小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究

1、小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究?jī)?nèi)容摘要：近年來，對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及對(duì)由于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良導(dǎo)致的學(xué)業(yè)不良的研究越來 越引起人們的重視。本調(diào)查通過與新生入學(xué)適應(yīng)過程的前線人員（小學(xué)一年級(jí)的老師、家長(zhǎng)、 學(xué)生，幼兒園大班的老師、家長(zhǎng)）開放性的個(gè)別訪談、團(tuán)體訪談以及調(diào)查問卷等形式，探求小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)過程中所遇到的問題，并通過對(duì)文獻(xiàn)資料的整理，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從 學(xué)校、教師和家庭三層面，提出新生入學(xué)適應(yīng)的指導(dǎo)策略。小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查策略研究一、緣起與目的每年金秋九月，都有一批學(xué)齡兒童背上小書包，帶著興奮與憧憬跨進(jìn)小學(xué)的校門，踏入 人生路上的一個(gè)新起點(diǎn)。然而，近幾年我校對(duì)新入學(xué)的兒童進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)

2、計(jì)，發(fā)現(xiàn)有34%以 上的新生有不適應(yīng)現(xiàn)象，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性等行為發(fā)生。這些不 適應(yīng)嚴(yán)重地影響了孩了口信心的樹立及良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。據(jù)近年一項(xiàng)追蹤調(diào)杳表 明，在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中有87%不是由智力因素而是由心理問題引起的。其中交友障礙、社 會(huì)退縮、不受歡迎、違紀(jì)、攻擊行為等適應(yīng)不良引起的障礙競(jìng)占整個(gè)心理問題的25%。另外, 一項(xiàng)對(duì)小學(xué)新生家長(zhǎng)的調(diào)查表明，家長(zhǎng)對(duì)孩了開始上學(xué)讀書，覺得壓力大的占53%,覺得壓 力很小的只占3.8%o在社會(huì)升學(xué)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)惟恐口己的孩了處于劣勢(shì)，因此， 家長(zhǎng)對(duì)孩了的態(tài)度變得嚴(yán)厲無比，這種變化會(huì)使孩了不知所措，甚至恐慌，妨礙孩了對(duì)

3、學(xué)習(xí) 的適應(yīng)，對(duì)孩了是相當(dāng)不利的。至于幼兒園和小學(xué)老師也存在不少?zèng)_突與迷惑，引發(fā)了漢語 拼咅、口算等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)而該不該教與該怎么教的問題探討?？梢婈P(guān)注小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)性問題的研究，是小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的問題， 也是教育教學(xué)理論迫切需要研究的課題。它可以為家長(zhǎng)、學(xué)校提供科學(xué)的依據(jù)，使他們對(duì)學(xué) 生入學(xué)后可能會(huì)遇到的困難有所了解，使家庭、學(xué)校能采取最為有效的措施幫助小學(xué)新生迅 速適應(yīng)小學(xué)生活。那么，小學(xué)新生入學(xué)前后，在適應(yīng)新環(huán)境的過程中到底會(huì)遇到哪些困難？作為老師、家 長(zhǎng)該如何幫助孩了克服這些困難？新生怎樣才能與新環(huán)境取得平衡？等等此類問題，引發(fā)了 我們進(jìn)一步調(diào)查、研究和思考的興趣。二、新

4、生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查為了更深入了解新生入學(xué)適應(yīng)過程中的“問題”所在，我們透過開放性的個(gè)別訪談、團(tuán) 體訪談以及調(diào)查問卷，與新生入學(xué)適應(yīng)過程的前線人員（小學(xué)一年級(jí)的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生， 幼兒園大班的老師、家長(zhǎng)）進(jìn)行對(duì)話，收集豐富的研究背景資料，進(jìn)行整理與分析，為木研 究踏出第一步。（一）、訪談?dòng)涗?、小一老師：怨與愿我們嘗試從六位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小一老師訪談里，尋找有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)的訊息，發(fā)現(xiàn) 他們對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的表現(xiàn)有些抱怨，也有些期待（1）、基礎(chǔ)懸殊，教學(xué)進(jìn)度難調(diào)控小一老師抱怨說：“對(duì)于拼音教學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一班里面有二分之一以上早就學(xué)過了，這就是一年級(jí)老師的 困擾，已經(jīng)學(xué)過的學(xué)生，課堂上缺乏興趣與

