《理解與寬容》說課稿15分鐘左右

1、理解與寬容（說課稿）姓名XXXXX 學(xué)號XXXXXXX 院、系哲學(xué)與政法學(xué)院 專業(yè)思想政治教育 班 級XXXXXXX 年 級 XXXXXXXXX 理解與寬容說課稿尊敬的評委老師、同學(xué)們，大家好！我是*號選手，今天我要進(jìn)行說課的課題是粵教版思想品德八年級（上冊）第三單元第一課題理解與寬容。接下來我主要從以下八個(gè)部分來對本課題進(jìn)行授課分析：一 說教材（一）、說教材的地位和作用 理解與寬容 是八年級思想品德第三單元相處有方的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元善待他人,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課

2、題：理解與寬容，欣賞與贊美、競爭與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)欣賞與贊美 的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊。可見本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。此外，關(guān)于這一部分的內(nèi)容在近幾年考試當(dāng)中有一定涉及，須加以重視。（二）、說教學(xué)目標(biāo)基于初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求，再結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我將從情感態(tài)度價(jià)值

3、觀、過程與方法和知識與技能出發(fā)，制定了如下三維目標(biāo)：1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。2、過程與方法目標(biāo)： 學(xué)會理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會寬容他人，自覺在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會避免和化解誤解與糾紛的技巧，營造和諧的人際關(guān)系。3、知識與技能目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。（三）、

4、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，再結(jié)合著初二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性難點(diǎn)：如何做到理解和寬容二 說學(xué)情那此次授課的對象是八年級的學(xué)生，處于他們這個(gè)年齡階段的學(xué)生，渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒有認(rèn)識到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解與寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們在人際交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。并且自我意識起來越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對同伴的關(guān)心與愛護(hù)，對長輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。此外，市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會發(fā)生

5、了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過分張揚(yáng)自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。由于上述因素，他們對他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計(jì)較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見、發(fā)生沖突是常見的現(xiàn)象。對于社會經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。因此學(xué)會理解與寬容他人的良好品行，對這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。一方面對抽象空洞的理論說教缺乏興趣；另一方面他們的思維又較為活躍，對現(xiàn)實(shí)生活中某些鮮活的事例又懷有強(qiáng)烈的好奇心理。取其“長”，而補(bǔ)其“短”是我這堂課的重要任務(wù)。三 說教法教學(xué)是一門“教書”的

6、藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，我將基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)科探究理論以及多元智力理論，重點(diǎn)采取了如下教學(xué)方法： 1、合作探究法。圍繞本課重點(diǎn)難點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識實(shí)際，堅(jiān)持“材料設(shè)疑探究歸納”的探究型和啟發(fā)式教學(xué)方法。關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，組織課堂討論、師生互動，生生互動，在師生共同營造的和諧民主氣氛中，提高學(xué)生交往互動能力、溝通親和能力和協(xié)同作戰(zhàn)能力。 2、情境教學(xué)法。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過故事、圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決認(rèn)知發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。 3

7、、案例教學(xué)法。通過設(shè)疑，讓學(xué)生真正去分析、判斷和思考。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，形成一種“以學(xué)生參與為標(biāo)志，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力為核心”的參與性、開放性創(chuàng)新教學(xué)的模式。 4、反思性教學(xué)法。通過課堂教學(xué)以及相關(guān)的“我應(yīng)該”的活動，讓學(xué)生能夠在活動當(dāng)中反思自我、改正自我、完善自我，通過進(jìn)行自我評估，從而成為自律學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法。 5、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去

8、歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。6、反饋教學(xué)法。通過有效的課堂提問，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。四 說學(xué)法1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題探究”教學(xué)途徑，促

9、使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。”合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。2、事例分析法。采用典型事例引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。五 說

10、教學(xué)過程；根據(jù)教材內(nèi)容及課標(biāo)要求，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情實(shí)際考慮，我對教材進(jìn)行整合，教學(xué)過程主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 引出課題通過故事：一位年輕人去別人的菜園里偷菜，被菜園的主人看到了，可是菜園的主人卻不制止，反而轉(zhuǎn)身就走。年輕人認(rèn)為菜園的主人要去告訴官員了，就連忙趕上去。不料菜園的主人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上了。年輕人想了想，上前敲門，門開了，年輕人向菜園的主人說：“我被你看見了?！辈藞@的主人說：“看見了什么？我今天連門都沒有出?！薄笆潜荒憧匆娏耍的愕牟??！蹦贻p人說：“我現(xiàn)在沒法做人了?！辈藞@的主人笑道：“你說什么話？咱們是一個(gè)村的人，你只是想知道我那菜為啥長得那么漂亮，對嗎？我

