四川省2014年12月教師公招考試真題及答案

1、四川省2014年12月教師公招考試真題及答案一、判斷題（共27小題，每小題1分，共27分。下列各題中，你認(rèn)為正確的選“”，錯誤的選“×”；全部選“”或全部選“×”，均記為0分。）1.教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強調(diào)教育的個體功能會削弱教育的社會功能。2.教育既是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)力。3.目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。4.教師專業(yè)化既是社會對教師的要求，也是教師提高自己地位的途徑。5.道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。6.強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。7.教育目標(biāo)是社會

2、對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。8.我國的學(xué)記是世界上最早的一部教育著作，比古羅馬昆體良所著的論演說家的教育還早得多。9.程序教學(xué)是以學(xué)生個別學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式。10.我國古代的“六藝”可以說是最早的活動課程。11.孩子每次按時上課均予以表揚的效果優(yōu)于偶爾對孩子進行表揚的效果。12.打亂的魔方重新“還原”，屬于啟發(fā)式問題。13.課堂上學(xué)生看課外書不好好聽課，教師沒收課外書，這種行為屬于負(fù)強化。14.兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。15.道德推理的發(fā)展以邏輯思維的發(fā)展為前提。16.技能的掌握與陳述性知識的掌握無關(guān)。17.越是困難的問題越有利

3、于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。18.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。19.“舉一反三”、“觸類旁通”，“聞一知十”體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)策略。20.中小學(xué)幼兒安全管理辦法規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)該建立中低年級幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的中低年級的學(xué)生、幼兒學(xué)生交與無關(guān)人員。21.中小學(xué)有權(quán)將違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生開除。22.教師的教育權(quán)利是可以放棄的。23.根據(jù)我國教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯則不承擔(dān)法律責(zé)任。24.某校高二學(xué)生王某撕毀圖書室一本書的彩圖插頁5頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對王某進行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。25.師德的內(nèi)涵不會隨著時間的變化而變化。26.“保護學(xué)

4、生安全”是教師職業(yè)道德的應(yīng)有內(nèi)容。27.積極參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。二、單項選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。）1.西方教育史上，創(chuàng)立“實驗教育學(xué)”的人是（ ）A、福祿貝爾 B、斯賓塞 C、裴斯泰洛齊 D、梅伊曼和拉伊2.“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”。這句話反映了以下哪一因素對個體發(fā)展有影響？（ ）A、遺傳素質(zhì) B、環(huán)境因素 C、學(xué)校因素 D、個體因素3.在教學(xué)時，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。A、課堂氣氛 B、課堂管理 C、課堂凝聚力 D、課堂控制4.

5、教育要素不包括（）。4.A、教育影響 B、教育形態(tài) C、教育者 D、學(xué)習(xí)者5.工業(yè)社會教育的突出特征是（）。5.A、階級性 B、封閉性 C、生產(chǎn)性 D、個別化6.在教育的社會功能中，與人類教育共始終的基本功能是（）。A、文化功能 B、政治功能 C、經(jīng)濟功能 D、科技功能7.明確規(guī)定教育“為誰（哪個社會、哪個階層）培訓(xùn)人”，體現(xiàn)了教育目的對教育活動的（）。A、定向功 B、調(diào)控功能 C、評價功能 D、指導(dǎo)功能8.教學(xué)策略是對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)控制的一系列執(zhí)行過程，它不包括（）。A、教學(xué)思想的確定過程 B、教學(xué)方法的執(zhí)行過程C、教學(xué)活動的元認(rèn)知過程 D、教學(xué)活動的調(diào)控過程9.新中國建立以來，我國教育目

6、的雖然在文字表達方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之，這就是（）。A、堅持社會為本 B、始終弘揚個性 C、強調(diào)人的全面發(fā)展 D、培養(yǎng)專業(yè)人才10.以下不影響教學(xué)方法選擇的是（ ）。A、教學(xué)目的和任務(wù) B、學(xué)科和教材的特點C、教學(xué)方法改革的需要 D、學(xué)生的心理特點11. 在教師專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)行為的理性支點和專業(yè)自我的精神內(nèi)核是。（ ）A、建立專業(yè)理想 B、拓展專業(yè)知識 C、發(fā)展專業(yè)能力 D、形成專業(yè)自我12.在學(xué)校的師生關(guān)系中，最基本的關(guān)系是（）。A、以年輕一代成長為目標(biāo)的社會關(guān)系 B、以直接促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)教育關(guān)系C、以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系 D、以傳承文化為目標(biāo)的授受關(guān)系13

