抓共管， 全員育人，而且要通過學校與家庭、社會的有機結(jié)合，形成立體 化的教育網(wǎng)絡。家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師，每一個 家長都在自覺不自覺地影響著孩子，每個孩子都有家庭的烙印， 習慣是家庭教育最本質(zhì)的東西。時下我們的大多家長并沒有深刻 地認識到習慣養(yǎng)

7、成教育的重要性，我們必須加強與學生家長的溝 通與聯(lián)系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的 重要性，使家校協(xié)同配合，形成教育合力，才能使良好行為形成 穩(wěn)固的習慣。養(yǎng)成教育工作指導（三）怎樣全面實施養(yǎng)成教育對于養(yǎng)成教育的實施，許多學校和老師還不知道如何著手，雖然每天都在搞養(yǎng)成教育，但如何系統(tǒng)、有序、科學地推進還沒有清晰的思路，下面就養(yǎng)成教育的實施提出一些意見，供大家以參考。養(yǎng)成教育是一項復雜的長期的系統(tǒng)工程，在我們的養(yǎng)成教育 中，必須規(guī)范、科學、有序，穩(wěn)步地長期推進。學校如何整體全 面推進養(yǎng)成教育的實施呢？我認為，應該著手如下五個方面：k營造氛圍一一全社會關(guān)注養(yǎng)成教育事業(yè)一是濃厚氛圍。

8、校園環(huán)境整潔，文化氣息濃厚，學校環(huán)境布 置要突出養(yǎng)成教育的內(nèi)容，各類場所都有指導學生行為習慣的溫 馨提示和格言警句，并定期更換。二是輿論造勢。要召開好三個會：教師會、學生會、家長會, 大力宣傳養(yǎng)成教育，爭取多方力量支持，形成濃厚的養(yǎng)成教育氛 圍。同時，要積極與政府溝通，與關(guān)協(xié)、婦聯(lián)等相關(guān)部門和組織 協(xié)調(diào)，使養(yǎng)成教育得到全社會的認可、重視和支持。三是風氣營造。要形成了良好的校風和班風，班級文化富有特色，讓學生人人有養(yǎng)成良好習慣的意愿、計劃和行動。2. 有序推進- -全方位推進養(yǎng)成教育實施一是健全機構(gòu)。各學校要成立養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導小組，結(jié)合 養(yǎng)成教育的要求與本校實際，制定全面的操性強的養(yǎng)成教育實施

9、 方案，有計劃、有步驟、有創(chuàng)意地推進養(yǎng)成教育工作。二是系統(tǒng)訓練。開設(shè)養(yǎng)成教育課，進課表，進課堂。養(yǎng)成教 育課有教育訓練計劃、有備課、有活動、有反思，對學生進行系 統(tǒng)的行為習慣養(yǎng)成教育。三是學科滲透。強化各學科教學對養(yǎng)成教育內(nèi)容的滲透，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。是專項訓練。集中開展專項訓練活動，學校和班級針對校情、班情、學情的現(xiàn)實需要，合理設(shè)計，科學安排，有序組織， 適時總結(jié)，定期開展行為習慣養(yǎng)成教育的專項訓練活動。五是家校合力。學校要及時向家長發(fā)放、回收行為習慣養(yǎng)成 教育家校聯(lián)系單，并進行分析。要與家長、社區(qū)形成良性互動機 制，通過適當?shù)?、制度化的方式，向家長通報學生行為習慣月訓 練重

10、點；指導家長掌握行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和要求，科學地 進行學生行為習慣養(yǎng)成教育工作。建好家長學校網(wǎng)絡平臺，充分 發(fā)揮家長學校在學生習慣養(yǎng)成教育方面的作用。3、定期督導- -多層面提高養(yǎng)成教育水平一是定期檢查。學校要把養(yǎng)成教育的實施情況納入教育教學 常規(guī)檢查之中，并作為重點內(nèi)容進行督查，要一月一查一通報。二是全程監(jiān)控。學校要將行為習慣養(yǎng)成教育工作納入學校常 規(guī)管理，組織日常巡查、指導，及時提出整改意見，跟蹤檢查整 改情況。要加強與學生和家長的聯(lián)系，通過召開學生、家長座談 會、調(diào)查問卷、行為習慣養(yǎng)成測試等途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn) 的矛盾和問題，糾正工作偏差，使養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。三是加強指

