湘教版高中地理必修Ⅲ第1章 《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》

1、copyright by huipu high school all rights copyright by huipu high school all rights reserved.2u對課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見的深、對課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見的深、廣度廣度如何如何把握把握一、教學(xué)過程中的困惑和問題一、教學(xué)過程中的困惑和問題u湘教版湘教版教材知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性較差教材知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性較差 u普遍存在對教材做加法的現(xiàn)象普遍存在對教材做加法的現(xiàn)象u教材教材過多的活動(dòng)內(nèi)容如何處理過多的活動(dòng)內(nèi)容如何處理u教材的教材的“新新”內(nèi)容和教師存儲(chǔ)的內(nèi)容和教師存儲(chǔ)的“舊舊”知識(shí)間的知識(shí)間的矛盾矛盾u教材不是依據(jù)，

2、怎樣把握教學(xué)教材不是依據(jù)，怎樣把握教學(xué)u如何有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)如何有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)copyright by huipu high school all rights reserved.31 1、壓縮課時(shí)、加快進(jìn)度、壓縮課時(shí)、加快進(jìn)度二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路u按模塊設(shè)計(jì)要求按模塊設(shè)計(jì)要求：5454課時(shí)，計(jì)課時(shí)，計(jì)1818周周u按按教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)指導(dǎo)意見:47:47課時(shí)，約課時(shí)，約1616周周u實(shí)際時(shí)間實(shí)際時(shí)間3.5-6.29: 3.5-6.29: 上課時(shí)間上課時(shí)間1616周周copyright by huipu high school all rights

3、 reserved.4第一章第一章指導(dǎo)意見指導(dǎo)意見建議建議2 22 22 21 14 42 24 43 3本章課時(shí)建議本章課時(shí)建議二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路copyright by huipu high school all rights reserved.5二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路2 2、打好基石、做好鋪墊、打好基石、做好鋪墊必修必修知識(shí)體系知識(shí)體系區(qū)域地理環(huán)境區(qū)域地理環(huán)境人類活動(dòng)人類活動(dòng)區(qū)域自然環(huán)境區(qū)域自然環(huán)境區(qū)域人文環(huán)境區(qū)域人文環(huán)境產(chǎn)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展階段階段差異差異區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)

4、域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)化、城市化區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)化、城市化自然資源的開發(fā)和保護(hù)、生態(tài)環(huán)境治理和保護(hù)自然資源的開發(fā)和保護(hù)、生態(tài)環(huán)境治理和保護(hù)地理信息技術(shù)地理信息技術(shù)copyright by huipu high school all rights reserved.6二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路湘教版編寫體系湘教版編寫體系2 2、打好基石、做好鋪墊、打好基石、做好鋪墊copyright by huipu high school all rights reserved.72 2、打好基石、做好鋪墊、打好基石、做好鋪墊二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和

5、教材處理的建議和思路copyright by huipu high school all rights reserved.82 2、打好基石、做好鋪墊、打好基石、做好鋪墊二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路教學(xué)建議教學(xué)建議適度的加法適度的加法copyright by huipu high school all rights reserved.9二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路copyright by huipu high school all rights reserved.104 4、取、取“人人”之長、補(bǔ)之長、補(bǔ)“己己”之短之短二、教學(xué)和

6、教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路copyright by huipu high school all rights reserved.11二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路5 5、因、因“材材”施教、突出主體施教、突出主體地理知識(shí)地理知識(shí)程序性知識(shí)程序性知識(shí)（地理原理性知識(shí)（地理原理性知識(shí) ）策略性知識(shí)策略性知識(shí) （地理學(xué)習(xí)的能力、素養(yǎng)要求）（地理學(xué)習(xí)的能力、素養(yǎng)要求） 陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)（地理事實(shí)性知識(shí)）（地理事實(shí)性知識(shí)）教材知識(shí)構(gòu)成教材知識(shí)構(gòu)成教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇合作探究教學(xué)合作探究教學(xué)copyright by huipu high s