7、.從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的角度的考慮，知識分類不包括A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、條件下知識14.確定德育內(nèi)容的依據(jù)不包括（）。A、當(dāng)前的形勢 B、學(xué)生的年齡特征 C、學(xué)生的思想實際 D、德育的方法15.德育的知行統(tǒng)一原則要求（）。A、理論重于實踐 B、實踐重于理論C、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 D、理論與實踐相結(jié)合16.班級作為一種社會組織，其基本成員不包括（）。A、班主任 B、任課老師 C、學(xué)校管理人員 D、學(xué)生17.以下關(guān)于大班教學(xué)說法正確是（）。A、有利于尊重個性、發(fā)展個性 B、能體現(xiàn)學(xué)習(xí)中為中心的理念C、符合現(xiàn)代教育開發(fā)的潮流 D、學(xué)生與教師交流的時間與次數(shù)有限18.學(xué)生在公共社

8、交場合講話,總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃,不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A、抑郁癥 B、強迫癥 C、焦慮癥 D、社交恐怖19.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6、7 歲兒童所要解決的主要矛盾是（）。A、自主感對羞怯感 B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感 D、自我同一性對角色混亂20.對追求成功者相比較，害怕失敗者傾向于選擇（）。A、比較難的任務(wù) B、比較容易的任務(wù)C、難度適中的任務(wù) D、非常難或者非常容易的任務(wù)21.以問題為中心，將知識拋錨在一定的問題情境中以激發(fā)學(xué)生的好奇心的教學(xué)模式是（）。A、情景教學(xué) 其他選項沒有 22.如果某學(xué)生將“人人平等，尊重他人的

9、尊嚴(yán)與權(quán)力”等原則作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的（）。A、前習(xí)俗階段 B、習(xí)俗階段 C、后習(xí)俗階段 D、超習(xí)俗階段23.學(xué)生在經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)失敗，做了多種努力也不能改變這種失敗現(xiàn)狀后，表現(xiàn)出不聽課、不做作業(yè)，成績極差但遵守紀(jì)律的行為特征。這被稱為（）A、習(xí)得性無助 B、自我歸因感 C、期望效應(yīng) D、學(xué)習(xí)困難24.下列選項中，不屬于道德情感內(nèi)容的是（）。A、愛國主義情感 B、幸福感 C、自尊感 D、事業(yè)感 25.下列選項中，屬于心智技能的是（）。A、看到風(fēng)景 B、分析問題 C、打字 D、洗衣服26.學(xué)生在掌握金屬的一般特性之后，再學(xué)習(xí)金屬銅和鐵的具體特性，這種學(xué)習(xí)稱作（ ）。A、

10、異聯(lián)結(jié)合學(xué)習(xí) B、總結(jié)學(xué)習(xí) C、類屬學(xué)習(xí) D、重復(fù)學(xué)習(xí)27.兒童能借助小餐具玩過家家的游戲，一旦他們手中的餐具被收回，游戲就無法進行下去，這些兒童的思維處于（）。A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段28.每次上新課前老師都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的（）。A、效果律 B、準(zhǔn)備律 C、練習(xí)律 D、學(xué)習(xí)律29.以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點是（）。A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立C、原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)十分重要 D、學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí)30.在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時，教師做法錯誤的是（）。A、鼓勵學(xué)生大

11、膽質(zhì)疑 B、引導(dǎo)學(xué)生分析問題C、設(shè)置難度適中的問題 D、讓學(xué)生自己去找答案31.狗最初對圓形和橢圓形會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出該反應(yīng)，這是條件反射的（）。A、獲得 B、消退 C、泛化 D、分化32.因為回憶某些痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘，解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是（）。A、消退學(xué)說 B、干擾學(xué)說 C、壓抑學(xué)說 D、提取失敗學(xué)說33.根據(jù)我國未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。A、12周歲以下 B、12周歲以上不滿14周歲C、14周歲以上不滿16周歲 D、16周歲以上不滿18周歲34.以下不屬于教育法本質(zhì)