5、挑戰(zhàn)，老師就得多一倍的精力去引起他的注意。 而且有的學(xué)生讀音不準(zhǔn)，糾正起來比較困難?！薄坝械男律變簣@階段就已認(rèn)識(shí)七百字，有的卻只認(rèn)識(shí)幾十個(gè)字，這就造成我們教學(xué)進(jìn) 度安排上的困擾。”可見，提早學(xué)習(xí)漢語拼咅未必對(duì)孩了有益，幼兒園階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容過多或過少，都會(huì)造 成老師教學(xué)上的困擾，這也是老師和家長(zhǎng)所關(guān)注的問題z-o（2）、提前寫字,握筆姿勢(shì)難糾正對(duì)于上小學(xué)么前提前握筆寫字的問題，小一老師的看法相似，態(tài)度堅(jiān)決，語氣肯定：“很多小朋友握筆姿勢(shì)是錯(cuò)的，他們?cè)谟變簣@的時(shí)候手部發(fā)展可能還沒有到那種程度， 你讓他提前寫以后握筆方法常是不對(duì)的，到了我們小學(xué)就很難改”“小學(xué)課程有既定的進(jìn)度，它有作業(yè)，學(xué)生必須規(guī)

6、規(guī)矩矩完成作業(yè)！像幼兒園可以寫或 不寫，可是小學(xué)一定要寫，所以有些孩了就會(huì)排斥寫字或是說他不愿意寫?！笨梢?，提早與過度的學(xué)習(xí)反而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)荷，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與成效了.（3）、作息轉(zhuǎn)變，課堂注意力難集中從許多對(duì)話里反應(yīng)出從幼兒園到小學(xué)作息、上課形式與空間的轉(zhuǎn)變都讓一年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生 適應(yīng)問題：“一年級(jí)有上卜課，許多學(xué)生覺得不習(xí)慣，很多新生上課的時(shí)候注意力難以集中，小動(dòng) 作不斷。他們常常將手頭的物品當(dāng)作玩具玩，一根毛線頭、一張小紙片，甚至手指頭、鉛筆、 橡皮都玩得津津有味。上課時(shí)容易被外界事情干擾，可一到卜課，玩過頭都不知道要回來， 所以常看到我們剛開學(xué)的時(shí)候要去找學(xué)生。”“小朋友上課的時(shí)

7、候會(huì)不斷地說，老師我要去上廁所，只要有一個(gè)人出去，就有一批的 人都要去”可見，由于在幼兒園時(shí)孩了以游戲?yàn)橹?，玩是課堂上“學(xué)習(xí)”的主要任務(wù)。雖然人在小 學(xué)課堂，心卻還在幼兒園里，于是，也就有了以玩為主的各種行為。然而小學(xué)畢競(jìng)與幼兒園 不一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，便會(huì)埋下學(xué)習(xí)困難的隱患。（4）、丟三落四學(xué)習(xí)用品帶不全“一年級(jí)新生總是忘帶學(xué)習(xí)用品，今天忘帶課本，明犬忘帶鉛筆，開學(xué)沒幾犬，家長(zhǎng)就 幾次來學(xué)校給孩了送學(xué)習(xí)用品?！斑@是由于幼兒園里這些事幾乎都是父母代勞的，所以有的孩了常常忘記這忘記那，家 長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩了準(zhǔn)備好第二天所需的東西，讓孩了養(yǎng)成每天作業(yè)完成后及時(shí)整理的習(xí)慣。”（5）、環(huán)境陌生

8、同學(xué)z間難交流許多性格內(nèi)向的孩了來到陌生的環(huán)境，看到的是一些陌生的面孔，一下了覺得走到了一 個(gè)沒有朋友的地方。而越是這樣，他就越是不敢與其他小朋友交往，所以總是有一種寂寞感, 在心理上與同學(xué)有了隔膜。（6）、提早訓(xùn)練，幼小銜接呈緩坡小一老師希望幼兒園老師能做一些提早訓(xùn)練，將在幼小兩階段間的階梯變成一個(gè)緩斜坡, 有助于小一學(xué)生的適應(yīng)，例如：排隊(duì)，打掃，聆聽“我覺得幼兒園可以做一些聆聽的訓(xùn)練，有很多小孩不把老師的話放在心里，就當(dāng)耳邊 風(fēng)，他們說的很多，聽的很少，小學(xué)各門課程特別像語文課都非常注重聆聽2、小一家長(zhǎng)：過來人的心聲我們個(gè)別訪談七位小一家長(zhǎng)，從他們的分享中，真實(shí)反應(yīng)了他們一路走來的心路歷程

9、：(1) 、提早學(xué)習(xí)漢語拼咅的意見持正反兩面的看法?！拔业暮⒘颂嵩鐚W(xué)習(xí)了拼咅，所以進(jìn)入小學(xué)他沒有問題。其實(shí)我覺得孩了上一年級(jí)前先 學(xué)習(xí)拼咅對(duì)孩了來說蠻好的，即使學(xué)不好也沒有關(guān)系，上小學(xué)一年級(jí)后可以第二次學(xué)習(xí)，有 多一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)總比只有一次機(jī)會(huì)好?！薄拔业暮⒘嗽谏弦荒昙?jí)以前沒有學(xué)習(xí)漢語拼咅，所以剛開學(xué)時(shí)放學(xué)后常要留學(xué)，回家后 家長(zhǎng)?；ū容^多的時(shí)間輔導(dǎo)作業(yè)，不過持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，只是剛開始會(huì)有一點(diǎn)壓力，現(xiàn)在已 沒有什么問題了。所以我覺得孩了可以不用先學(xué)習(xí)漢語拼咅，只要他認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以了。(2) 、孩了坐不住，不想寫作業(yè)的現(xiàn)象對(duì)家長(zhǎng)造成了困擾?！八闲W(xué)的困擾是坐不住，還有回家不太喜歡做家作，放學(xué)回家

