基于《走出牛津》的《高職英語》課程設(shè)計

1、基于走出牛津的高職英語課程設(shè)計論文導(dǎo)讀：高職英語的授課對象為我院建工、管理、信控各分院非英語專業(yè)一年級學(xué)生，他們來自高中、職高、技校等不同層次的院校，因而入學(xué)英語基礎(chǔ)不一。關(guān)鍵詞：課程設(shè)計，特色教學(xué)，高職英語 1.課程設(shè)置1.1課程定位高職英語的授課對象為我院建工、管理、信控各分院非英語專業(yè)一年級學(xué)生，他們來自高中、職高、技校等不同層次的院校，因而入學(xué)英語基礎(chǔ)不一。結(jié)合這樣的學(xué)生實際，并在高職院?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針與“以學(xué)生為主體，能力為本位、項目化為導(dǎo)向”的教育理念指導(dǎo)下，我們把高職英語定位為綜合性的語言基礎(chǔ)必修課，堅持“實用為主、夠

2、用為度、為專業(yè)服務(wù)”的原則。1.2課程目標根據(jù)各行業(yè)崗位工作的國際化需求、各專業(yè)培養(yǎng) “專業(yè)技能綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標以及英語學(xué)而易忘、授之以魚不如授之以漁的教學(xué)實際，我們有針對性地設(shè)置了實用的知識、能力與素質(zhì)目標。知識目標重心由“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”，要求學(xué)生既掌握日常生活與工作情境中的實用英語知識，又掌握發(fā)音技巧、詞匯語法的學(xué)習(xí)方法以及中西不同文化知識等；能力目標重心由“接收”轉(zhuǎn)向“接受”，要求學(xué)生既掌握英語基本的聽、說、讀、寫、譯能力，又要能夠在循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)動后自主運用英語聽說讀寫譯技巧；在夯實英語基礎(chǔ)知識與基本能力的同時，素質(zhì)上我們著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際與

3、英語自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與協(xié)作意識。1.3課程作用課程目標的設(shè)置說明高職英語服務(wù)于大二各分院自行設(shè)置的行業(yè)英語教學(xué)（比如計算機英語），服務(wù)于各專業(yè)課程的教學(xué)，更為學(xué)生未來的工作生活作好充分的跨文化交際準備。2.教學(xué)設(shè)計那么在課程整體設(shè)計思路上，我們由課內(nèi)向課外延伸（課內(nèi)我們以主題為情景模塊、重視主題單元設(shè)計（一次課的教學(xué)設(shè)計）、變換教法并培養(yǎng)學(xué)法，課外提供多樣的實踐活動進行鞏固），并輔以多項考核形成評價，保證實施效果。首先將一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容整合為18個實用主題情景模塊，在授課中，既遵循主題“循序漸進”原則又堅持某一知識點或某項技能“重點突出”。第一學(xué)期學(xué)生在聽說讀寫譯綜合能力訓(xùn)練中

4、重點為第二學(xué)期的能力提高積累基礎(chǔ)理論知識，第二學(xué)期則在重點加強其中某項技能的同時鞏固第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識。在整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，我們做到前后主題模塊的英語知識由易到難，技能由淺入深，每個主題模塊涵蓋2個由易入難的主題。第一學(xué)期的羅曼真情主題模塊與第二學(xué)期的花草情趣、吉慶佳節(jié)兩大主題模塊都各自涵蓋較易主題與較難主題，各主題間顯然的循序漸進路線是：從第一學(xué)期的簡單描述“初次約會”與初步談?wù)摗皯賽邸?，再到第二學(xué)期了解“玫瑰花語”后再深入比較中西情人節(jié)，進而再深入比較中西節(jié)慶文化?；谝陨系膬?nèi)容整合，并結(jié)合各非英語專業(yè)的課程設(shè)置實際，高職英語的學(xué)年總學(xué)時約120，即每個主題模塊分配6課時，等于2（較