12、特點的是（）。A、強制性 B、規(guī)范性 C、普遍性 D、恒定性35.我國的教育立法程序除教育立法準(zhǔn)備、提出立法議案、表決和通過法律、公布法律之外，還有（ ）A、審議法律草案 B、制定法律 C、解釋法律條款 D、制定法律36.教育法規(guī)定：學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家相關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法（）A、責(zé)令引咎辭職 B、承擔(dān)民事法律責(zé)任 C、給予行政處分 D、追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任37.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照義務(wù)教育法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的由（ ）A、學(xué)?；虍?dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府給予批評教育、

13、責(zé)令限期改正B、學(xué)?；虍?dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ浩鹪V、責(zé)令限期改正C、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者教育局給予批評教育，、責(zé)令限期改正D、當(dāng)?shù)胤ㄔ夯蚩h教育局給予批評教育、責(zé)令限期改正38. 進行教育行政執(zhí)法時,所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合理性，是因為在教育行政執(zhí)法中存在（ ）A、自由執(zhí)法權(quán) B、自由解釋權(quán) C、自由決定權(quán) D、自由裁量權(quán)39.教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園及家長委員會的指導(dǎo)意見中關(guān)于家長委員會的本職責(zé)不包含（）A、 參與學(xué)校管理 B、參與教育工作 C、決定解聘教師 D、溝通學(xué)校與家庭 40.教育行政執(zhí)法的特點是（ ）。40.D【解析】教育行政執(zhí)法的特點是，國家制裁手段主

14、要是行政制裁，但以批評教育為主。根據(jù)題意，此題正確答案為：D 。41.以“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”的表述來規(guī)范教師的言行，保證教育行為的正常進行，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（ ）A、動力功能 B、調(diào)節(jié)功能 C、評價功能 D、教育功能42.以下說法正確的是（ ）。A、“身教重于言教“忽視了教師傳授知識的天職B、“教師應(yīng)該遵守法律“是法律要求而不是師德要求C、在市場經(jīng)濟時代，要求教師廉潔從教是一句空話D、教師不思進取也是不符合師德要求的43.職業(yè)道德的繼承性的基礎(chǔ)是人類社會對教師職業(yè)道德認(rèn)知的（ ）A、共同性 其他選項沒有 43.D【解析】延展性。解析：繼承性是指教師職業(yè)道德的自身發(fā)展的歷史延續(xù)性。每

15、個社會的教師職業(yè)道德，都是從一定的社會或階級利益出發(fā)，在批判繼承歷史上優(yōu)秀的教師職業(yè)道德遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。44.幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌下，小朋友的行為是（ ）。A、 道德行為 B、逃避懲罰的表現(xiàn) C、不良品德的反映 D、道德意志薄弱45.以下不屬于人本主義學(xué)習(xí)理論觀點的是（ ）。C、教學(xué)內(nèi)容以知識為主 其他選項沒有 三、判斷解析題 （共 8 題，1、3、5、7 題每題 1 分，2、4、6、8 題每題 2 分）共 12 分，先判斷，正確的選“”，錯誤的選“×”，然后選擇支撐你的觀點的選項。2、4、6、8題至少有一個選項是正確的，錯選、

16、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答 1、2 題【資料】基于當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)的人力資本理論，教育發(fā)展是理應(yīng)無條件地優(yōu)先于經(jīng)濟的發(fā)展。1.這個說法是否正確？2.為什么？A、教育可以形成人力資本，促進經(jīng)濟增長，理應(yīng)無條件進行B、教育受制于社會，其發(fā)展必須與社會相適宜C、教育優(yōu)先于經(jīng)濟的發(fā)展有成功先例可循D、盲目的教育先行會導(dǎo)致社會發(fā)展失衡，帶來一系列的負(fù)效應(yīng)E、教育與社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的不協(xié)調(diào)，是教育產(chǎn)生負(fù)向社會功能的根源。根據(jù)下面資料，作答 3、4 題【資料】某小學(xué)生學(xué)習(xí)時在教材劃線描點，老師在班上批評的這位學(xué)生，說他不愛護教材，習(xí)慣不好。3.這位老師的做法是否正確？4.為什么？A、劃線描點