10、時(shí)就想玩，教他做作 業(yè)時(shí)很辛苦?！薄八丶視r(shí)總是玩，要家長(zhǎng)再三提醒才開始做作業(yè)，覺得他很懶!”(3) 、因?yàn)橛變簣@與小學(xué)作息和上課模式的不同，孩了在適應(yīng)上產(chǎn)生問題。(4) 、對(duì)小一老師有些期許：給孩了多些機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，與孩了更親近些小一家長(zhǎng)一路陪伴孩了，他們關(guān)心孩了漢語拼咅的學(xué)習(xí)，感受到幼兒園與小學(xué)上課模式 的差異對(duì)孩了的影響，促使他們對(duì)小學(xué)師生互動(dòng)的方式有所期許，這正反應(yīng)出幼小銜接的范 圍和新生適應(yīng)內(nèi)容。3、小一學(xué)生：小小新鮮人的內(nèi)心話一年級(jí)學(xué)生回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小學(xué)生活，話題總是圍繞著“作業(yè)”和“玩”，盡管玩的時(shí) 間少了，回家要做作業(yè)，但多半還是喜歡上小學(xué)一年級(jí)的。“上小學(xué)很好呀！老師會(huì)教我們

11、許多知識(shí)，作業(yè)也不會(huì)很多。只是上課不像幼兒園可以 口己選擇作業(yè)，小學(xué)大家都做一樣的?！薄吧弦荒昙?jí)很好呀！不過要做作業(yè)，還要復(fù)習(xí)課文，不像幼兒園沒有功課那么好。還有 中午不午睡，和幼兒園不一樣。”“小學(xué)有下課比較好，就是有時(shí)上課時(shí)間太長(zhǎng)了?！焙⒘藗兊姆磻?yīng)直接又肯定，誠(chéng)實(shí)地反映出內(nèi)心的想法，以及幼兒園和小學(xué)生活與學(xué)習(xí)型 態(tài)的差異，話題中總避免不了 “作業(yè)”的影了。4、大班家長(zhǎng)：害怕孩子輸在起跑線上在我們安排的一次團(tuán)體訪談會(huì)里，七位幼兒園大班家長(zhǎng)出席，面對(duì)孩了即將上小學(xué)的階 段，他們的擔(dān)憂寫在臉上，焦慮隱含在分享中。（1）、他們的焦點(diǎn)話題圍繞著漢語拼咅的學(xué)習(xí)，他們的想法是：“我的孩了在幼兒園里沒有學(xué)

12、過漢語拼咅，而別的小朋友在大班就開始學(xué)了，那他們到 時(shí)候?qū)W習(xí)上就比我的孩了快，孩了就會(huì)有挫折感，比較害怕?！薄翱煞窠ㄗh暑假辦學(xué)前班，可讓孩了先學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒘耸罴儆锌諏W(xué)習(xí)，比較理想?！保?）、擔(dān)憂z外的期待“我擔(dān)心孩了是否能主動(dòng)和同學(xué)打交道?！薄敖ㄗh升上大班后，調(diào)整孩了的作息，延長(zhǎng)在校時(shí)間，提前讓孩了做小學(xué)生活適應(yīng)。”5、小結(jié)從小一老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的言談中，呈現(xiàn)出幼兒園與小學(xué)的差異。而且，小一老師對(duì)幼 兒園老師在課程安排、生活作息、學(xué)生自理能力訓(xùn)練等各方面都有明確的建議；小一家 長(zhǎng)對(duì)小一老師也有出口內(nèi)心的期許，大家的出發(fā)點(diǎn)都是希望孩了升上小學(xué)能適應(yīng)良好，這些 建議與期許是我們進(jìn)行策略發(fā)展時(shí)的重要