11、那菜，好看，也好吃，不信？你先嘗嘗。”說著，菜園的主人去廚房里抱出兩棵菜，硬是塞到了年輕人的手里。后來，這個(gè)年輕人成了眾口稱贊的具有好品行的人。這個(gè)故事告訴我們什么？本環(huán)節(jié)我會創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于理解與寬容的故事情境，提問學(xué)生，學(xué)生思考領(lǐng)悟，然后我再來總結(jié)：理解就是那么一句普普通通的話，一個(gè)淡淡的寬容與微笑，一束諒解與無謂的目光，但它卻會使你感到周圍的世界依然是那么溫馨。同時(shí)，你也會覺得自己生活變得陽光明媚。從而引出本節(jié)課課題：理解與寬容。中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心。他們愛聽、愛看有趣的故事。在這其中呢，我緊緊抓住了學(xué)生的這個(gè)心理，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維活動積極活躍起來

12、，能夠更好地為進(jìn)入新課授受打下良好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二 師生合作 共探新知本環(huán)節(jié)也是授受新課的環(huán)節(jié)，將圍繞著以四個(gè)主要知識點(diǎn)展開：1.建立和諧的人際關(guān)系必須從理解開始。2.尊重是理解的前提。3善意使理解成為可能。4實(shí)現(xiàn)理解需要積極的溝通。我將采取1:1:1的方式，一個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)一個(gè)典型案例或素材，之后再對應(yīng)一個(gè)“我應(yīng)該”的心靈感悟活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷與體會，去思考自己原來交往方式中的不合理成分，通過與課程內(nèi)容相關(guān)的積極發(fā)言交流，來將所學(xué)知識內(nèi)化于心。下面是具體展示。一、建立和諧的人際關(guān)系必須從理解開始差異不只存在于不熟悉的人，哪怕是親兄弟，或是雙胞臺，也有可能存在哥哥細(xì)心、謹(jǐn)慎、內(nèi)向、凡事深思熟慮

13、，弟弟開朗、活潑、大方，卻常丟三忘四。更有這么一則笑話：走進(jìn)啤酒屋，要了一扎啤酒。結(jié)果，從啤酒桶打出的啤酒中竟然有只蒼蠅！ 英國人：二話不說離開啤酒屋 美國人：凝視酒杯許久，拍照后投訴啤酒屋老板 瑞士人：趕緊將蒼蠅撈出，并研究搶救蒼蠅的方案 墨西哥人：用嘴邊吹邊喝 中國人：不管三七二十一，全部喝掉 韓國人：打翻酒杯，要求賠償提問學(xué)生：從中你看出了什么，體會到了什么？分析總結(jié)：、第一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，有著各種各樣的差異，千差萬別這則笑話雖然有諷刺意義，但也充分說明了各國人之間存在差異，英國人的坤士，美國人的法理，瑞士人的善良等等，在這種情況下只有理解的心，才能讓他們建立起和諧的人際關(guān)系。（過渡

14、）因此建立和諧的人際關(guān)系必須從理解開始、建立和諧的人際關(guān)系必須從理解開始我們要如何做到理解呢？這就要求我們要做到尊重、善意、溝通?；顒樱?“我應(yīng)該”二、尊重、善意、溝通如果說別人有不同觀點(diǎn)你能欣賞的接納也是一種理解，承認(rèn)別人的長處，并懷贊賞也是一種理解。生活中，如果你日記放在桌上，父母親路過只是幫你收起來并沒有打開，這也是一種理解；如果你存折丟失，急著想掛失，長長的隊(duì)伍中有人給你讓出了一個(gè)位置，這也是一種理解；如果有人因?yàn)橹T事不順兇你幾句，你淡然處之，并開解他，這更是一種理解。同學(xué)們理解并不是很高深的事物，可能發(fā)生在你身邊的的任何時(shí)候。理解簡單的說就是要設(shè)身處地，換位思考，感同身受。1、尊重是

15、理解的前提有一位中國留美學(xué)生常在課余時(shí)間幫一家餐館洗碟子。廚房的監(jiān)督是一位典型的美國人，他很慷慨，但也很嘮叨。他常在留學(xué)生工作時(shí)站在旁邊“演講”：“稱太幸運(yùn)了，我們的政府批準(zhǔn)了你來這里讀書，現(xiàn)在我又給你一份工作和許多食物，使你連飯錢都省下了”有一次，這位監(jiān)督又重復(fù)這話時(shí)，留學(xué)生站起身指著對方說：“再說下去，我就一拳打扁你的鼻子。讓你學(xué)會說話前先用大腦，學(xué)會尊重別人?！睆拇撕?，監(jiān)督再也沒有發(fā)表類似的“演講”了，因?yàn)樗懒艘鹬貏e人。同學(xué)們想想為什么留學(xué)生會生氣呢？很明顯，是因?yàn)楸O(jiān)督不尊重他，覺得自己高高在上，給人恩惠。為什么后來他又懂尊重了呢？是因?yàn)榱魧W(xué)生的話讓他意識到自己所說的話是不尊重人的