17、是有效的學(xué)習(xí)策略B、劃線描點確實對閱讀有負(fù)面影響C、批評他警示其他同學(xué)犯同樣的錯誤D、老師應(yīng)引導(dǎo)與突出重點，劃線描點E、不愛教材表明學(xué)生態(tài)度不好，應(yīng)批評根據(jù)下面資料，作答 5、6 題【資料】楊老師是某中學(xué)一位女老師，由于與丈夫關(guān)系不和離婚了，留下一個五歲的女兒和她生活。一天早晨，楊老師騎著自行車送女兒上幼兒園之后，才來給學(xué)生上課，結(jié)果遲到了幾分鐘，楊老師剛走進教學(xué)樓就碰見了校長，結(jié)果校長非常生氣，不容楊老師解釋就說，如果你不想教書或者教不了書的話，我們的廁所還沒有人掃呢！楊老師聽了很傷心，偷偷地在辦公室哭。5.校長的做法是否正確？6.為什么？A、校長應(yīng)該樹立人本化管理思想B、校長這樣做沒錯，為

18、了維護教學(xué)秩序C、校長在校內(nèi)有行政管理權(quán)，可調(diào)整教師的工作崗位D、校長對老師批評應(yīng)尊重老師人格的前提下進行E、老師有進行教育教學(xué)活動權(quán)利，校長不能隨意剝奪根據(jù)下面資料，作答 7、8 題【資料】初二（1）班主任鄭老師為了發(fā)揮學(xué)生干部管理班集體的作用，十分重視維護班干部的威信，一天，班長與班上同學(xué)發(fā)生沖突，并動手打了對方一耳光。班會上，鄭老師說：“某同學(xué)平時學(xué)習(xí)不好，又不遵守班級班規(guī)，班長所以與他發(fā)生沖突是為了讓他更好地學(xué)習(xí)，如果換成是我，也會這樣做的?！?.鄭老師這樣說是否正確？8.為什么？ A、樹立班干部在其他同學(xué)面前的威信，有利于班級的管理B、教師應(yīng)平等待人，不能厚此薄彼，上海其他同學(xué)感情C

19、、不利于良好的班風(fēng)的培養(yǎng)，不利于形成正確的集體輿論D、可以提高班長的自信與自尊，讓他得到更好的發(fā)展E、對班干部應(yīng)該嚴(yán)格要求，及時指出缺點和錯誤，不能遷就放縱。四、 案例分析題（共 8 小題，每小題 2 分，共 16 分，每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答 1、2 題【資料】語文課上，新來的王老師講到“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，一向調(diào)皮的奇奇插嘴了：“老師，這句詩我以前聽爸爸說過，這個蚍蜉是螞蟻，大螞蟻呢！但是如果滿樹都是大螞蟻，也有可能搖動一顆小樹??！”旁邊同學(xué)笑了，有幾個男生也跟著附和。 王老師先是楞了一下，立馬笑著說：這樣吧“這個詞確實很生僻，我們

20、先跳過這一句，把它留給大家當(dāng)課外作業(yè)，查查到底什么螞蟻是蚍蜉，下一次我們再討論奇奇的設(shè)想是否有道理，好吧？”第二次課， 準(zhǔn)備充分的同學(xué)們積極討論，迸發(fā)出奇思妙想，王老師對奇奇進行了鼓勵和肯定。1.關(guān)于王老師的做法，以下觀點正確的是（）。A、王老師使用了以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法B、王老師具有一定的課堂教學(xué)機智C、王老師課堂教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用D、王老師面對學(xué)生的提問，沒有進行正面回答，做法欠妥E、王老師遵守了教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相結(jié)合的這一教學(xué)原則2.以上案例對我們的啟發(fā)是（ ）。A、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點確定相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法B、教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異C、教學(xué)中要尊重學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)

21、造力D、教學(xué)中要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍E、教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生起到示范作用根據(jù)下面資料，作答 3、4 題?！举Y料】成績平平的雯雯初一時因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一的信心大增對教學(xué)特別投入，成績直線上升。進入初三時，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，對所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點名批評。雯雯平時有些“馬大哈”。一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點名；“不管你多聰明，平時考得再好都沒有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時還粗心，一切都玩完！”老師的話時常響在雯雯耳邊，每逢數(shù)學(xué)考試都很緊張，生怕自己考不好，但越是這樣越出錯，數(shù)學(xué)成績逐漸下滑。3.造成雯雯學(xué)習(xí)效果不好的原因是（ ）。