13、參考點(diǎn)。（二）、問卷調(diào)査綜合文獻(xiàn)探討以及訪談內(nèi)容，我們進(jìn)行了問卷編擬，希望透過問卷調(diào)杳了解教師與家長(zhǎng) 對(duì)新生入學(xué)適應(yīng)的困惑與經(jīng)驗(yàn)，將大家所關(guān)心的適應(yīng)課題加以聚焦，并更廣泛的收集情境資 料。本問卷所得聚焦點(diǎn)，成為后續(xù)進(jìn)行策略制定的重要依據(jù)。1、問卷設(shè)計(jì)原則：以個(gè)別訪談及團(tuán)體訪談?dòng)涗洖橹鳎墨I(xiàn)資料為輔編擬問卷，問卷內(nèi)容包含“學(xué)習(xí)適應(yīng)” 與“生活適應(yīng)”兩方面。填答方式采用半開放性，填答者依實(shí)際情況進(jìn)行勾選（復(fù)選），每題 最末皆附“其他”欄位，以彌補(bǔ)選項(xiàng)不足的缺失。2、問卷形式：本問卷依不同填答對(duì)象區(qū)分為四種：小一教師篇，幼兒園教師篇，小一家長(zhǎng)篇，幼兒園 家長(zhǎng)篇。（詳細(xì)內(nèi)容見附錄）3、抽樣：本校抽樣對(duì)

14、象：一、二年級(jí)全體教師，一年級(jí)家長(zhǎng)每班十人。他校抽樣對(duì)象：江山市xx小學(xué)及xx幼兒園為抽樣對(duì)象，小一教師與幼兒園教師全數(shù) 為樣本，小一家長(zhǎng)每班六名，幼兒園大班家長(zhǎng)每班十名。4、統(tǒng)計(jì)結(jié)果：從結(jié)杲統(tǒng)計(jì)表中不難發(fā)現(xiàn)，雖然，我校與他校各項(xiàng)的調(diào)杳結(jié)果不盡相同，但大方向是一 致的，現(xiàn)將各題而三五名的選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)如下：表一：小感到困擾的新生生活適應(yīng)問題不知道如何結(jié)交新朋友；上課才要上廁所；上學(xué)常遲到教師感到困擾的教學(xué)方面的問題不懂得聆聽他人說話；上課時(shí)間每節(jié)長(zhǎng)達(dá)40分鐘，坐不 ?。粚W(xué)習(xí)漢語拼音就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；聆聽訓(xùn)練對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議主動(dòng)參與清潔活動(dòng)；會(huì)

15、妥善保管自己的物品；會(huì)整理/ 準(zhǔn)備自己的物品小家長(zhǎng)開學(xué)初（前十周）令您困擾的事情學(xué)習(xí)漢語拼音；常遺忘/遺失物品；不喜歡做作業(yè)；早上 起不來遲到；不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格一學(xué)期后，仍然令您困擾的事情不懂得聆聽他人說話；不知道如何結(jié)交新朋友；常遺忘/ 遺失物品；不會(huì)做作業(yè)；不習(xí)慣老師的教學(xué)風(fēng)格就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；基本加減法；漢語拼音認(rèn)讀活動(dòng)對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議會(huì)妥善保管自己的物品；主動(dòng)參與清潔活動(dòng)；會(huì)自己穿 脫衣服表三:幼兒 教 師就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)；漢語拼音認(rèn)讀活動(dòng)對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議會(huì)妥善保管自己的物品；會(huì)自

16、己穿脫衣服；會(huì)整理/準(zhǔn)備 自己的物品表四:大 班 家 長(zhǎng)孩子就要上小學(xué)了，最擔(dān)心的事情上課時(shí)間每節(jié)長(zhǎng)達(dá)40分鐘，坐不?。徊恢廊绾谓Y(jié)交新 朋友；需要和同學(xué)比較成績(jī)；學(xué)習(xí)漢語拼音；不習(xí)慣老師 的教學(xué)風(fēng)格就幼小銜接，對(duì)幼兒園教學(xué)內(nèi)容的建議漢語拼音認(rèn)讀活動(dòng)；數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)；基本加減法對(duì)幼兒園應(yīng)培養(yǎng)的生活能力的建議會(huì)妥善保管自己的物品；會(huì)大方表現(xiàn)自己；會(huì)自己用餐三、新生入學(xué)適應(yīng)的指導(dǎo)策略根據(jù)以上對(duì)小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)狀況的調(diào)查，結(jié)合本地一些學(xué)校開展新生入學(xué)適應(yīng)教育的 經(jīng)驗(yàn)，我們梳理了一些認(rèn)識(shí)，特提出以下入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)的操作策略：（一）、學(xué)校層面1、環(huán)境陶冶，縮小一年級(jí)學(xué)生入學(xué)反差一個(gè)布局合理，既美觀乂舒適的校

