宋偉平的論文

1、淺談教師專業(yè)成長的有效途徑屈原管理區(qū)黃金學(xué)校 宋偉平摘要:教師專業(yè)發(fā)展是實施新課程的關(guān)鍵,教師專業(yè)發(fā)展除了有理論指導(dǎo)外,更為緊要是如何探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑?近年來,學(xué)校堅持以校為本,在堅持教師自我反思、上示范課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方面,進(jìn)行了一定的嘗試,深入探討以學(xué)校為本的教師專業(yè)發(fā)展途徑,對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。新課程教學(xué)的主渠道在課堂，教師決定著新課程實施的走向。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材能否落實到位，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，因此，加強教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是這次基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵性工作。教師的

2、專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展，是提高專業(yè)自立能力的過程，或者說是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)性和提高, 那么作為一名教師如何能更快地成長起來呢？一、閱讀教育理論書籍，更新教育觀念目前不僅教材是開放的，教學(xué)方式也是開放的。比如新教材中有許多“留白”，給學(xué)生留下了思考的余地，同時也給教師留下了無限發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個空間里，教師該做些什么呢？這是一個新的課題。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像以前一樣，就課本教課本，而應(yīng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和創(chuàng)新內(nèi)容。面對這些變化，教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦。只有領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方

3、法的改革才有了新思路、新視角。為此，新的教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為教師的閱讀計劃。教育專著，研究性學(xué)習(xí)等書籍，也應(yīng)成為教師案頭必備書。二、反思是成長的有效途徑新課程改革要求積極推進(jìn)校本教研。其主要環(huán)節(jié)：專家引領(lǐng)同伴互助個人反思。教師即研究者，教師即反思者。反思就是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的發(fā)展的途徑。美國心理學(xué)家斯金納提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。一位教師只有對自己獲得的經(jīng)驗不斷地進(jìn)行深入地思考，對獲取的原始的經(jīng)驗進(jìn)行審視、修正、強化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華

4、，經(jīng)驗才可以成為一種更加理性和睿智的力量，崔進(jìn)教室的專業(yè)成長。教學(xué)反思的真諦就是教師要對自己的職業(yè)活動進(jìn)行深入地思考，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷的超越自我，將學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷的使新課程理念與自己的教學(xué)實踐有機結(jié)合，使自己的職業(yè)生涯日臻完美。恰切的反思方式是撰寫教學(xué)后記、教育敘事等等。三、上公開課是教師專業(yè)成長的催化劑 “我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學(xué)校的教師有機會上公開課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的”對于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會。從公開課

5、的類型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為教師提供了一個真實的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。因為每一次開課學(xué)校都會成立一個備課小組，備課組總是力求完美，有時為了一個情境創(chuàng)設(shè)爭論得臉紅耳赤，有時為了一句過渡語言苦苦思索、細(xì)細(xì)推敲就這樣，不斷學(xué)習(xí)著身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷汲取著先進(jìn)的思想和智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師

6、之間互相啟迪、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業(yè)發(fā)展大有裨益。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高網(wǎng)絡(luò)研修是一種依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動的新方式，它充分利用網(wǎng)上豐富的資源，能有效地實現(xiàn)專家與教師、教師與教師、教師與家長之間的交流、互動，研討、學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的教研、教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教研具有多主體、跨時空、即時性等的特點，能有效促進(jìn)教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)和自我完善，為教師的專業(yè)成長加足油、打足氣。網(wǎng)絡(luò)研修對教師的專業(yè)發(fā)展無疑起到了重要作用。教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長的新途徑，讓