7、chool all rights reserved.12二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路5 5、因、因“材材”施教、突出主體施教、突出主體“南水北調(diào)南水北調(diào)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)u梳理知識(shí)梳理知識(shí)1 1、中國水資源的分布規(guī)律、中國水資源的分布規(guī)律程序性知識(shí)（地理原理性知識(shí)程序性知識(shí)（地理原理性知識(shí) ）2 2、南水北調(diào)三條線路的概況、南水北調(diào)三條線路的概況陳述性知識(shí)（地理事實(shí)性知識(shí)）陳述性知識(shí)（地理事實(shí)性知識(shí)）3 3、南水北調(diào)對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響、南水北調(diào)對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響策略性知識(shí)策略性知識(shí) （地理學(xué)習(xí)的能力、素養(yǎng)要求）（地理學(xué)習(xí)的能力、素養(yǎng)要求）4 4、我國南水

8、北調(diào)工程規(guī)劃的原則、我國南水北調(diào)工程規(guī)劃的原則程序性知識(shí)（地理原理性知識(shí)程序性知識(shí)（地理原理性知識(shí) ）copyright by huipu high school all rights reserved.13二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路5 5、因、因“材材”施教、突出主體施教、突出主體“南水北調(diào)南水北調(diào)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)u知識(shí)流程設(shè)計(jì)知識(shí)流程設(shè)計(jì)我國水資我國水資源時(shí)空分源時(shí)空分布規(guī)律布規(guī)律南水北調(diào)南水北調(diào)三條線路三條線路條件對比條件對比對調(diào)入、對調(diào)入、調(diào)出區(qū)的調(diào)出區(qū)的影響影響copyright by huipu high school all rights re

9、served.14二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路5 5、因、因“材材”施教、突出主體施教、突出主體“南水北調(diào)南水北調(diào)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)u教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1 1、情境創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)情境：今年重慶入春以來的干旱。情境：今年重慶入春以來的干旱。問題：重慶遭遇干旱的原因？問題：重慶遭遇干旱的原因？ 減緩旱情的措施？減緩旱情的措施？ 中國水資源分布的特點(diǎn)？中國水資源分布的特點(diǎn)？copyright by huipu high school all rights reserved.15二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路5 5、因、因“材材”施教

10、、突出主體施教、突出主體“南水北調(diào)南水北調(diào)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)u教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2 2、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)東、中、西三條調(diào)水線路在工程量、調(diào)水量、水質(zhì)、現(xiàn)有東、中、西三條調(diào)水線路在工程量、調(diào)水量、水質(zhì)、現(xiàn)有條件等方面有什么差異？條件等方面有什么差異？3 3、協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)水對調(diào)水對“調(diào)入?yún)^(qū)調(diào)入?yún)^(qū)”和和“調(diào)出區(qū)調(diào)出區(qū)”有什么影響？對不利的影響有什么影響？對不利的影響應(yīng)應(yīng)采取的對策？采取的對策？4 4、信息媒體的設(shè)計(jì)、信息媒體的設(shè)計(jì)多媒體素材、文字材料、圖表等多媒體素材、文字材料、圖表等copyright by huipu high school all rights reserved

11、.16傳統(tǒng)觀念傳統(tǒng)觀念“以考定教、以考施教、教考合一以考定教、以考施教、教考合一”課改理念課改理念“依標(biāo)不依本依標(biāo)不依本”考試觀念的變化考試觀念的變化二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路6 6、原創(chuàng)題目、評價(jià)反饋、原創(chuàng)題目、評價(jià)反饋20052005年廣東題年廣東題設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。寫出實(shí)驗(yàn)用材、實(shí)驗(yàn)步驟和所得結(jié)論。copyright by huipu high school all rights reserved.171.1.下列各項(xiàng)，不屬于長江三角洲和松

12、嫩平原共性的是下列各項(xiàng)，不屬于長江三角洲和松嫩平原共性的是（ ） a. a.都是平原地區(qū)都是平原地區(qū)b.b.都位于我國的東部季風(fēng)區(qū)都位于我國的東部季風(fēng)區(qū) c. c.都位于入?？谔幎嘉挥谌牒？谔巇.d.土壤都比較肥沃土壤都比較肥沃2.2.有關(guān)這兩個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的說法不正確的是有關(guān)這兩個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的說法不正確的是（ ） a. a.長江三角洲屬于水田耕作業(yè)長江三角洲屬于水田耕作業(yè) b. b.松嫩平原發(fā)展旱地耕作業(yè)松嫩平原發(fā)展旱地耕作業(yè) c. c.長江三角洲熟制以兩年三熟為主長江三角洲熟制以兩年三熟為主 d.d.松嫩平原以一年一熟為主松嫩平原以一年一熟為主3.3.兩地氣溫差異的主要原因是什么