11、導。要搞好班主任及科任教師的培訓工作，采取 走出去、請進來的辦法，學習省內(nèi)外養(yǎng)成教育先進經(jīng)驗，總結(jié)我 們身邊優(yōu)秀教師的育人成果，為教師提供科學的方法和正確的指 導。4、科學評價- -立體化提升養(yǎng)成教育實效一是開展考評。各校要建立健全養(yǎng)成教育工作考核機制，制 定好關(guān)于行為習慣養(yǎng)成教育的班級考評、教師考評、學生考評細 則，每學期對班級、教師培養(yǎng)學生行為習慣的情況進行一次專題 考評。二是開展評比。引導學生按月制定行為習慣自我訓練目標， 定期進行自我評價、反思；建立行為習慣學生監(jiān)督崗，圍繞行為 習慣月訓練重點，對班級學生開展日查、周結(jié)、月評，將考評結(jié) 果記入學生綜合素質(zhì)評價，作為文明（或星級）班級評選

12、的依據(jù)。三是表彰獎勵。每學期評選學生習慣養(yǎng)成教育先進教師、先 進家長、先進（星級）班級、優(yōu)秀（星級）學生；設(shè)立良好習慣 單項獎。5、總結(jié)提升- -多角度積累養(yǎng)成教育經(jīng)驗一是適時總結(jié)。各學校要認真搞好工作總結(jié)，堅持按一周一 小結(jié)、一月一盤點、一期一總結(jié)，一個專項活動周期一總結(jié)，整 理過程性檔案資料，進行工作總結(jié)、反思，提升經(jīng)驗。二是完善課程。認真組織開發(fā)學生習慣養(yǎng)成教育校本資源， 形成學生習慣養(yǎng)成教育校本課程。三是積累資源。積累和整理行為習慣養(yǎng)成教育專題課教學案例、行為習慣專題實踐活動設(shè)計、學生個案等材料，形成優(yōu)質(zhì)資 源積累。養(yǎng)成教育工作指導（四）怎樣制定養(yǎng)成教育教學工作計劃我們開設(shè)養(yǎng)成教育課，

13、其根本目的就是要對學生進行系統(tǒng)的行為 習慣訓練，讓學生準確地把握學生、生活、勞動和交往中應當遵循的 規(guī)矩，從而得到和諧、健康地成長。要對學生進行系統(tǒng)的行為習慣系 統(tǒng)訓練，就必須科學制定養(yǎng)成教育教學計劃。養(yǎng)成教育教學計劃的制 定，跟我們的學科教學計劃沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，基本的內(nèi)容和程式 大體一樣，但因為是校本課程，提供給我們參考的東西太有限了，為 此，我在這里給大家?guī)c建議：第一，要明晰養(yǎng)成教育序列。我們在制定養(yǎng)成教育教學計劃時， 必須依據(jù)養(yǎng)成教育序列進行，因此，我們先得清晰地把握序列的內(nèi)涵。 養(yǎng)成教育序列，是從終身發(fā)展的角度出發(fā)，把養(yǎng)成教育的內(nèi)涵明確為 四個維度，即學習習慣、勞動習慣、交往習慣

14、、生活習慣。根據(jù)少年 兒童的認知、心理特點和成長規(guī)律，本著"近一點、小一點、實一點” 的原則，研制了每個學齡期學生的行為規(guī)范和要求，包括培養(yǎng)什么習 慣，培養(yǎng)到什么程度，構(gòu)建了一個以“教育要點”為經(jīng)、“學齡期” 為緯的養(yǎng)成教育序列。為了準確表達行為習慣，我們對四個維度進行了內(nèi)容分解，即學 習習慣包括學習準備、學習態(tài)度、思維習慣、實踐創(chuàng)新；生活習慣包 括遵規(guī)守紀、安全與自護、衛(wèi)生與生活；勞動習慣包括自我服務、家 務勞動、公益勞動；交往習慣包括交往態(tài)度、交往表達、交往技巧。 本著貼近學生實際，讓學生看得見，摸得著，明確具體，易于理解掌 握和執(zhí)行的宗旨，由大化小、由小化細、逐步提高，螺旋式上