16、表現(xiàn)。當(dāng)然我們要知道像留學(xué)生這種作法也不是全對，應(yīng)該好好交流，而不是用威脅對嗎？更不能想動手打人？否則也是一種不尊重，那樣兩個(gè)如果要達(dá)成理解就是難上加難了。在生活中要提醒自己不要自以為是，要自我反省，學(xué)會尊重別人，學(xué)會理解別人。只有學(xué)會尊重別人理解別人你才能得到別人的尊重和理解?；顒樱骸拔覒?yīng)該”2、善意使理解成為可能對人缺乏善意是很難做到理解的，善意，即以友好，友好，友善的態(tài)度與他人相處。正如我們前面章節(jié)所學(xué)的與人為善，善良的之是博大的，用帶有善意的心去看待周圍的人與事就會使理解成為可能。早年在美國阿拉斯加地方，有一對年青人結(jié)婚，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一個(gè)孩子。他忙于生活，又忙于看

17、家，沒有人幫忙看孩子。因而他訓(xùn)練了一只狗，那狗聰明聽話，能照顧孩子，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。有一天，主人出門去了，叫狗照顧孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當(dāng)日不能回來。第二天才趕回家，狗立刻開聲出來迎接主人。他把房門打開一看，到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血。主人發(fā)現(xiàn)這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。     之后，突然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子，雖然身上有血，但并未受傷。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著

18、狗的肉。原來，狗救了小主人，卻被主人誤殺。這真是可悲的誤會。（誤會往往人在不了解、不理智、無耐心，缺少思考，未能多方體諒對方，反省自己，感情極度為沖動的情況下所發(fā)生。誤會一開始，即一直只想到對方的千錯(cuò)萬錯(cuò)，因此，會使誤會越陷越深，弄到不可收拾的地步。人對小動物狗所發(fā)生的誤會，尚且有如此可怕的后果，人與人之間的誤會，后果更是難以想像。）留給學(xué)生時(shí)間思考活動：“我應(yīng)該”3、達(dá)到理解需要積極的溝通案例展示，并通過案例設(shè)計(jì)相關(guān)的討論環(huán)節(jié)，溝通需要哪些要素？知識匯總?cè)绾巫龊脺贤?？請同學(xué)們先記住三點(diǎn)：）       主動的接近） &#

19、160;     坦誠的交流）       細(xì)心的領(lǐng)會 我思我行：遇到下列情況，我該怎么想？說說理由。（學(xué)生分組討論）材料：1、）朋友不贊同你的意見，與你意見有分歧2、）同桌的墨水不小心濺到你的衣服3、）老師批評你上課不認(rèn)真，你覺得冤枉（活動目的：引導(dǎo)學(xué)生開放胸膛去體察他人的處境、感受和想法。得出尊重善意溝通是學(xué)會理解的重要方法。）活動：“我應(yīng)該”環(huán)節(jié)三 討論探究 達(dá)標(biāo)演練在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中呢，我將把教材上的相關(guān)矛盾沖突的素材搬出來，大家一起合作探究，怎樣運(yùn)用所學(xué)知識去化解這些矛盾，教師加以引導(dǎo)，學(xué)

20、生積極互動，實(shí)現(xiàn)雙邊活動積極。環(huán)節(jié)四 美文共賞 領(lǐng)悟升華在這環(huán)節(jié)當(dāng)中呢，我將引用一篇“那個(gè)先偷走蘋果的人”的故事美文，讓學(xué)生進(jìn)一步對課堂所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，更加注重初中思想品德三位目標(biāo)倒掛，以情感態(tài)度價(jià)值觀教育為主要方向的要求。更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識技能的同時(shí)，更加注重德育教育，教會學(xué)生如何去待人處事，如何去與他人進(jìn)行良好的交往。環(huán)節(jié)五 課堂總結(jié) 作業(yè)布置而在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中呢，我會請我的學(xué)生來談一談本節(jié)課你收獲了什么，你學(xué)到了什么，通過學(xué)生的反饋呢，我能夠比較清楚地把握住我的學(xué)生在整堂課當(dāng)中對于知識和技能、過程與方法的習(xí)得情況是怎么樣的，緊接著，我再來對本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生對本節(jié)課有了一定的理論基礎(chǔ)之后呢，我再來布置合理的作業(yè)，以要求讓他們學(xué)以致用，那以上呢就