說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 說“木葉”被收錄于林庚唐詩綜論，屬于文化隨筆。文章內(nèi)容比較單純集中，著重分析了中國古典詩歌中用意象“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。表面上是在分析古代詩歌中的意象“木葉”，其實(shí)質(zhì)是在滲透古典詩歌創(chuàng)作的文學(xué)理論。學(xué)習(xí)本文，不但能感受到藝術(shù)的魅力，提高文學(xué)的鑒賞力，“暗示”這一表達(dá)技巧，并且也能感受我們中華民族深厚的文化積淀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征。（重點(diǎn)） 2、對作者所引用的古典詩歌的語言作一定分析與理解，真正感受詩歌語言的

2、精粹。（重點(diǎn)） 3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握詩歌語言的暗示性和穩(wěn)定性特點(diǎn)，從而找到詩歌鑒賞的通道。（難點(diǎn)） 4、激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱情，借助在品位詩句時(shí)的審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對詩歌的審美品位。1 / 10【教師教法】 設(shè)疑法、 點(diǎn)撥法、講授法。【學(xué)生學(xué)法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究。課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入。 當(dāng)秋風(fēng)來襲，正是一年一度的木葉紛飛之時(shí)。杜甫登高望遠(yuǎn)，看到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，黃庭堅(jiān)踮腳遠(yuǎn)眺，領(lǐng)略了“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明”的秋景圖。 有心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，杜老與黃某都同用了一個(gè)詞，那就是“落木”，但真的是“木頭”在紛飛嗎？ 下面我們來聽聽林庚先生的答案。

3、2、 檢查預(yù)習(xí)情況，糾正文中出現(xiàn)的生字詞。 裊裊 昏厥 褒貶 招徠 柳惲 寒砧 萬應(yīng)錠 白洋淀 綻放 門栓 窸窣 冉冉 迢遠(yuǎn) 3、 篩選信息。（學(xué)生自主閱讀全文，把握文章大致的行文思路） 1、題中所說的“木葉”是什么？明確：字面解釋“木葉”等同于“樹葉” 2、既然“木葉”等同于“樹葉”，那么為什么大多數(shù)詩人只 用“木葉”而不用“樹葉”，這種情況是巧合，還是另有玄機(jī)？ 舉例： “裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！保ň鸥枨?#183;戰(zhàn)國） “洞庭始波，木葉微脫?！保ㄔ沦x謝莊·南朝） “木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！保ㄅR江王節(jié)士歌 陸厥·南朝） “秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波”（渡

4、河北王褒·北朝）明確：并非巧合。（古典詩歌意象的穩(wěn)定性） 3、“木葉”與“樹葉”到底有何區(qū)別呢？ 明確： 木葉：（1）枯黃、疏朗（視覺） （2） 干燥（觸感） （3）清秋的意味。 樹葉：樹的葉子。飽滿、濃密。 場合：樹，沒有悲愁 木，秋楓葉落，常跟離愁別緒聯(lián)系起來，有 悲愁。 四、合作探究。 1、從屈原“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中的“木葉” 到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“落木”。 這里的“木葉”發(fā)展為“木”。僅僅是簡稱，還是另有他 意（換句話說，“木葉”與“木”之間有何不一樣？）（小 組討論）明確：（1）以“木”代葉，連“葉”字所保留的清秋氣息和 一點(diǎn)點(diǎn)綿密之意也洗凈

5、了，顯得更加的空闊，有力地 烘托了悲秋之意。 (2)本來就含有落葉的因素。（詩歌語言的暗示性、意境）五、能力提升。兵火有馀燼，貧村才數(shù)家。無人爭曉渡，殘?jiān)孪潞常ń袩o題一百首唐·錢起）旅思又驚夏，庭前長小松。遠(yuǎn)峰生貴氣，殘?jiān)聰克ト?。（即事九首?#183;司空圖）今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（雨霖鈴?#183;柳永）（1） “殘?jiān)隆钡淖置嬉馑际菤埲钡脑铝良磸澰?。以上的古典詩詞都同用了一個(gè)詞“殘?jiān)隆?，而不用彎月，這意味著什么？ 明確：在這些詩詞的意境中“殘?jiān)隆北取皬澰隆焙?。?） “殘?jiān)隆北取皬澰隆焙迷谀睦铮?明確：很濃的殘缺、不圓滿、孤寂之感?！驹姼枵Z言的暗示性（概念的影子）】

6、 六、課堂小結(jié)。 這節(jié)課，我們解讀了木葉的藝術(shù)特征及相關(guān)詩詞的意象之美，感受到了古典詩詞語言的魅力和濃重文化內(nèi)涵。7、 作業(yè)。 我們曾經(jīng)學(xué)過很多關(guān)于“柳”的古典詩詞，比如“昔我往矣，楊柳依依”、“羌笛無須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，談?wù)勀銓ζ渲小傲币庀蟮睦斫?。八、板書設(shè)計(jì) 木葉：（1）枯黃、疏朗（視覺） （2） 干燥（觸感） （3）清秋的意味。 樹葉：樹的葉子。飽滿、濃蔭、稠密。 場合：樹，沒有悲愁 木，秋楓葉落，常跟離愁別緒聯(lián)系起來，有 悲愁。第二課時(shí)【教學(xué)過程】 1、 導(dǎo)入。 在清秋的九月，你看到了什么？梧桐的紛飛，還是秋雨的纏綿。而我卻瞥見了離人的愁思，詩人的眼淚。下面我想帶著同學(xué)們?nèi)ンw

7、驗(yàn)一下，曾經(jīng)那些觸動(dòng)你我心弦的歲月劃過的傷。2、 合作探究。 紅豆 唐·王維、紅豆生南國，朝來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。 孤雁 唐·杜甫 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。 野鴉無意緒，鳴噪自紛紛 一剪梅宋·李清照 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？（聲聲慢李清照）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（雨霖鈴柳永） 水窗席冷未能臥，挑盡殘燈秋夜長。（秋長房） 明確：詩歌創(chuàng)作的文學(xué)理論（詩歌語言的精妙與凝練、詩歌語言的暗示性的發(fā)展與創(chuàng)新）青花瓷mv 作曲：周杰倫 作詞：方文山。素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡瓶身描繪的牡丹一如你初妝冉冉檀香透過窗心事我了然宣紙上 走筆至此擱一半釉色渲染仕女圖韻味被私藏而你嫣然的一笑如含苞待放你的美一縷飄散 去到我去不了的地方天青色等煙雨 而我在等你炊煙裊裊升起 隔江千萬里在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸就當(dāng)我 為遇見你伏筆天青色等煙雨 而我在等你月色被打撈起 暈開了結(jié)局如傳世的青花瓷自顧自美麗 你眼帶笑意色白花青的錦鯉躍然於碗底臨摹宋體落款時(shí)卻惦記著你你隱藏在窯燒里千年的秘密極細(xì)膩 猶如繡花針落地簾外芭蕉惹驟