15、升，把 養(yǎng)成教育的四個維度分解為若干個教育要點。按照學齡期組織教育要 點，由淺入深、由近及遠、循序漸進，小步伐前進，力求體現(xiàn)層次性 和教育的連續(xù)性。通過每一個年級將教育活動橫向連接在一起，化虛 為實，互相銜接，層層提高，構(gòu)成一個個“教育單元”，形成縱向呈 系列、橫向相關(guān)聯(lián)的養(yǎng)成教育目標體系。第二，要合理安排教育要點。我們在制定養(yǎng)成教育教學計劃時， 不能機械地照搬序列。序列中每個年級都是按照學習、生活、勞動、 交往四個維度排列的，不能按照這個排列為序，逐項來安排時間，訓 練完學習習慣，就訓練生活習慣，再訓練勞動習慣，最后訓練交往習 慣，而要把這四大塊的內(nèi)容交叉安排，要依據(jù)班情、學情的需要進行 統(tǒng)

16、籌規(guī)劃設(shè)計。第三，要科學整合習慣要點。在規(guī)劃和設(shè)計養(yǎng)成教育的課時時， 要特別注重習慣要點的整合，幾個相互關(guān)聯(lián)的習慣要整合到一起，視 班情、學情和訓練進程而選擇側(cè)重點。比如：課堂學習中的一些習慣 訓練就要和與同學、老師交往中的一些習慣整合到一起，不能單一地、 孤立地進行教育訓練。第四，要充分利用教育資源。行為習慣養(yǎng)成教育絕不是說教式的 講講就行了，必須通過大量的訓練和實踐，才能慢慢形成，因此，在 規(guī)劃和設(shè)計養(yǎng)成教育教學計劃時，要充分考慮學校的教育活動資源， 要把能利用上的都利用起來，設(shè)計一些學生喜愛、富有創(chuàng)意的體驗活 動和實踐活動。比如學校的活動基地、師生中的榜樣、有少數(shù)民族的 請學生家長介紹少

17、數(shù)民族習慣等等。同時，還要注重教育資源的開發(fā), 比如關(guān)協(xié)老干部、公安交警、消防武警、衛(wèi)生防疫等等，都是開展教 育實踐活動的很好的資源。養(yǎng)成教育工作指導（五）怎樣上好養(yǎng)成教育課養(yǎng)成教育課是沒有教材的校本課程，雖然我們提供了養(yǎng)成教育 工作指南，這里只有序列和要求，等于只給了大家內(nèi)容和目標，真 正要上課，還需要我們的老師自主開發(fā)教學內(nèi)容,合理組織教學素料, 科學設(shè)計教學情境，精細組織訓練活動，以生動活潑的形式把習慣要 求呈現(xiàn)給學生，讓學生明確習慣的要求，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗， 在教師組織的實踐中感悟，在教師設(shè)計的活動中反復訓練，從而形成 良好的習慣。具體來說，有如下幾個方面值得注重：其一，要明確教

18、學目標。一節(jié)養(yǎng)成教育課要有明晰的教學目標, 明明白白地揭示“做什么”和“做得怎么樣”，“做什么”就是養(yǎng)成 教育序列的教育要點，“做得怎么樣”就是行為習慣的基本要求。如 果是多種習慣的訓練課，要明確哪個為主，哪個為輔。其二，要把握課程特點。養(yǎng)成教育課是從屬于活動課程，與學科課程是有所區(qū)別的，活動課程講究在教師指導下學生自主活動的過 程，“在活動中學”是活動課程中學生學的本質(zhì)特點，這種“學”主 要不是接受性的，基本上是發(fā)現(xiàn)式的。要指導學生在活動中去發(fā)現(xiàn)做 人做事的規(guī)矩，并不斷加以規(guī)范和提升，反復訓練而逐步形成習慣。其三，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成教育課的教學結(jié)構(gòu)主要包括五個基 本要素：情境、問題、思考、