17、園環(huán)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活休息的重要條件。為了避 免學(xué)生從幼兒園進(jìn)入學(xué)校產(chǎn)生過大的反差，如果給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)家園化的教室，他們?cè)谇楦?上必然產(chǎn)生親切感，這是教師在孩子入學(xué)前就應(yīng)該考慮和布置的。（1）、合理設(shè)計(jì)色彩。色彩對(duì)人的情緒、行為有明顯的影響作用。我們教室內(nèi)的墻面可 以是淡雅的米黃色和淺綠色，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有緩和作用。(2) 、美化教室環(huán)境。用一些裝飾品(如玩具、工藝品)來點(diǎn)綴室內(nèi)，可以活躍氣氛，增 強(qiáng)生活氣息。在教室的右邊有一個(gè)小小的書架專門用來陳列學(xué)生制作的手工藝品和學(xué)生感興 趣的書籍或者養(yǎng)小金魚、小烏龜以豐富學(xué)生的課余生活。2、制定要求，指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生積極發(fā)展為幫助一年級(jí)學(xué)生順利度過轉(zhuǎn)

18、折階段，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出一些具體要求：(1) 、主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境、新生活，樂于和老師、同學(xué)交往，對(duì)人說話和氣，會(huì)使用禮貌 用語，能聽從師長(zhǎng)的正確教導(dǎo)。(2) 、養(yǎng)成基木的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課鈴響進(jìn)教室，做好課麗準(zhǔn)備，上課不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事 情，不影響他人的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按要求完成作業(yè)。(3) 、學(xué)會(huì)安全過馬路，好好走路，不奔跑，不追逐打鬧；課間活動(dòng)守秩序，和伙伴一起 玩游戲能遵守游戲規(guī)則。(4) 、能借助拼咅讀帶有插圖的兒童讀物，讀后能夠把這個(gè)故事的大意講給父母或伙伴 聽，讀書做到不折書角，保持書的平整和干凈。(5) 、以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取加入少先隊(duì)，在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)隊(duì)的知識(shí)，做到“四知道”、“四

19、會(huì)”、“一掌握”。(6) 、每天按時(shí)起床，口己穿衣、疊被，刷牙洗臉，獨(dú)自睡覺；雙休日在父母的幫助f 整理房間。(7) 、把在校學(xué)的新本領(lǐng)講給爸爸媽媽聽，愿意與師長(zhǎng)和伙伴一起分享成功的快樂。(8) 、在班級(jí)找到一個(gè)小崗位，體驗(yàn)服務(wù)伙伴的快樂。3、依托活動(dòng)，創(chuàng)造一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)空喜愛活動(dòng)和游戲，是兒童的犬性。豐富有趣的活動(dòng)是符合少年兒童生理、心理發(fā)展的一 種特有的教育形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、模擬改造世界的一種重要的途徑和手段。對(duì)于一年級(jí) 學(xué)生而言更是如此。(1 )、“大手拉小手”剛進(jìn)小學(xué)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境較為陌生，我們可以組織開展“大手拉小手”系列 活動(dòng)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)一年級(jí)的小弟弟、小妹

20、妹學(xué)跳短繩(長(zhǎng)繩)，學(xué)做廣播操，一起玩 游戲，同讀一本書幫助一年級(jí)學(xué)生消除內(nèi)心的孤獨(dú)感。(2)、小崗位活動(dòng)根據(jù)班級(jí)工作的需要和班集體形成的階段性要求，我們提出：一年級(jí)班級(jí)崗位的設(shè)置以 “服務(wù)性崗位”為主，可以隨著班級(jí)建設(shè)的推進(jìn)逐步實(shí)施，動(dòng)態(tài)調(diào)整。具體安排如2第二 周，推出“路隊(duì)長(zhǎng)”、“餐廳小管家”；第三周，推出“圖書管理員”和“課而準(zhǔn)備小叮當(dāng)”； 第五周：推出“語文、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)”；第八周，推出“課代表”和“課間活動(dòng)巡查員”對(duì)于班級(jí)崗位人選的確定，一開始由教師因崗定人，z后逐漸向師生共同確立崗位人選 和學(xué)生門主選崗過渡。崗位的起始培訓(xùn)非常重要，它不僅能幫助學(xué)生了解崗位設(shè)置的作用、 崗位的名稱與崗

21、位職責(zé)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，還能通過崗位評(píng)價(jià)幫助學(xué)生順利開展工作，感受成功的 喜悅。（3）、入隊(duì)教育入隊(duì)是一年級(jí)新生的一件大事，無論是師長(zhǎng)，還是學(xué)生，都非?？粗?，所以充分利用入 隊(duì)教育的契機(jī)，可以有效地鞏固學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的成杲。一般學(xué)校都會(huì)選擇在10月13 口少先隊(duì)建隊(duì)口舉行入隊(duì)儀式。國(guó)慶而后，可利用半個(gè)月 的時(shí)間開展入隊(duì)前教育，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生給一年級(jí)小朋友上課，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況因人而異 提出在短期內(nèi)通過努力可達(dá)到的目標(biāo)，例如：在班內(nèi)交三個(gè)新朋友，學(xué)會(huì)兩個(gè)新游戲，每天 口己理書包等。z后組織的隆重的入隊(duì)和隊(duì)旗卜留影儀式，可以激發(fā)學(xué)生作為一名少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和 責(zé)任感，而且這種榮譽(yù)感可以在一個(gè)月左右里起到“