22、A，老師的嚴(yán)厲批評，是負(fù)強化B、老師忽視了學(xué)生的個性差異C、學(xué)生產(chǎn)生了考試焦慮D、學(xué)生的期望值太高，造成了失敗E、學(xué)生的基礎(chǔ)不好引起考試失誤4.根據(jù)本材料，采取什么樣的措施能幫助雯雯解決這一問題？A、與教師溝通，改變對學(xué)生的評價方式B、對學(xué)生進行訓(xùn)練，改變粗心的習(xí)慣C、及時給予正確的幫助學(xué)生樹立信心D、指導(dǎo)學(xué)生指定學(xué)習(xí)計劃，提升數(shù)學(xué)成績E、降低學(xué)生對考試結(jié)果的期望，減少焦慮根據(jù)下面資料，作答 5、6 題【資料】某中學(xué)王老師和學(xué)生一向相處很好，但在新學(xué)期開學(xué)的第一天因為懷疑班上學(xué)生李某給他取外號，就把該學(xué)生叫來問，該生不承認(rèn)王老師的外號是自己取的，與王老師爭執(zhí)并抓扯。王老師情急之下打了該學(xué)生，造

23、成學(xué)生李某身體多處軟組織損傷。5.對以上事件的處理，錯誤的是（ ）。A、學(xué)校研究決定，暫停教師的教學(xué)工作B、王老師向?qū)W生道歉，并在全校教師會上做檢討C、要求王老師賠償李某所有的醫(yī)療費、營養(yǎng)費和精神損失費D、對王老師和李某分別進行批評教育E、此事的發(fā)生屬于王老師個人行為，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任6.針對上述時間，以下說法正確的是（ ）。A、禁止體罰學(xué)生是教師一項非常重要的禁止性法律義務(wù)B、王老師的這種行為是一種主觀故意C、鑒于老師是初犯，不具有“經(jīng)教育不改”的法律情節(jié)，可以從輕處罰D、王老師的行為涉嫌構(gòu)成過失傷害罪E、學(xué)生對老師不尊重，老師可以采取一定的懲罰措施。根據(jù)下面資料，作答 7、8 題【資料】

24、三年級（4）班的課堂上，佳佳正在給給每位老師寫新年賀卡，而同桌亮亮將她所有的賀卡都用彩色版畫花了。謝老師問清楚后讓亮亮賠禮道歉，平時一直很倔強的亮亮就是不道歉，謝老師將亮亮拉到教室外，給亮亮爸爸打電話，讓他立刻買賀卡送到學(xué)校來，并當(dāng)著爸爸的面批評了亮亮。7.關(guān)于謝老師的做法，以下觀點正確的是（ ）。A、亮亮犯了錯誤，老師就應(yīng)該進行批評和教育、B、亮亮性格倔強，老師就應(yīng)該采取強硬的方式來教育C、老師讓亮亮爸爸買賀卡到學(xué)校來，是對亮亮不良行為的矯正D、老師應(yīng)該用更溫和的方式來處理這一事件E、老師對學(xué)生的批評是基于對學(xué)生的關(guān)愛8.這個案例給了我們哪些啟示？（ ）A、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，只有嚴(yán)厲的批評才

25、能進行行為矯正B、教育要適度，不能給學(xué)生帶來過重的心理負(fù)擔(dān)C、教育對于學(xué)生的問題行為，不能一味批評，而應(yīng)該循循善誘D、針對性格不盡相同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的方式處理問題E、對于性格絕強的孩子，家長應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任一、判斷題(共27小題，每題1分，共計27分) 1.×,解析：教育的個體功能與社會功能相輔相成。 2.,解析：教育對經(jīng)濟發(fā)展具有促進作用。 3.×,解析：基礎(chǔ)教育，是一個動態(tài)的概念。目前中國事實上的基礎(chǔ)教育，是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務(wù)教育，廣義講來還應(yīng)該包括家庭教育(簡稱家教，英文是tutor)和必要的社會生活知識教育等。4.,解析：教師