19、操作和總結(jié)。所謂情境是指在課堂教學中，教師根據(jù)學生學習的需要而創(chuàng)設(shè)的 一種教學活動。情境要貼近學生的生活，讓學生感到親切、實在，可 以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束。情境對學 生的活動具有積極的暗示作用，能潛移默化地影響學生，可使學生逐 步達到最佳的活動狀態(tài)。問題就是指活動所要解決的矛盾或疑難，在學生自主的興趣活動 中能起到關(guān)鍵的作用，只有情境而無問題的活動是沒有明確目的的活 動。所提問題必須是具體而富有啟發(fā)性的，只有那些富有啟發(fā)性的探 索性的問題，才能激發(fā)學生活動的興趣、探索的欲望和創(chuàng)造的熱情， 才能使活動過程不斷深化，并達到預期的活動效果。思考是活動過程中比較深刻、比較周

20、密的思維活動，養(yǎng)成教育課 實施的過程離不開思考，在活動前，有一個活動構(gòu)思與活動設(shè)計。在 操作過程中，一旦發(fā)現(xiàn)不當，便要積極思考如何克服困難，解決矛盾。 在活動結(jié)束后，師生需要認真思考如何正確評價。思考貫穿于活動的 全過程。操作就是學生動手解決實際問題，操作的過程是指在教師的指導 下學生充分自主活動的過程。養(yǎng)成教育課只有通過具體操作活動，才 能使學生掌握行為習慣的基本要求，是形成習慣的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)是對整個活動過程和活動效果的評價，其目的是檢查行為習 慣基本要求的達成度，總結(jié)以教師為主，同時也要讓學生參與，以培 養(yǎng)學生的總結(jié)能力。總之，從課的全過程來看，五個要素始終存在，它們之間相互作 用、相互滲透

21、，形成一個有機的整體結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)決定了養(yǎng)成教育 課的育人功能。其四，要科學組織內(nèi)容。在養(yǎng)成教育課的設(shè)計過程中，要科學組 織教學活動的內(nèi)容，給學生一些切合活動和學習的材料，可以在網(wǎng)上 查找，可以是學科教學里的資料，還可以自己編制的。比如訓練寫字 姿勢，我們可以給學生一張標準的寫字姿勢范圖，可以給學生編一首 寫字姿勢歌：“學寫字，重姿勢；眼離書，約一尺；胸與桌，離 一拳；離筆端，約一寸；臂肩腳，要擺平；用左手，輕按本；學用品, 放有序；好習慣，早養(yǎng)成；終身益，受無窮?！钡鹊?。附：養(yǎng)成教育教學設(shè)計示例【教學內(nèi)容】掌握正確的寫字姿勢和握筆方法【教學目標】1. 指導學生反復訓練正確的寫字姿勢和握筆方法

22、，提出明確要 求，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣。2. 通過示范或指導觀察教學掛圖，使學生做到：寫字時頭正、 身直、足安、臂開，一手執(zhí)筆，一手按住本子。身要坐直，頭要端正, 兩腿自然平放與肩同寬。做到三個“一”：眼睛距離書和紙面一尺， 筆尖離捏筆的手指一寸，胸部距離課桌的邊緣一拳頭。正確握筆，用 拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)面握住 筆桿，無名指和小拇指支住中指。筆桿要握得不松不緊，筆桿上端稍 稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約呈45度角?！窘虒W重點、難點】訓練學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習慣?！窘虒W準備】掛圖。【教學過程】一、導人新課我們都知道，讀書寫字時要有正確的姿勢，只有這

