教學工作計劃范本稿

1、fsp用范本 | document template20xx年教學工作計劃稿formulate objectives and tasks and daily work items management, so as to enhance the initiative and make the work orderly.姓名：單 位：時 間：編號：fs-dy-2033220xx年教學工作計劃稿說明：本計劃資料適用于擬定目標與任務和日常工作事項管理，從而協(xié)調行動，增強主動性，減少盲目性，使工作有條不紊地進行。 文檔可直接下載或修改， 使用時請 詳細閱讀內容。l新的一年開始了，新學期的教育教學工作又

2、將在這忙碌、疲憊中充實、喜悅、收獲著。我將吸取上學年的教訓、收獲 的經(jīng)驗，嚴格按照學校的要求，結合自己的實際工作水平和 風格，腳踏實地地讓自己的教育教學能力再上一個臺階，努 力爭做一名優(yōu)秀教師。一、教學方面1、課前認真閱讀教材及相關教輔，與同組教師交流、研討，不僅備教材，更要備學生，保證課前準備工作及時、充 分。2、課堂教學要體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，做到扎 實、有效。3、課后及時進行教學反思， 記下教學中的成功與失敗及 其改進方法。二、業(yè)務學習方面1、及時了解教育、教學動態(tài)，學習最新教育、教學理念；2、經(jīng)常聽同組其他教師的課，學人之長，補己之短 ；3、記下自己教育教學的點滴成敗，尋找更好

3、的方法；4、多讀書、多學習，正所謂 厚積而薄發(fā)"，用知識充實 自己。三、教育學生方面1、繼續(xù)對學生進行養(yǎng)成教育的強化，培養(yǎng)其良好的學習習慣、生活習慣；2、始終把安全教育放在首位；3、經(jīng)常組織學生參加集體活動，培養(yǎng)集體主義觀念；4、教給學生有效的學習方法，幫助其提高學習效率；5、培養(yǎng)學生的讀書興趣，引導學生有選擇地讀書， 并做 讀書積累，進行讀書交流，不斷拓展學生的視野；6、了解每個孩子的特點， 及時與家長溝通，做好學生家 校聯(lián)系的紐帶?？傊c點滴滴，方方面面都需要在實際工作中落實， 我一定要保持一種積極向上的心態(tài)，不求最好，只求更好， 我堅信 滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！睂W生

4、情況分析：經(jīng)過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了 解。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的 不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢 測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平較好，在寫字方面讓 我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似 乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但 順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。為了更好 地從事教育教學工作，現(xiàn)將本學期計劃如下：1 .識字寫字教學本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀 能力，又有助于減輕學生負擔。在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的 差異。識字的第一步，可以放低

5、要求：在語言環(huán)境中認識， 就算認識。正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成 了識字教學的難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之 有效的方法，加強已認識的字的復習、 鞏固工作，防止回生 專家認為，行之有效的辦法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。只要從 思想上重視，又采取切實可行的措施，生字的復習、鞏固是 可以做到的。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分 開不同，每課要寫的 5-6個字都是本課中由現(xiàn)的，而且大多 有一定的規(guī)律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導 邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每 節(jié)課都讓學生動動筆， 認

6、真練習寫字。要切實保證寫字質量o 另外，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的意志品質和良 好的寫字習慣。識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字能力，會寫字,寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣可以背下來，千萬 不要講。2 .閱讀教學閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀 流利的基礎上，指導學生讀生感情。這種感情不是教師強加 給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得 的。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情 的基礎上，通過朗讀表達由自己體會到的感情。可以采用多 種

7、方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、 讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1.范讀或配樂讀激趣；2.指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字 的字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生容易丟字、 加字，不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學 生一字一字地讀或唱讀；4.指導學生讀生感情，重在課文情感 基調（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲 得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達由來。在進行課文教學時，要尊重并豉勵學生說由個人的閱讀 感受，除了討論書中的思考題之外，要豉勵學生質疑問難， 獨立思考問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學生交流閱讀感 受的

8、時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學生總是以自 己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。因此， 對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。 學生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說 明的道理。在這種情況下，教師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯，就應當尊重學生的獨特感受，不要用單一的評 價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強 的特點，在學習課文時，經(jīng)常讓學生充分動”起來，模仿文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把 握。實際上這對教師理解課文提由了更高的要求。教師教學 用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調教師和學 生一起對課

9、文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文 內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進 行解讀，甚至 旁敲側擊”，以便拓寬教師的思維和想象空間， 讓教師生發(fā)生自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、去感 受，然后才是參考、學習、借鑒。3、語文園地的教學我的發(fā)現(xiàn)”名稱已經(jīng)顯示由豉勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意 圖，在教學時不要包辦代替， 要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)， 并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要豉勵學生把這里發(fā) 現(xiàn)的識字方法運用于今后的識字學詞之中。日積月累”一強勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些 老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦，是一個好辦

10、法?？谡Z交際”一一教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)系專題，又貼近學生 生活，從而使學生有話可說，易于達到相互交流、提高口語 交際能力的目的。口語交際的教學，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地 進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工 作。依據(jù)教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境， 形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自 由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創(chuàng)造思維能力 才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓 練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā) 興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐, 不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全 身心地投入，充分