26、是一種專業(yè)的職業(yè)，所以教師專業(yè)化既是社會對教師的要求，也是教師提高自己地位的途徑。5.×,解析：西方自然主義教育的范疇大于道家的“道法自然”思想，前者強調(diào)教育遵循人的“本性”，后者強調(diào)“無為”。6.,解析：建構(gòu)主義強調(diào)知識的動態(tài)性以及學(xué)生的豐富性和差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種知識的生長。7.,解析：教育目標(biāo)(教育目的)的概念。8.,解析：早了300多年。9.,解析：程序教學(xué)以學(xué)生為主體。10.×,解析： “六藝”是最早的學(xué)科課程。11.×,解析：經(jīng)常表揚會使學(xué)生失去對這個刺激是的反應(yīng)，起不到強化的效果，偶爾表揚學(xué)生可以從中體會快樂，達到較佳的效果。12.,解析：啟發(fā)式

27、解決的四個部分是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出假設(shè)。檢驗假設(shè)，是利用過去的經(jīng)驗，行之有效地方法，而不是系統(tǒng)的方式去解決。13.×,解析：屬于懲罰。14.,解析：最近發(fā)展區(qū)的概念。15.,解析：抽象邏輯思維是一種以概念、判斷和推理的形式進行的思維。16.×,解析：技能的掌握部分以陳述性知識的掌握為前提。17.×,解析：中等困難的問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。18.,解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。19.×，解析：屬于學(xué)習(xí)遷移。20.，解析：符合法律法規(guī)。21.×，解析：義務(wù)教育階段不得開除。22.×，解析：應(yīng)該是部分權(quán)利可以放棄。23.

28、×，解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的人。法律上所稱的“人”主要包括自然人和法人。自然人是指有生命并具有法律人格的個人，包括公民、外國人和無國籍的人。法人是與自然人相對稱的概念，指具有法律人格，能夠以自己的名義獨立享有權(quán)利或承擔(dān)義務(wù)的組織。教育法律關(guān)系主體的種類繁多，有國家、教育行政機關(guān)及其工作人員、學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教職員工、學(xué)生及其家長、用人單位、其他國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體組織，還有外國人和無國籍人。這些概括起來主要有三種：一是公民(自然人);二是機構(gòu)和組織(法人);三是國家。24.×，解析：罰款不符合，應(yīng)是

29、賠償。25.×，解析：師德的內(nèi)容具有與時俱進的特點，是隨著時間的變化逐步變化與更新的。26，解析：教師職業(yè)道德內(nèi)容之一是關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。27.，解析：實踐是加強師德修養(yǎng)重要途徑。二、單選。(45題，每題1分)1.答案，解析：實驗教育學(xué)的創(chuàng)始人是梅伊曼和拉伊。2.答案：B。解析：蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，與之俱黑。蓬草生長的叢麻當(dāng)中，不須扶持就長得挺直。白沙在涅，與之俱黑。白沙和在黑泥里面就同黑泥。這恰恰說了環(huán)境對個體發(fā)

30、展的影響。3.答案：B，解析：考察課堂管理的概念。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，建設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。故本題選B。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。在此均不合題意。4.答案：B，解析：教育要素包含教育者、受教育者，教育影響。5.答案：C。解析：工業(yè)社會教育的特征之一是教育與生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合,教育的生產(chǎn)性日 益突出。6. 答案：A，解析：在教育的社會功能中與人類教育

31、共始終的基本功能是文化功能。最早開始傳遞的就是經(jīng)驗和文化，且教育有兩大功能，傳遞知識和傳承文化。這里的迷惑選項是政治功能等同于階級功能，他在原始社會和共產(chǎn)主義社會都不存在。故排除。7.解析：A 即 導(dǎo)向功能，確定方向的作用。8.解析：A 教學(xué)策略的構(gòu)成是 執(zhí)行、調(diào)控、元認(rèn)知過程; 思想確定屬于教學(xué)活動執(zhí)行之前的環(huán)節(jié)。9.答案：C，解析：我國的教育目的10.答案：C，解析：教學(xué)方法選擇依賴于以下幾個因素，教學(xué)目的和任務(wù)、學(xué)科和教材的特點和學(xué)生的心理特點。C項教學(xué)方法改革的需要不會直接影響教學(xué)方法的選擇。11.解析：A 專業(yè)知識本體性知識、條件性知識、實踐性知識和操作性知識。發(fā)展專業(yè)能力，怎樣獲取