23、樣，才能讀好 書，寫好字，保護視力，促進身心健康成長。這節(jié)課我們就來專門學 習正確的寫字姿勢和握筆方法。二、看圖說活請大家看掛圖，從上往下看，說說圖上有什么人，在干什么？三、學習正確的寫字姿勢和握筆方法1、結(jié)合看圖，訓練寫字姿勢。 請大家看這幅圖，誰來說說，眼睛離書本大約有多遠？為什么 要有一尺遠？ 一尺在米尺上30厘米過一點的地方，請大家拿出尺，同座互 相量一量，看有沒有達到要求； 同座互查，教師巡查，糾正錯誤；2、胸離桌子約有多遠？ 點名說。 請大家按要求做，同座互查。3、在圖下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”： 哪位同學來說說，這句話要求我們寫字時要做到什么？寫字時 背要怎樣？為什么要這樣做？

24、 點名說。 請大家按要求做，老師巡查。4、寫字時該怎樣握筆呢？ 寫字用右手握筆，握筆時，要用中指、食指和大拇指他的兩根 手指起幫助作用。教師邊講解邊示范動作，讓學生也做一做。教師巡 查，對于學生的錯誤，予以糾正； 握筆的地方離筆尖該多遠？點名說。（“離筆端，約一寸”） 請大家用尺量一量，在3厘米過一點的地方用橡皮筋或水彩筆做上記 號。 再次訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤。同座互查。5、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具盒該怎么放？點名說。（“用左手，輕按本，學用品，放有序”）6、學習寫字姿勢歌，邊讀邊做。學寫字，重姿勢眼離書，約一尺胸與桌，離拳離筆端，約一寸臂肩腳，要擺平用左手，輕按本學用品，

25、放有序好習慣，早養(yǎng)成終身益，受無窮7、同座拿出本子、鉛筆，擺好寫字姿勢，同座互相檢查，教師 巡查，糾正錯誤姿勢。四、寫字姿勢訓練1. 剛才我們學習了正確的寫字姿勢，知道該怎么做，從現(xiàn)在開 始，在今后的學習過程中，大家就要按要求去做，注意寫字姿勢，認 真寫好字。（板書：寫字）2. 大家能按要求做嗎？請大家擺好寫字姿勢，教師巡查，同桌 互查，糾正錯誤。3. 小結(jié)：寫字的坐姿大部分是一致的，課本和練習本放在正前 方，一手執(zhí)筆，一手按住本子。身要坐直，頭要端正，兩腿自然平放 與肩同寬。做到三個“一”：眼睛距離書和紙面一尺，筆尖離捏筆的 手指一寸，胸部距離課桌的邊緣一拳頭。4. 老師請大家擺好寫字姿勢，

26、看誰做得好。（教師巡視，表揚 優(yōu)秀學生。）5、大家抄寫一段話，看誰寫得最好。五、課堂總結(jié)1. 總結(jié)本課學習情況。2. 我們不光在學校要注意寫字姿勢，在家里也要注意。養(yǎng)成教育工作指導（6） 習慣養(yǎng)成21天理論行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天 的重復會形成穩(wěn)定的習慣。即同一個動作，重復21天就會變成 習慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復21天，或者重 復驗證21次，就會變成習慣性想法。所以，一個觀念如果被別 人或者自己驗證了 21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。習慣的形成大致分三個階段：第_階段：17天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。 需要十分刻意提醒，因為這段

27、時間里，一種規(guī)則要求會使人覺得 有些不自然，不舒服。第二階段：721天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù) 重復，跨入第二階段。此階段的特征是：“刻意，自然”。這段 時間里執(zhí)行規(guī)則會比較自然，比較舒服了，但是一不留意，還會 回復到從前，因此，還需要刻意提醒。第三階段：2190天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自 然”，其實這時就已經(jīng)把規(guī)則演變?yōu)榱晳T了。這一階段被稱為“習 慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，就意味著已經(jīng)完成了改造，這 項習慣就已經(jīng)成為生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地 不停地為之“效勞”。培養(yǎng)習慣重點要“熬過前三天”，養(yǎng)成一個習慣的平均周期 為二十一天，而前三天最關(guān)鍵。熬過了前三天