22、提及即靈”的作用。（4）、“我真棒!”常規(guī)評(píng)比活動(dòng)在國(guó)慶長(zhǎng)假z后，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)出現(xiàn)倒退，需要經(jīng)歷一個(gè)“二度適應(yīng)期”。 因?yàn)闆]有了初入學(xué)的新奇，所以需要通過外在的激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)引入“瞧， 我真棒！”常規(guī)評(píng)比活動(dòng)，可以說正是時(shí)候。我們從“關(guān)心班級(jí)”、“友愛同學(xué)”、“認(rèn)真作業(yè)”、 “積極發(fā)言”、“文明游戲”等方面組織學(xué)生開展專項(xiàng)評(píng)比，通過雛鷹爭(zhēng)章、貼星星、摘果了、 送喜報(bào)等不同的方式激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一名真正意義上的“神氣、漂亮的小學(xué)生”。（5）、快樂小隊(duì)行動(dòng)入學(xué)兩個(gè)月后，有一部分學(xué)生開始先期適應(yīng)小學(xué)生活，各方面表現(xiàn)良好。為了發(fā)揮這批 孩了的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助，同時(shí)

23、也為了引領(lǐng)他們更好地成長(zhǎng)，我們以小隊(duì)為 單位開展了海底世界（繪畫）、金色的秋犬（剪貼畫）、快樂的大家庭（照片展）、有趣的漢字 （剪貼畫）、美妙的歌謠（手抄報(bào)）、我的大作（作品展）等活動(dòng)和整理書包、課前準(zhǔn)備、系 鞋帶等系列比賽?；顒?dòng)中，教師要善于捕捉普遍問題并給予及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)有選擇地參與小 隊(duì)活動(dòng)，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，班主任可聯(lián)系學(xué)校電 視臺(tái)、網(wǎng)站、櫥窗等宣傳陣地為“快樂小隊(duì)行動(dòng)”提供展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)感。4、關(guān)注差異，建立需要幫助學(xué)生檔案通過一階段的學(xué)習(xí)后，教師再和每個(gè)學(xué)生“聊犬”，基木了解每個(gè)學(xué)生學(xué)前教育情況和家 庭教育情況，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后的行為特

24、征和心理特征也逐漸明顯，教師可以從學(xué)習(xí)、個(gè)性、 習(xí)慣和心理等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類研究。建立需耍幫助學(xué)生的檔案，研究典型學(xué)生，開 展針對(duì)性教育。（二）、教師層面大量研究表明，教師的個(gè)人行為對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有重要影響。在初入學(xué)的小學(xué)生看來, 老師無所不知、無所不會(huì)；老師說什么都是對(duì)的，處處都是自己模仿的榜樣；老師最有權(quán)威,這種權(quán)威力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母。教師耍利用好孩了的這種崇拜，幫助和引導(dǎo)孩了進(jìn)入小學(xué)生的 角色。1、營(yíng)造溫暖和諧的班集體。教師耍幫助新生認(rèn)識(shí)更多的朋友，防止他們出現(xiàn)孤獨(dú)等不良情緒。有了小伙伴，孩了的 焦慮不安就能減少，白然也就覺得在學(xué)校是一件開心的事情。2、創(chuàng)設(shè)集趣味和規(guī)范于一體的課堂

25、一年級(jí)學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)，由游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)形式, 要想順利實(shí)現(xiàn)過渡，我們教師就要充分利用課堂這一主陣地，積極創(chuàng)設(shè)集趣味和規(guī)范于一體 的課堂，開展養(yǎng)成教育。(1) 、歌謠式課堂教師避免機(jī)械枯燥的行為訓(xùn)練和難以理解的行為要求，創(chuàng)造性地把行為上的規(guī)范變成了 歌訣，一旦課堂上學(xué)生出現(xiàn)松懈時(shí)就背一背歌訣來進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生始終保持旺盛的聽課狀 態(tài)。例如，老師如杲在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了一段時(shí)間后，坐姿不端止時(shí)就可以立即提醒：“身 坐正”，讓學(xué)生冊(cè)誦“身坐正，腳放平，眼向前，手背后”，類似這樣的歌訣在課堂上還有許 多創(chuàng)造。歌訣式課堂的另一種運(yùn)用，就是表現(xiàn)在知識(shí)的識(shí)記上，例如劉老師在

