《石縫間的生命》教學設計

1、石縫間的生命教學設計課程分析：石縫間的生命是一篇哲理散文，作者借在石縫中頑強演繹著生命的尊嚴和輝煌的一草一木， 謳歌了生命的頑強與拼搏精神。 學習這篇散文，要求在閱讀中帶著研究的意識，既領會作品內(nèi)涵，又接受語言的熏陶。由于散文本身沒有完整的故事情節(jié)，它所特有的抽象思維和獨特審美觀，不易被學生理解和接受，所以教學中要著重引導學生體會作品深刻的思想意義，啟發(fā)學生要勇敢地面對一切磨難，在拼搏中實現(xiàn)人生的價值。學情分析：九年級學生經(jīng)過初中中兩年多的散文學習和相關內(nèi)容的研究性學習，對散文有一定的興趣，能談一些自己的看法，學生間有合作交流、共同探討的風氣，所以，組織課堂教學的側重點設置在通過以情激情和恰當

2、的問題誘導，使他們積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，就能激發(fā)他們探究的欲望，主動獲取知識，但需要老師引導合理得法，才能較好地調(diào)動學生的積極性，感受其人其文的獨特魅力，接受文學的熏陶。另外，針對職業(yè)學校的學生普遍基礎差、積極性小和畏難情緒重等實際情況，結合文章內(nèi)容，進行思想品德教育是另一個重點，引導學生感悟生命、反觀自身，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。設計思路：本設計根據(jù)新課程改革標準和“探究性學習方式”相關理念，改變傳統(tǒng)教學過于注重傳授知識的傾向，設計通過老師的有效誘導，促使學生積極參與“讀” 、 “議” 、 “思” 、 “說”等活動，引導學生讀而有其情，議而曉 其義，思而明其理，說而動己心。老師提出啟發(fā)性的問

3、題，學生思考討論，教師適時點撥，這樣能最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性。學生主要采用研究性自主學習法， 強調(diào)教師與學生的平等對話， 真正體現(xiàn)學生主體、教師主導的教學原則，引導學生主動搜集資料，主動探究質(zhì)疑，主動解決問題。讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，真正感受到石縫間生命的頑強，自覺培養(yǎng)拼搏精神。 另外， 結合散文的特點，運用多種閱讀方式組織閱讀，讓學生在閱讀的過程中，既得到方法技巧，又得到人生況味。因此，確定本文的教學思路：以學生自己探究為主，教師挖掘文本中隱藏的“探究點” ，設置開放性的問題情境，用情景導入、整體感悟、分析鑒賞、探究主旨、課堂練習，遷移運用等幾部分

4、，讓學生帶有感情的反復誦讀觸發(fā)他們的體驗，整體感悟作者所要表達的思想情感，進而把握散文的主題，在此基礎上誘導學生通過個人思考和小組討論來理解散文的表現(xiàn)手法極其藝術效果。這樣，課堂上通過自主、合作、探究的學習方式，充分的調(diào)動起了學生的情感和思維，實現(xiàn)了學生的主體地位，促進其個性發(fā)展和思維向深度廣度拓展，實現(xiàn)提高學生的語文素養(yǎng)的語文教學目標，并用多媒體輔助教學創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，提高課堂教學效果。教學目標：1 、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。2 、感受石縫間生命的頑強， 聯(lián)想探究石縫間生命的人格魅力， 培養(yǎng)學生的拼搏精神。3 、 體會文章中極富哲理性的語言， 理解石縫間生命的意義， 培養(yǎng)學生正確

5、的情感態(tài)度與價值觀念。教學重點和難點：感受石縫間生命的頑強，聯(lián)想探究石縫間生命的人格魅力，培養(yǎng)學生的拼搏精神。體會文章中極富哲理性的語言，理解石縫間生命的意義，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀念。教學過程：1 、課文導入老師說，一個又盲又聾又啞的人能做什么呢？有的同學說，除了吃喝拉撒睡，什么也做不了。有的同學說，就是能做什么，也會很困難，一定做不好。老師說，可是就有這樣一位女性成為美國著名的作家、教育家、社會活動家，她一生為她所熱愛的事業(yè)傾注了畢生的心血，取得了令世人矚目的偉大成就。她， 就是海倫 ?凱勒一個逆境造就的天才。 她憑借著頑強的意志與拼搏精神，使自己的生命之花綻放的格外嬌艷美麗，充分