28、就不會覺得是種痛 苦，一星期后就會產(chǎn)生興趣，二十一天后做這些事就成了理所當 然。在這個過程當中，要注意培養(yǎng)習慣的“321”法則：“3”是指習慣的必要性、可行性、可操作性。必要性是指 這個習慣對人生很重要；可行性是指對這個習慣設(shè)計很科學，符 合實際情況；可操作性是指一旦確定要培養(yǎng)這個習慣，最好用日 記或工作日志等方面把它記錄下來，讓它每天來監(jiān)督和提醒?！?”是指兩句關(guān)鍵的話：第一句是“關(guān)鍵在前三天?！鼻?三天一定要特別認真，要一百分的認真；第二句話是“習慣仿佛 像一根纜繩，我們每天給他纏上一股，要不了多久它就會變得牢 不可破。”“1”是指一個簡單的口訣：“三七二十一”，“三”指前 三天認真；“七

29、”指一個星期七天；“二十一”是指三個星期。特別值得我們注意的是，不要被表象所迷惑。別看我們平時 向?qū)W生提出一些要求，學生會真實地執(zhí)行，沒有經(jīng)過長時間的反 復訓練，那還沒有形成穩(wěn)固的習慣。就像燒開水一樣，燒燒停停 水永遠不會開，剛熱了又涼了，只有一股勁將它燒到100°c,就 成功了。對當前的中小學生來說，養(yǎng)成一個良好的行為習慣至關(guān)重 要，家長和老師的用心和督促是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣的 關(guān)鍵一環(huán)。制定一個合理的規(guī)劃，堅持做下去，一定會有巨大的 收獲。養(yǎng)成教育工作指導（7）怎樣開發(fā)養(yǎng)成教育校本教材校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育 的有效途徑?！梆B(yǎng)成教育”這個旨在培

30、養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、 形成學生良好的素質(zhì)、養(yǎng)成學生現(xiàn)代文明習慣的教育，早就受到 黨和政府有關(guān)部門的高度重視，中小學生守則和中小學生 日常行為規(guī)范以及相關(guān)文件就是實施養(yǎng)成教育的基本依據(jù)?；?于諸多原因，中小學生的行為習慣問題越來越突出，如何把守 則和規(guī)范賦予新的內(nèi)容、新的思想和新的內(nèi)涵，已成為我 們教育工作者科研的新課題。我們現(xiàn)在使用的思品與生活、 思品與社會、思想品德等教材與我們生活實際有較大的 差距，且對學生行為習慣方面的教育很少。開發(fā)養(yǎng)成教育校本教 材勢在必行，它有利于進一步豐富學校德育內(nèi)容，使學生良好行 為習慣的養(yǎng)成和訓練有據(jù)可依，有利于促進學校良好的學風、班 風和校風的形成。目前，我

31、縣部分學校正在開發(fā)和研究養(yǎng)成教育校本教材，為 使養(yǎng)成教育校本教材開發(fā)與研究的工作更加科學、規(guī)范、有序， 特提出如下建議以供參考：、教材開發(fā)流程第一步組建班子。組建教材開發(fā)與研究小組，明確領(lǐng)導小組 與開發(fā)研究人員，明確分工與責任，制定開發(fā)與研究計劃。特別 是要明確教材開發(fā)的目的、標準、經(jīng)費來源及保障措施。第二步制定綱要。養(yǎng)成教育校本課程綱要是教材開發(fā)的指 針，也就是說教材開發(fā)必須圍繞課程綱要進行，這是教材開發(fā)的 整體思路和編寫依據(jù)。因此，養(yǎng)成教育校本課程綱要必須明確如 下幾個方面的內(nèi)容：課程目標、課程性質(zhì)、課程標準、課程內(nèi)容、 課程安排、課程實施建議、課程評價等。養(yǎng)成教育校本課程的開 發(fā)、研究與

32、實驗工作，要充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有的課程資 源，要充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)的形式，建立 有效的課程資源，要本著“以人為本，發(fā)展教育”的原則，為學 生創(chuàng)造全面發(fā)展的廣闊空間，根據(jù)學校的實際，制定校本課程綱 要。第三步編寫教材。依據(jù)校本課程綱要，逐冊編寫教材。教材 要以中小學生幼兒行為習慣基本要求為準則，以“近、小、 實、活”為思路來編寫。所謂近，就是要離生活近一點，離學生 近一點，離社會近一點，不要好高鷲遠；所謂小，就是要求要小 一點，以小見大，從小事做起，不要“口號”式；所謂實，就是 要實在、具體，不要太抽象，不搞花架子，不作虛功；所謂活， 就是體例和內(nèi)容要生動活潑，圖文并茂