32、知識，把知識變成能力。專業(yè)自我：側(cè)重于自我的提高。專業(yè)理想：教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，它是人對從事的專業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)人們行動的精神動力。所以這個題選擇A.12.B，解析：在學(xué)校的師生的關(guān)系中，最基本的關(guān)系是以直接促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系。故本題選B。13.解析：D 認(rèn)知學(xué)派把知識的分類除了陳述性知識、程序性知識、策略性知識,在上課時候講過，而且是我們727的一個原題變型題。14.解析：D 德育的基本構(gòu)成，德育內(nèi)容與德育方法并列概念。 考慮學(xué)生的特點，和時代的變化是其制定依據(jù) 。15.解析：D 德育知行統(tǒng)一道德認(rèn)知和道德行為相統(tǒng)一，即是理論與實踐相結(jié)合。16.答案：C，解析：班級

33、作為一種社會組織，其基本成員學(xué)生和教師，所以排除C.17.答案：D，解析：大班教學(xué)是大班額的教學(xué)，學(xué)員人數(shù)較多，所以學(xué)生與教師交流的時間與次數(shù)有限不利于尊重個性，大多用講授制，學(xué)生的主體性、現(xiàn)代教育開放的潮流體現(xiàn)的并不明顯。18.答案：D，解析：恐怖癥分為廣場恐怖、社交恐怖、單純恐怖，這里指的是社交恐怖，青少年中比較常見的。19.答案：B，解析：3-6、7歲兒童所需要解決的是主動感對內(nèi)疚感。自主感對羞恥感2-3歲。勤奮感對自卑感6-11歲。自我同一性對角色混亂12-18歲。20.答案：D。解析：根據(jù)阿特金森的成就動機理論，分為兩種動機一個是力求成功，一個是避免失敗，力求成功的人選擇任務(wù)難度為百

34、分之五十，即難度適中。避免失敗的一般選擇非常難和非常容易 21.答案：A，解析：將知識拋錨在一定的問題情境中注重知識的傳授，即是拋錨式教學(xué)模式，也叫做情景教學(xué)。22.答案：B，解析：人人平等，每個人都應(yīng)該享有尊嚴(yán)與權(quán)利維護權(quán)威和或秩序道德定向階段。屬于習(xí)俗水平。23.解析：A.“習(xí)得性無助”指因為重復(fù)的失敗或懲罰而造成的聽任擺布的行為。習(xí)得性無助(Learned helplessness1) 是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。24.B解析：道德情感是人們根據(jù)自己所掌握的道德規(guī)范對社會現(xiàn)象的真假、美丑、善惡表現(xiàn)出的喜怒、哀樂、愛憎、好惡的情緒情感體驗。按其內(nèi)容可分為公

35、正感、責(zé)任感、義務(wù)感、自尊感、羞恥感、友誼感、榮譽感、集體主義情感，愛國主義情感等。B選項幸福感主要針對個體的感受，不是針對社會現(xiàn)象表現(xiàn)出的情感，因此，本題選B。25.答案：B ，技能分為操作技能和心智技能。心智技能具有動作對象的觀念性、內(nèi)隱形、簡縮性。四選項中，第二選項符合要求。26.解析：C。 根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論，先學(xué)習(xí)一般概念，在學(xué)習(xí)具體的特點就是下位學(xué)習(xí)，又稱為類屬學(xué)習(xí)。27.解析：B。 皮亞杰具體運算階段已經(jīng)出現(xiàn)了邏輯思維 那么第二個階段即前運算階段是通過表象和圖像等思維也就是具象思維來感知事物之間的關(guān)系。故對應(yīng)的27歲孩童的特點。前運算階段。28. 解析：B.讓學(xué)生預(yù)習(xí)

36、，提前做好準(zhǔn)備，對應(yīng)了桑代克的“準(zhǔn)備律”。29.解析：C。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論又稱為行為主義流派，主張學(xué)習(xí)行為的發(fā)生是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié);原有知識對學(xué)習(xí)的影響認(rèn)知學(xué)派奧蘇貝爾的主張。30.解析：D。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力，如探究合作學(xué)習(xí)模式，而單純不加引導(dǎo)讓學(xué)生自己尋找答案，屬于放任不負(fù)責(zé)任型教師。31.解析：D。根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實驗，一開始對圓形和橢圓形做出相同反映是”泛化“現(xiàn)象，而后面只對圓形有反映則是“分化”反映。32.解析：C。 壓抑學(xué)認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起。由于情緒緊張而引起的遺忘就屬于這種類型33.解析：C 中華人民共和國未成年人保護法