26、教單韻母時(shí)就大量 采用了歌訣t員ii員i臉蛋甩小辮，張大嘴巴aaa, ”這樣學(xué)生不僅記住了 a的形象，而且還記住 了 a的讀咅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉多得。(2) 、游戲式的課堂學(xué)生由游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)變?yōu)樾W(xué)高效快速的學(xué)習(xí)，需耍一定的過渡，所以在這段課堂上 會(huì)經(jīng)?？吹揭词莿?chuàng)設(shè)游戲的情景，在情境中學(xué)習(xí)體會(huì)知識(shí)，要么是創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)節(jié)來保持 學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(3) 、激勵(lì)式課堂一年級(jí)課堂激勵(lì)的語言和手段都比較直白和淺顯，這樣，學(xué)生看得見，感覺得到，對(duì)激 發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大有好處。例如，課堂上有一個(gè)學(xué)生今天發(fā)言比以往聲咅響亮，就讓同學(xué)們齊聲說：“棒！棒！棒！ 你真棒！

27、”，并把一個(gè)小星星貼在了他的頭上，還說一句“加油”，這不僅讓受表?yè)P(yáng)的同學(xué)心里 美滋滋的，其他同學(xué)也都會(huì)流露出非常羨慕的目光。當(dāng)然，對(duì)于適應(yīng)得比較慢的學(xué)生，我們要寬容，要盡量采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，只要稍 微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩了的行為，并保護(hù)他對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。(4) 、道德滲透課堂對(duì)于一年級(jí)新生思想道德的培養(yǎng)，不能干巴巴的說教，而要在課堂創(chuàng)設(shè)特定的情境，滲 透一些最起碼的，最初級(jí)的思想道德要求，讓學(xué)生習(xí)得道德知識(shí)。例如，有位老師止在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，有個(gè)同學(xué)告狀說：“老師，i喝水”。止在寫 字的老師，頭也沒抬就順口說道：“是嗎？你看老師講了一天的課，口也很渴，可是在課堂上

28、 我都忍著沒喝，還有許多同學(xué)都沒喝?！边@些話就是一種非常高妙的激勵(lì)，它的妙就在于可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向上的需求，從而產(chǎn) 生長(zhǎng)遠(yuǎn)的推動(dòng)作用，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來講真止應(yīng)該貝備的止是這種“求 好的上進(jìn)心”。（三）家庭層面如果孩子從生理到心理上都有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，那么來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能減少焦慮、不 安全感的產(chǎn)生，也就能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活。作為家長(zhǎng)，為幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)角 色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：1、心理上的準(zhǔn)備家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地多向孩子介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況，必要吋也可陪同孩子一起參觀校 園環(huán)境，讓孩子了解學(xué)生在教室上課的情況與課外活動(dòng)的樂趣，讓孩子認(rèn)識(shí)上學(xué)的路線，以 及學(xué)校

29、的位置，從心理上引導(dǎo)孩子對(duì)上學(xué)持一種積極的心態(tài)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。 在孩子上學(xué)后，要經(jīng)常詢問孩子在學(xué)校的情況，多與老師交流，關(guān)注孩子的情緒變化，及吋 幫助孩子解決困難、解除困惑。2、生活上的準(zhǔn)備由于小學(xué)的作息吋間與幼兒園的作息吋間有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié) 奏，在開學(xué)前一兩周，家長(zhǎng)要督促孩子調(diào)整生物鐘，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，嚴(yán)格控制看電 視時(shí)間，保證孩子有充足的睡眠。臨睡前讓孩子核對(duì)好課程表、整理完書包，不要一大早急 急忙忙、丟三落四。同吋，家長(zhǎng)要為孩子搭配合理的飲食，特別應(yīng)為孩子準(zhǔn)備一份營(yíng)養(yǎng)豐富 的早餐，確保孩子學(xué)習(xí)之需。3、物質(zhì)上的準(zhǔn)備家長(zhǎng)在開學(xué)之前就應(yīng)為孩子準(zhǔn)備必需

30、的文具，如：書包（最好是雙肩背的）、鉛筆、作業(yè) 木等，這些文具安全、實(shí)用最好，不要太過于玩具化，否則在孩子學(xué)習(xí)過程屮易分散他們的 注意力。家長(zhǎng)應(yīng)向孩子說明各種學(xué)習(xí)用具的用途和正確的使用方法，同時(shí)，選擇合適的燈光 照明，適合孩子高矮的桌椅，不要將孩子安排在與電視機(jī)同屋的房間，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜 的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、良好習(xí)慣的養(yǎng)成一年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的好吋機(jī)，家長(zhǎng)要嚴(yán)格地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)、品德行為等方面的習(xí)慣。（1）、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于孩子日后的學(xué)習(xí)。可以從以下這些方面著手：第一，姿勢(shì)端正。寫字的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)、拿筆的姿勢(shì)等，都不能夠馬虎，姿勢(shì)的正確與否直接影響孩了身體骨骼的發(fā)育。第二，學(xué)習(xí)