33、，多用身邊的事例，學校 的圖片?？傊?，給學生提要求要盡量看得見、摸得著，具體、形 象、直觀，要明確而不含糊，具體而不抽象。只有做到近、小、 實、活，才適合學生的年齡特點，便于學生理解、掌握和執(zhí)行。 當然，細目化并非是瑣碎化，我們在編寫過程中要注意教育的系 統(tǒng)性，力爭使之既具體又系統(tǒng)，以便于教育的整體升華。第四步審定試用。組織多方人員進行審定，要有學校行政、 班主任、任課教師、家長代表等，初審后提交審定稿給上級教育 行政主管部門進行審定，審定通過后，才進行試用。第五步總結(jié)完善。在試用過程中收集教材使用信息，不斷完 善教材。二、教材編寫原則1、生活性。遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課 程內(nèi)

34、容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活中的良好習慣要求和實 踐活動為載體，以良好的行為習慣觀念引導學生在生活中學習， 在學習中養(yǎng)成良好的習慣。2、全面性。面向?qū)W生的整個生活世界，重視學校、教師與 學生的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教材擴展到所有對學生有意義、有興 趣的生活題材；課堂從教室擴展到家庭以及學生的其他生活空 間；時間可以在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延 伸。3、實踐性。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學生直接參與的行為 習慣要求和實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種行為 習慣實踐活動來實現(xiàn)，實踐活動是教和學共同的中介。教師的主 要作用是指導學生的行為，而非單純地只講教材；學生更多地通 過參與

35、實踐，理解行為習慣的要求，從而在生活中得以實踐，養(yǎng) 成良好的行為習慣。4、系統(tǒng)性。養(yǎng)成教育教材要依據(jù)養(yǎng)成教育序列進行編 寫，從全局著眼、分層要求、抓住關(guān)鍵，圍繞重點習慣的養(yǎng)成縱 向深入，橫向拓展。三、課時編寫示例示例1：某學校養(yǎng)成教育校本教材每課時的編寫體例：1、 行為習慣要點：主題內(nèi)所包括那些具體的行為習慣要求；2、我 會今后這樣做：在生活、學習中學生應該如何去做；3、我身邊 的故事：搜集有關(guān)本主題的典型的教育故事（正、反兩方面的故 事，即為了說明這樣做的好處和不這樣做的危害。盡可能是我們 身邊的事。）；4、有關(guān)本行為習慣方面名言警句；5、拓展性習 題或問題的設(shè)計。示例2：陜縣實驗小學編寫的

36、好習慣養(yǎng)成快樂成長，按照“小故事大道理”、“知識小金庫”、“小小方向盤”、“我 當小裁判”、“成長點滴”等方式編排，每一節(jié)內(nèi)容還有議一議、 記一記、搜集、討論、綜合實踐活動等多種形式的教育活動。示例3:山東省禹城市實驗小學好習慣伴我成長實驗教材, 每個章節(jié)，每個習慣都按照“故事賞析”、“習慣兒歌”、“我 會做”、“我知道”、“反思與討論” “要求與評價” “成長記 錄”等方式編排，將抽象的說教條文形象化，具體化，使學生知 道“怎樣做”，理解“為什么這樣做”，繼而自覺遵守制度，加 強自我管理，形成自覺習慣。養(yǎng)成教育工作指導(8) 家校合力，共促孩子良好習慣的養(yǎng)成什么是養(yǎng)成教育？顧名思義，就是養(yǎng)成良好習慣的教育。著名 教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣。德育就是養(yǎng)成良好 的行為習慣，智育就是養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的 鍛煉身體的習慣?！备惶m克林說：“人類一生的工作，精巧還是粗劣,