37、第四十二條:十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理(可以不公開審理，而非明確規(guī)定禁止)。對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。 34.解析： D。 縱觀我國教育法的制定過程，一直在完善和修改中，故恒定性不是其特征。35.解析：A.。參考我國立法程序的五個制定環(huán)節(jié)，已列出的環(huán)節(jié)中缺乏的環(huán)節(jié)是A.選項。36.解析：C 。學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員

38、和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。37.解析：C.義務(wù)教育法第五十八條：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。38.解析：D。39.解析：C 教師是學(xué)校教育的主體，家長也有參與權(quán)，除個人對學(xué)校教育有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)外，還可以通過家長委員會這個平臺組織起來，行使集體教育參與權(quán)，促進學(xué)校民主管理、支持教育教學(xué)。40.解析： B不告不理是民事司法的特點。教育行政執(zhí)法具有主動性，具有執(zhí)法主體多元性的特征。教育行政執(zhí)法一般由行政機關(guān)主動作出，即一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就必須處理

39、。故選B項。41.解析：B。 反映了教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能的定義。42.解析： D.職業(yè)道德內(nèi)容之一“終身學(xué)習(xí)”老師不思進取違背了這一要求。43.解析： D。 教師職業(yè)道德的共同性和繼承性1. 共同性：是指不同社會、不同階級的教師職業(yè)道德或多或少的存在著某些相同或相似的規(guī)范和要求。(判斷)2. 繼承性：是指教師職業(yè)道德的自身發(fā)展的歷史延續(xù)性。每個社會的教師職業(yè)道德，都是從一定的社會或階級利益出發(fā)，在批判繼承歷史上優(yōu)秀的教師職業(yè)道德遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上家里和發(fā)展起來的。44.解析：B。 小朋友就是逃避老師懲罰出現(xiàn)的行為。45.解析： C。 羅杰斯，人本主義思想指導(dǎo)下的 非指導(dǎo)性教學(xué)模式，有意義的學(xué)習(xí)觀，

40、主張以學(xué)生為主，重視知識和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。三、判斷解析題(共8小題，1、3、5、7每小題1分，2、4、6、8每小題2分，共12分，先判斷，正確的選“ ”，錯誤的選“×”，然后選擇支持你觀點的選項，2、4、6、8題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分)1.×，解析：目前有關(guān)教育與經(jīng)濟的關(guān)系有幾種不同的說法，分別是教育先行論、教育同步論和教育滯后論。無論哪種理論，如果不考慮一定的現(xiàn)實條件，片面強調(diào)某一方面，都是違背了教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的客觀規(guī)律。材料中，過分強調(diào)了教育的優(yōu)先發(fā)展，因此說法不正確。2.BDE，解析：人力資本體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能，但是在處

41、理教育與經(jīng)濟的關(guān)系時，既要考慮經(jīng)濟發(fā)展的狀況和水平，實事求是地追加教育投資，因此，A、C項說法錯誤。 教育受社會經(jīng)濟、政治、文化的制約作用，因此，必須與社會發(fā)展相適應(yīng)。如果教育與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)，變會產(chǎn)生負(fù)向的社會功能。盲目的教育先行，必然會致社會發(fā)展失衡，帶來一系列負(fù)效應(yīng)。因此，本題答案選BDE。3.×4.AD，解析：小學(xué)階段的學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，通過在教材上劃線描點，不失為一種有效的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)當(dāng)鼓勵。因此A項正確。劃線描點有助于學(xué)生的閱讀，因此B項說法錯誤。教師不能以批評該學(xué)生的行為來警戒其他學(xué)生犯錯，因此，C項錯誤。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生突出重點的劃線，有助于更深層次的理解和記憶。因此，D項正確。教師把該學(xué)生的劃線描點理解為不愛護教材的想法是片面的，因此，E項錯誤。本題應(yīng)選AD。5.×，解析：該校長的做法明顯沒有尊重教師的尊嚴(yán)，是不可取的。6.ADE，解析:材料中該校長的管理理念沒有突出以人為本的思想。A項正確。教師上課遲到首先應(yīng)該問明原因，再行合理的批評教育，并且教育應(yīng)該在尊重教師人格的前提下進行。D項正確。教師的教育教學(xué)權(quán)