31、態(tài)度。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，要專心。家長(zhǎng)不要購(gòu)買過于華麗的文具，如花巧的橡皮 等，以免分散孩了的注意力，影響孩了的正常學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)孩了的注意力集中時(shí)間有限，一般只能維持在2 0分鐘左右。 不要讓孩了長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)，也不能讓他三兩分鐘就走動(dòng)一次，鼓勵(lì)孩了在一段適當(dāng)?shù)臅r(shí)間 里專心完成一件事情才休息。（2）、品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)集體的環(huán)境，現(xiàn)在的孩了多是獨(dú)生了女，門我中心的情況較為嚴(yán)重。家 長(zhǎng)要在學(xué)而培養(yǎng)孩了謙讓、團(tuán)結(jié)等良好的品德行為，以免孩了在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突，影響 正常的學(xué)習(xí)生活。另外，小孩了的模仿能力很強(qiáng)，成年人或其他孩了的一舉一動(dòng)都有可能成 為他們模仿的對(duì)象，所以，家長(zhǎng)一

32、定要培養(yǎng)孩了的是非觀念，讓孩了學(xué)會(huì)對(duì)別人的言行進(jìn)行 分析，做得對(duì)的才學(xué)，不對(duì)的就不要學(xué)。此外，述冇衛(wèi)生習(xí)慣等，家長(zhǎng)也應(yīng)該在學(xué)前就進(jìn)行培養(yǎng)。孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡，是他們?nèi)松闹匾徊?，希望每一位家長(zhǎng)都能幫助孩子走 好這人生的黃金路途?？偟膩碚f，小學(xué)一年級(jí)作為幼兒教育與小學(xué)教育管理的銜接時(shí)期，是人的一生中人格形 成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、心理索質(zhì)的構(gòu)建等的關(guān)鍵吋期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著 重要的影響。如果管理得當(dāng)，引導(dǎo)、銜接合理，學(xué)生就會(huì)平穩(wěn)過渡，健康成長(zhǎng)。否則，學(xué)生 就會(huì)陷入茫然、迷惑，難以發(fā)揮自己的潛能和聰明才智，也給老師的教育和管理帶來很大不 便。因此，每一位有志于此的小學(xué)教育工作者

33、都要悉心鉆研，拿出切實(shí)可行的措施，幫助學(xué) 生邁好小學(xué)第一步?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1、莫雷教育心理學(xué)，廣東教育出版社，2002年2、趙石屏 小學(xué)新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和指導(dǎo)特點(diǎn) 載自家庭教育2003年第9期3、蓋笑松 兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的理論研究與實(shí)踐運(yùn)用2004年4、林千惠小學(xué)低年級(jí)學(xué)童書寫問題的診斷研究2005年5、蔡春美幼稚園與小學(xué)銜接問題調(diào)查研究200 4年【附錄】小學(xué)新生適應(yīng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查表“小學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)研究課題”問卷調(diào)查表（小一教師篇）親愛的老師:您好！木問卷口的在了解幼兒園與小學(xué)銜接現(xiàn)況及收集對(duì)該課題的有關(guān)意見，我們所關(guān) 心的是小一學(xué)生初入小學(xué)吋，在生活與教學(xué)兩方面適應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)依實(shí)際情況填

34、答，木問卷 結(jié)果將成為木研究后續(xù)策略規(guī)劃的重要依據(jù)，謝謝您的協(xié)助。敬祝工作順利！江山市xxx調(diào)查小組敬上一、基木資料：您的性別為：男 女您的教齡有：口15年 口510年 口1015年 口15年以上您任教低年級(jí)的年資有：dv年 口510年 口1015年 口15年以上二、一年級(jí)新生最令您感到困擾的生活適應(yīng)問題有哪些（請(qǐng)最多勾選三項(xiàng)）上學(xué)常遲到。不知道如何結(jié)交新朋友。上課才要上測(cè)所。不會(huì)排隊(duì)。沒有點(diǎn)心可以吃。不會(huì)使用國(guó)小測(cè)所。上課了不知道要冋教室。其他。三、在教學(xué)方面，一年級(jí)新生最令您感到困擾的問題有哪些（請(qǐng)最多勾選三項(xiàng)）不喜歡做功課。上課習(xí)慣自由走動(dòng)。聽不懂老師說的話。其他。學(xué)習(xí)注音符號(hào)。上課吋間每節(jié)長(zhǎng)達(dá)40分鐘，坐不住。不懂得聆聽他人說話。四、就幼小銜接來說，您認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)包括哪些內(nèi)容（請(qǐng)最多勾選五項(xiàng)）無須進(jìn)行特別教學(xué)活動(dòng)。漢語拼音書寫練習(xí)。數(shù)字認(rèn)讀活動(dòng)。數(shù)字寫法練習(xí)。聆聽訓(xùn)練。其他。漢語拼音認(rèn)讀