5、易主題)+2（較難主題）+2（語言鞏固）。于是，主題單元設(shè)計，即一次課的教學(xué)設(shè)計，成了本門課程的教學(xué)設(shè)計重心。我們把90分鐘的單元教學(xué)設(shè)計成 “復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，聽說，讀寫，小結(jié)，作業(yè)”六大環(huán)節(jié)，以剛剛提到的“情人節(jié)”這一主題為例。在明確的知識、能力、素質(zhì)目標下，我們設(shè)計了情人節(jié)這次課的教學(xué)，堅持六大教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣。教法選擇上，堅持以人為本，以學(xué)生為中心，不斷變換方式。免費論文參考網(wǎng)。高職英語目前推廣的教學(xué)方法是以主題為情景各能力環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，在各項能力任務(wù)中堅持“輸入技巧理論（舉例演示）小組合作學(xué)習(xí)（任務(wù)驅(qū)動）分析評論（教學(xué)互動）小結(jié)（教學(xué)反思）”四步曲。為了讓英語課更加生動有趣，

6、在教法上我們運用快樂教法、加分激勵、等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進行各項英語技能綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生以主題為情景在聽后說，讀中譯，讀后寫。學(xué)法培養(yǎng)上，我們從興趣培養(yǎng)入手著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)法讓學(xué)生積極參與課堂，課外自主運用所學(xué)技巧理論去參加英語角等各項聽說活動，養(yǎng)成自主讀寫本專業(yè)科技應(yīng)用文的習(xí)慣。積極參與課堂學(xué)習(xí)后，我們的學(xué)生可以通過多樣的課外活動進行英語實用能力鞏固，比如去圖書館借閱行業(yè)英語、參與英語早讀、外教組織的圣誕節(jié)晚會，選修外文影視欣賞課或自主欣賞外文影視等。3.教學(xué)條件在教學(xué)條件上，首先，我們的教學(xué)資源豐富、形象。除了走出牛津教材以及配套的語法詞匯參考書，我們給學(xué)生準備了不少軟資源。

7、比如各英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課件，英語應(yīng)用能力等級考試習(xí)題庫以及走出牛津教材習(xí)題等。我們選用普通高等教育“十一.五”規(guī)劃教材走出牛津大學(xué)實用英語綜合教程1，突出情景英語，體現(xiàn)交際功能，強調(diào)教學(xué)互動，十分實用。比如前面提到的情人節(jié)這一主題，文中含有五個語料時尚、篇幅短小又實用的基于情人節(jié)英語知識的聽說讀寫基本能力訓(xùn)練任務(wù)，能夠充分調(diào)動我院起點低，基礎(chǔ)薄弱的高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。免費論文參考網(wǎng)。教學(xué)設(shè)備上軟件硬件結(jié)合，除了傳統(tǒng)的耳機、錄音機、學(xué)院廣播電臺外，部分老師自備錄音筆，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。我院的飛速發(fā)展壯大讓我們和學(xué)生一起享受著現(xiàn)代化高科技帶來的教學(xué)便利。多媒體教學(xué)讓我們的英語課堂變

8、得更加生機勃勃，我院的3G網(wǎng)絡(luò)更是加快了我們教研組探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站的步伐。目前，我們有銀符在線考試平臺，我們可以利用QQ群進行集體備課、利用QQ空間給學(xué)生展示知識重點，我們也給學(xué)生提供了金山詞霸等多種英語學(xué)習(xí)軟件。免費論文參考網(wǎng)。目前，高職英語教研組14位教師在學(xué)歷、職稱、年齡上比例合理，符合我們的課程教學(xué)需求，老教師充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，青年教師英語知識與時俱進，具備親和力、能更好地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，促進學(xué)生跨文化交際能力與自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。更為重要的是，我們的團隊追求上進，積極進取，不斷通過參加競賽活動、在職進修等方法來提高業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和教學(xué)、管理、科研能力，并努力向“雙師型”教師的方向發(fā)展。4.教學(xué)效果在以上各教學(xué)條件的保障下，高職英語教學(xué)取得了一定的成效：提高了非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)與協(xié)作意識。雖然我們的學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)差，但通過參與高職英語教學(xué)，他們能夠積極參與各項實用英語活動并獲獎，能夠積極參加托業(yè)橋職業(yè)英語證書考試，并在全國大學(xué)生英語競賽中取得一定的成績。歷年的高職高專應(yīng)用英語能力等級考試情況更是證明，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語水平也越來越高。5.教學(xué)特色綜上所述，我們的教學(xué)內(nèi)容突出“綜合”能力，教學(xué)方法多樣變幻、強調(diào)“