6、體現(xiàn)了自身生命的價值和意義。這里逆境是生命存在的具體環(huán)境，現(xiàn)在就讓我們就進入課文，看一看作者林希是如何詮釋生命的意義的。2、整體感知聽配樂朗讀課文， 把握文章的思路和內(nèi)容，設計問題， 學生分組討論，教師適時點撥。問題：第1自然段在文中的作用是什么？第27自然段寫了什么？第810自然段的內(nèi)容是什么？全文思路的特點是什么？明確：點題，奠定全文的感情基調(diào)一一謳歌和贊美。選取三種生 命形式具體描寫展示石縫間生命的頑強。承接上部分描寫揭示石縫間生 命對人類的意義。點題一一詠物一一言志思路；總一一分一一總結構。有了以上對全文思路和內(nèi)容的理解和把握，下面進行研讀賞析，引導學生具體感受石縫間生命的頑強，聯(lián)想探

7、究石縫間生命的人格魅力，培養(yǎng)學生的拼搏精神。3、重點解析設置四個環(huán)節(jié)：想一想，讀一讀，議一議，做一做。想一想：在文章第10自然段中，作者說，石縫間的生命“具有如此震撼人心的情感力量” ，那么，這種“震撼人心的情感力量” ，你感覺到了嗎？作者又是如何表現(xiàn)它們的這種震撼人心的力量的？（先把問題給學生， 但不讓學生回答。 目的是： 引導學生進行定向閱讀，為下面的研討蓄勢。 ）讀一讀：首先速讀 47自然段，然后配樂朗讀56自然段，最后齊讀第 7 自然段。議一議：在閱讀的基礎上，小組共同探討研讀中遇到的有關教學重點方面的問題。問題一：作者是怎樣突出石縫間生命的頑強的？問題二：作者為什么選取了這三種生命形

8、式？問題三：石縫間生命存在的意義是什么？明確：問題一、從三種具體的植物形態(tài)來實寫石縫間生命的頑強。問題二、三種生命存在形式由小到大，由弱到強，由令人哀憐到令人贊嘆。顯示了生命生存的本能生命就是拼搏生命的輝煌壯麗。問題三、對其他生命生存的意義，對物種自身的意義，對其他生命的激勵作用。做一做：將學生的探討成果系統(tǒng)化、條理化。（方法是印制表格，課前發(fā)給學生，小組合作進行研討，共同完成表格，教師的答案僅供參考。對象生存劃、境形態(tài)特征感悟存在的思 義為飛鳥 等提供生 存的基礎 完備自 身駕馭環(huán) 境的能力 給一切 生命以鼓 舞，榜樣野草不毛之地葉二兩片、細瘦、薄生機不可遏制根瘦葉生根山花山風兇狂、山石貧瘠

9、莖堅韌而蒼老生命 就是to葉枯萎兩失卻光澤根似柔韌而強固的筋條松柏懸崖斷 壁、高山 峻嶺的顛 峰外形生命 輝煌 壯麗精神雄偉蒼勁巍峨挺拔軀干扭曲旋轉結滿傷疤枝繁茂針葉永不凋落根如巨蟒如草蛇盤根錯節(jié)明確：石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、險惡，但它們卻憑借自 身頑強的生命力和拼搏奮斗精神，演繹著生命的尊嚴和輝煌。而它們不同 一般的形態(tài)特點正是這種力量和精神的集中體現(xiàn)。作者巧妙地安排三種生命形式向人們莊嚴地宣告：生機不可扼制，生 命就是拼搏，生命有權輝煌壯麗，充分證明了自身的存在和價值，顯示出 震撼人心靈的情感力量和巨大的人格魅力，其拼搏、奮斗精神，令我們感 動、贊嘆和折服。4、難點突破石縫間

