交互式智能平板對小學(xué)語文教學(xué)的影響

1、交互式智能平板對小學(xué)語文教學(xué)的影響摘要: “交互式智能平板”促進教師角色由“主導(dǎo)者”向“合作者”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)中使用交互智能平板，更加完美的體現(xiàn)出了教學(xué)過程，可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系，學(xué)生與教師之間也可以進行相互討論，取長補短。“交互式智能平板”可以節(jié)省教學(xué)時間;提高效率;可以激發(fā)學(xué)生興趣; 突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)效率;對教學(xué)資源進行整合,從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。關(guān)鍵字：交互式智能平板 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新正文：教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本的關(guān)系，是教學(xué)過程賴以存在的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程的支柱和動力。但傳統(tǒng)教育教學(xué)理論認為教師決定著教學(xué)的方向和內(nèi)容，掌握著

2、教學(xué)進程、方法和結(jié)果，尤為強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，雖然也指出要發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，但學(xué)生更多的被擺在一個被動接受的地位，因此，教學(xué)過程就成了一個以“教”為主導(dǎo)的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展就突破了原來意義上的教師和學(xué)生的涵義及相互關(guān)系?！敖换ナ街悄芷桨濉贝龠M教師角色由“主導(dǎo)者”向“合作者”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)中使用交互智能平板，更加完美的體現(xiàn)出了教學(xué)過程，可以使教師與學(xué)生構(gòu)成一種伙伴關(guān)系，學(xué)生與教師之間也可以進行相互討論，取長補短。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“聽”變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c”，在師生的合作中獲取知識，比如交互智能平板人性、多元化的設(shè)計， 實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合，帶來了教學(xué)

3、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)中應(yīng)用交互智能平板，教師可以更好地和學(xué)生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。交互智能平板對小學(xué)語文教學(xué)有所創(chuàng)新，體現(xiàn)在以下幾點：一、“交互式智能平板”可以節(jié)省教學(xué)時間，提高效率在傳統(tǒng)的“黑板粉筆的教學(xué)模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了“交互式智能平板”輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。二、發(fā)揮“智能平板”優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是語文教學(xué)最好的老師，情感是語文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文教學(xué)才會有生命?！?/p>

4、交互式智能平板”可以將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，通過集成的“電子白板”軟件對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。實踐證明：學(xué)生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70，三天后僅能保持10；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72，三天后可保持20；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85，三天后可保持信息量的65，運用“交互式智能平板”教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者以交互方式進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊

5、知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。三、巧用“白板”特點，化解學(xué)習(xí)疑點交互式交互智能平板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足;交互交互智能平板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。如在每一課識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，交互智能平板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時隨時回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時如有疑問可隨時去調(diào)用

6、白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。此外，交互智能平板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學(xué)中根據(jù)需要靈活選用。四、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學(xué)效率交互智能平板的強大交互功能極大的解放了教師和學(xué)生，促進了教與學(xué)模式的改變，更好地確立了學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況因材施教設(shè)計不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。交互智能平板的強大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如在上祖父的園子的第四自然段時，

7、教學(xué)的重點是通過語言文字體會祖父園子的美。在這堂課上，我運用了交互式交互智能平板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。四、運用“白板”資源，可整合教學(xué)資源交互式交

8、互智能平板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互時生成的教學(xué)資源添加到庫中。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時提取出來，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。如在教學(xué)古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講

9、解是不能被小學(xué)生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當(dāng)進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式交互智能平板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的

10、知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式交互智能平板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強烈。五、“交互式智能平板”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂上，“交互式智能平板”輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對象對進行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過“交互式智能平板”的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，同時也掌握了相關(guān)知識,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。 總之，交互式交互智能平板應(yīng)用于小學(xué)語