13、？兩地氣溫差異的主要原因是什么？4.4.松嫩平原屬于松嫩平原屬于 經(jīng)濟(jì)地帶，長江三角洲屬于經(jīng)濟(jì)地帶，長江三角洲屬于 經(jīng)濟(jì)地帶；比較兩地的工業(yè)經(jīng)濟(jì)地帶；比較兩地的工業(yè)生產(chǎn)、城市化水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異？生產(chǎn)、城市化水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異？二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路copyright by huipu high school all rights reserved.18二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路3 3、疏理教材、整合知識(shí)、疏理教材、整合知識(shí) 教學(xué)建議教學(xué)建議必要的減法必要的減法copyright by huipu high schoo

14、l all rights reserved.193 3、疏理教材、整合知識(shí)、疏理教材、整合知識(shí) 二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路把美國匹茲堡把美國匹茲堡3 3個(gè)活動(dòng)整合成一個(gè)案例個(gè)活動(dòng)整合成一個(gè)案例在美國地圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法在美國地圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅，說出它們在地理位置上的特點(diǎn)。羅，說出它們在地理位置上的特點(diǎn)。匹茲堡附近擁有優(yōu)質(zhì)大煤田。但為什么直到匹茲堡附近擁有優(yōu)質(zhì)大煤田。但為什么直到1919世紀(jì)中葉以后，世紀(jì)中葉以后，才逐漸發(fā)展成為大型鋼鐵基地？才逐漸發(fā)展成為大型鋼鐵基地？在匹茲堡由毛皮貿(mào)易場所發(fā)展成為鋼鐵

15、中心的過程中，當(dāng)?shù)鼐釉谄テ澅び擅べQ(mào)易場所發(fā)展成為鋼鐵中心的過程中，當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)生活方式會(huì)發(fā)生什么樣的變化？民的生產(chǎn)生活方式會(huì)發(fā)生什么樣的變化？美國東北部工業(yè)區(qū)的成長階段與初級(jí)階段相比，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和美國東北部工業(yè)區(qū)的成長階段與初級(jí)階段相比，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)上發(fā)生了怎樣的變化？導(dǎo)致這些變化的原因是什么？空間結(jié)構(gòu)上發(fā)生了怎樣的變化？導(dǎo)致這些變化的原因是什么？美國東北部在成長階段出現(xiàn)了哪些問題？這些問題對人們的生美國東北部在成長階段出現(xiàn)了哪些問題？這些問題對人們的生產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？產(chǎn)和生活方式會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？copyright by huipu high school all

16、rights reserved.20二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路美國五大湖地區(qū)煤鐵產(chǎn)地和鋼鐵工業(yè)分布美國五大湖地區(qū)煤鐵產(chǎn)地和鋼鐵工業(yè)分布圖圖1 111 11 改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局圖圖1 118 18 我國改革開放的時(shí)空發(fā)展我國改革開放的時(shí)空發(fā)展全國開放格局的時(shí)空發(fā)展全國開放格局的時(shí)空發(fā)展copyright by huipu high school all rights reserved.214 4、取、取“人人”之長、補(bǔ)之長、補(bǔ)“己己”之短之短二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路u提高教學(xué)的科學(xué)性提高教

17、學(xué)的科學(xué)性目的和建議目的和建議從相同之處尋求從相同之處尋求“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”的基本底線；的基本底線；從差異之處把握從差異之處把握“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”的最高、最低限度。的最高、最低限度。copyright by huipu high school all rights reserved.22二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路u增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯4 4、取、取“人人”之長、補(bǔ)之長、補(bǔ)“己己”之短之短二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路u提高教學(xué)的科學(xué)性提高教學(xué)的科學(xué)性目的和建議目的和建議copyright by huipu high schoo

18、l all rights reserved.23二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路人教版人教版湘教版湘教版copyright by huipu high school all rights reserved.24內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要人教版人教版二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路copyright by huipu high school all rights reserved.254 4、取、取“人人”之長、補(bǔ)之長、補(bǔ)“己己”之短之短u提高教學(xué)的科學(xué)性提高教學(xué)的科學(xué)性u增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯二、教學(xué)和教材處理的建議和思路二、教學(xué)和教材處理的建議和思路目的和建議目的和建議區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)全球化東、西部地區(qū)東、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)合作的經(jīng)濟(jì)合作資源跨區(qū)資源跨區(qū)域調(diào)配域調(diào)配產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)全球