10、的生命是一種生命現(xiàn)象，然而作者卻以自己的藝術靈感和生活頓悟，將其提升到哲學與美學的高度，從而給人以啟迪和感悟，這種啟迪和感悟是通過哲理性的語句傳達出來的，所以對文章主旨的研究，也就是對哲理性語句的品位。要求：默讀后三段，在文中標劃出喜歡的抒情或議論的語句，體會其作用，同學們分組討論，自由發(fā)表見解，教師適時指導點撥：如何理解“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄切切。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。 ” 如何理解 “生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。 ”如何理解 “石縫間頑強的生命， 它既是生物學的， 又是哲學和美學的統(tǒng)一。 ”明確：激勵人們

11、逆境中不沉淪，敢于去尋求磨難，改造并提高自己。告訴人們要正視困難，在與逆境搏斗中發(fā)現(xiàn)自己的力量，從而使自己得 到鍛煉，使精神境界得到升華，譜寫自己壯美的生命之歌。本身是生物 學的生命，生機不可扼制，同時它又給人們以人生的啟迪，象征完美的毅力和意志，展示美麗的心靈世界。作者把自然現(xiàn)象的啟示擴展到人類社會，用托物言志的手法，使石縫間的草木，成了困境中的生命力的象征。人生畢竟會處處遇到逆境，困厄的境遇會使生命變得偉大，艱苦的磨難會使生命變得崇高，勇敢地面對一切困難、頑強的拼搏與奮斗的人生，才會更加輝煌燦爛，而這種感受，也正是你精神境界的升華，正如作者所說“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己

12、，從而錘煉自己，使自己的精境界得到升華。 ” 所以，作為新時代的青年，我們應該像“石縫間的生命”一樣，勇敢地面對一切困難，在拼搏中實現(xiàn)生命的輝煌。這也正是本文的主旨所在。5、課堂練習進行知識、能力的延伸，體現(xiàn)語文教學的人文性、開放性。在品味作品的基礎上，結合職業(yè)教育的特點，引導學生感悟生命、反觀自身，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。作為職業(yè)學校的學生，請談談你是怎樣看待“生命有權自認為輝煌的” 。鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。教師從認識的角度引導：任何時候都有權自認為輝煌壯麗，作為職業(yè)學校的學生當然也有權自認為輝煌壯麗。從行為上引導：與學生德育教育相結合，樹立“今天我以職業(yè)教育為首選，明天職業(yè)教

13、育因我而驕傲”的雄心壯志，自尊自愛，自立自強，不斷挑戰(zhàn)自我，完善自我，譜寫自己生命輝煌的樂章。6、課堂小結本文充滿了作者對自強不息的生命力的感嘆， 對壯麗人生的禮贊， 石縫間的生命是困厄中的人生的象征，它那頑強、堅韌的生命意志，那勇敢無畏的拼搏精神，永遠是我們學習的榜樣。7、課后作業(yè)閱讀第三冊“廣泛閱讀窗口”的短篇小說剽牛 ，從中領略生命的意義。以“逆境出人才還是順境出人才”為題，召開一次辯論會，引導學生深刻體會逆境中勇敢拼搏、實現(xiàn)人生價值的可貴。8、課文小結全文體現(xiàn)了點題詠物言志的思路，總分總的結構。文章一開始點出石縫間生命的特點“倔強” ，常使“我”感動得潸然淚下，奠定了全文的感情基調(diào)，這是 “總” 。 作者選擇了三種生命的存在形式具體表現(xiàn)生命的頑強，這是“分” 。在描寫的基礎上揭示了石縫間生命的意義，這是“總” 。最后作者發(fā)自內(nèi)心地感嘆“它是生物學、哲學和美學的統(tǒng)一”是對生命的謳歌和贊